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1.
程福宁 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(4)
一、什么是中心句篇法简要地说,中心句篇法就是文章的篇章文字组织方法。它要求利用中心句和层次标志,来明晰展示文章的中心和脉络,提高实用文章的可懂性。中心句从级别来说,有篇的、部分的、结构段的、自然段的、句群的;以位置来说,有标题的,篇首位、尾位的,段首位、尾位的;从形式来说,有现成的,非现成的,现成的又分别有词组、单句、复句乃至句群几种不同的形式;从意义关系来说,有主谓关系(即上、下级关系,或属种关系),并列关系(同级关系或平行关系),其他关系(交代,补充等)。 相似文献
2.
概括段意是小学中高年级训练重点之一，也是培养学生阅读能力的重要一环。概括段意一般有以下四种方法。一、找中心句。有的课文，每段都有一个中心句，它正好能概括表达该段的主要内容。例如（种子的力》这篇课文分为四段，每段都可以找出一个中心句作为它的段意：第一段，“世界上力气最大的是植物的种子”；第二段，“一发芽，这些种子就发出可怕的力量”；第三段，“这是一种不可抗拒的力，阻止它的石块终于被它掀翻了”；第四段，“这种力是看不见的生命力”。这类课文就可用找中心句的方法概括段意。二、归并层意。有的课文在段落中没… 相似文献
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曾肖 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,38(5):61-65
南朝时期，五言诗的篇制出现有规律的变化，诗歌篇幅逐渐缩短，由长篇为主趋向于以短篇为主。八句式篇制的演变共经历三个时期，不同时期呈现不同的特点：在发轫期，诗人开始有意摸索八句为篇；在创变期，四句式、八句式、十句式都有一定的发展；至承袭期，八句式成熟定型。影响诗歌篇制的原因复杂多样，从内因来说，对偶技法的提高与声律、用事的发展相结合，有助于诗意的表达与诗歌结构的紧凑，并影响诗歌篇幅的长短；从外因来说，南朝特定的社交场合促进了八句式的发展，诗人选用同一形式作诗来交流，有利于较量诗艺与相互认同。 相似文献
4.
岳爱萍 《山西广播电视大学学报》2007,12(5):70-71
英语是一种以动词为中心的语言，其基本句型都是按照动词的分类而形成的；而汉语并不一定依赖动词，却是积字成句，积句成章。英汉两种语言不仅在句法层有如此的差异，在语篇层也有语篇发展和语篇连贯的差异。这些差异导致中国学生在英语学习中存在一定困难。为了减少这些困难，本文对某些代表性错句予以分析，以帮助这些英语学习者更好地掌握。 相似文献
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张翔 《中山大学学报论丛》1998,(2)
语篇教学模式初探⒇张翔（中山大学外国语学院，广州５１０２７５）我国的外语教学法主要有以传授知识为中心的语法翻译法，后来的情景法、直接法和功能法等。《大学英语教学大纲》进一步说明“教学活动不但要有利于语言能力的训练，也要有利于交际能力的培养，不仅重视句... 相似文献
6.
金铠 《乐山师范学院学报》2005,20(9):52-57
衔接作为构成语篇的重要组成部分，吸引了众多学者的研究兴趣。而在词汇衔接领域成果最为突出者当属侯易。然而，国内外学者对衔接理论中最重要的部分一词汇衔接，却相对描述较少。本文以韩礼德和哈桑的语篇衔接理论为基础，以侯易关于词汇衔接的发展为框架，对比了讲演类语篇与其他类型语篇的词汇衔接，探讨前者是如何通过词汇衔接模式拓展主题的。本研究把词汇衔接手段划分为九类并在此基础上建立了一个类似九九乘法表的重复矩阵，然后又用衔接数目代替矩阵内的具体词汇，并以此建立各句之间的联结网络。通过这些复杂的网络关系，我们可以区别出语篇内与中心主题有关的中心句和与中心主题关系不大的边缘句，从而根据中心句把握语篇的概要。 相似文献
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《鲸》是九年义务教育六年制小学语文第九册中的一篇精读课文。这篇说明文介绍了鲸的外形特点、种类和生活习性。根据《语文课程标准》对第三学段的阅读要求及教材特点，这篇课文的教学重点是：1．继续培养学生陕速阅读的能力，能抓住自然段中的中心句、重点词语理解课文的主要内容；2．能抓住知识要点了解课文的说明方法。 相似文献
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考测点导航对于一篇文言文,我们不可能一下子就完全读懂,可运用“跳读”法时,捕捉文中重要的信息材料。这些重要的信息,有时是有一定标志的,如全文中心句、段落的起始句、段末总结句、作者评述性的文字等。 相似文献
11.
对高考文艺性散文句意的理解可从以下几方面考虑：中心句：总体感知，把握主旨；含蓄句揭微显隐，揣摩深意；描写句：对应分析，明确作用；修辞句：分析技法，体会效果。 相似文献
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《行动》是一篇议论散文,议论的是如何行动才能取得成功。该篇在写作技巧上有个显著的特点,那就是每个段落的开头都有一个中心句,中心句的后边属解释、说明性文字,起开拓文章内容、突出并强调中心主题的作用。抓住每段开头的中心句,也就理清了这篇文章的主干、脉络和线索。 相似文献
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在小学高年级语文阅读教学中，自然段教学的重点和难点相对集中，教和学都比较容易把握。同时，意思相对完整的自然段是篇的雏形，学好了段，为掌握和提高阅读分析、布局谋篇能力打下良好基础，为篇的学习起到迁移作用。因此，在平时的语文科教学中，针对不同的课文，注意抓住一个或几个自然段，有计划有步骤地进行教学训练，是非常有效的。 分析中心句，培养学生抓住重点的能力。中心句是语段的中心意思所在，按中心句分析课文，就能达到突出重点，兼顾其它的目的，起到提纲挈领的作用。如《飞夺泸定桥》一文中：“红四团马上发起总攻…… 相似文献
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语篇分析和英语阅读教学 总被引：4，自引：0，他引：4
李慧敏 《扬州大学学报(高教研究版)》2002,6(3):77-79
以语篇为单位组织英语阅读教学，可以有效地弥补传统的以句子以单位的英语阅读教学的不足。抓住段落中心句、寻找连接词、熟悉语篇结构模式等，可以增强学生语篇意识，提高学生分析、理解和完整地获取语篇信息的能力。 相似文献
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周春林 《楚雄师范学院学报》2004,19(4):30-32
回文与诗词结合，形成了回文诗词。唐宋诗人、词人创作了大量的回文诗词，这种修辞游戏具有强烈的斗智、逗趣的游戏色彩。根据回文诗词回读的特点，把回文诗词分为六种类型：①句内回文；②上、下句回文；③半篇回文；④全篇逆读回文；⑤顶针回文；⑥亦词亦诗的回文。从语言世界、文化世界、心理世界这三个层面探讨了回文诗词的存在理据。 相似文献
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唐伟 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2000,2(2):54-56
从语的语义、语用上的隐含及信息处理两个角度，对研究生英语写作中中常见的三种语义连贯问题进行了粗略的分析，指出（１）语篇中句子缺乏上义句或下义句；（２）语篇中句子顺序安排无主次之分；（３）语篇中句子结构安排不当是造成这些不足的主要原因，并据此提出了相应的改进建议。 相似文献
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对现代文阅读复习的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
现代文阅读多年来一直是高考的难点，但从高三复习情况看，师生却抓得很少。师生的共同心理是：知道重要，想抓，却没的讲，不知该怎么抓。的确，与语知语用、古代诗文比起来，现代文阅读可讲的知识或规律性的东西的确很少。指导复习确实没有什么成套的理论与方法可讲。“三步法”、“五步法”之类，只是操作程序；“找中心句”也不能包打天下．绝大部分散文段落根本就没有中心句。 相似文献
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教学一篇课文,教师往往要求学生寻找中心句。学生在熟读课文的基础上有时也能找到,但却不知道是如何找出来的。因此,教师在教学时要注意教给学生寻找中心句的方法,不但使学生知其然,而且要知其所以然。所谓中心句,就是指那些最能表达文章中心的句子。它概括一篇课文的主要内容,并对中心思想起画龙点晴之作用。根据几年来的教学实践,我认为寻找课文的中心句应从以下几个方面抓起: 一、抓总起句文章开头的总起句,有些是提示全文内容,点明课文中心的。这些总起句往往就是课文的中心句。如《詹天佑》首句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”, 相似文献
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《草船借箭》一文中心句辨析熊兆锐汪滨海《草船借箭》一文故事情节惊险动人，叙述语言准确，结构严密，在小学语文阅读教材中是文质兼美的典范之篇。但我们发现不少同志认定该文的中心句是“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”并强调重点词是“神机妙算”。我们认为此句作为... 相似文献