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1.
学前教育专业能力是从事幼儿园各项保教工作必备的带有幼儿园教师职业特点的基本能力.高师学生学前教育专业能力包括保育能力、教育活动设计与组织能力、艺体表达与创作能力、观察与评价能力、沟通合作能力、学习与反思能力等六项内容.学前教育专业能力培养的途径包括建立以专业能力为核心的课程体系、构建全程多维的实践教学体系和开展专业技能训练等.应以"生生过关、促进个性发展"为标准,对学生的专业能力培养质量进行监控和检验. 相似文献
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我国传统的高师院校学前专业学生专业能力培养在实践中存在诸多问题.要解决这些问题,必须对传统教育实践进行改革.高师院校与幼儿园合作互动不仅能够整合高校与幼儿园的资源和力量,共同促进幼儿身心健康发展,更可以成为学前教育专业学生专业能力培养的有效途径. 相似文献
3.
高师学前教育专业歌唱教学的问题与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
目前高师学前教育专业的歌唱教育与幼儿园教学需要不相适应。改革的主线就是弱化专业声乐教学、强化幼儿歌曲教学,并培养学生的音乐综合能力和幼儿园教学实践能力。 相似文献
4.
《宁波教育学院学报》2016,(5):38-41
《幼儿园教师专业标准》对幼儿教师的专业实践能力提出了新的要求。文章以《幼儿园教师专业标准》为导向,构建促进学前教育专业学生专业实践能力形成与提升的培养模式,包括:倡导能力为重,重视专业实训;优化课程结构,强化实践课程;改革教学模式,实现教学做合一;完善评价体系,规范考核机制。同时提出高师学前教育专业专业实践能力培养的保障体系,包括:通过加强实践师资培养;实践基地建设和实践过程管理。 相似文献
5.
金金 《吉林广播电视大学学报》2014,(8):40-41
我国许多高师院校学前教育专业存在理论与实践相脱节,人才培养目标与社会需求相错位等问题。本文以完善高师院校与幼儿园的合作方式,改善学前教育专业人才培养模式为研究课题,力图对近年来高师院校学前教育专业人才培养模式以及"校""园"合作进程予以梳理。 相似文献
6.
让幼儿园成为学前教育专业学生成长的"教学场" 总被引：1，自引：1，他引：0
重理论知识教学、轻实践应用的倾向是高师学前教育专业教育中长期存在的问题。这种倾向严重影响了学前教育专业人才培养的有效性。勒温的场论对我们理解和解决这一问题具有重要的意义。作为高师学前教育专业重要的“教学场”,幼儿园在培养学生专业情意、完善学生知识结构、促进学生专业成长方面具有独特的功能。 相似文献
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沈晓燕 《中国科教创新导刊》2012,(14):16-16
美国幼儿教育师资培养具有注重对学前教育专业学生的通识教育、突出对学前教育专业学生实践能力的培养、重视学前教育专业实习实训场所和实习基地的建设等特点,为我国高校学前教育专业的发展提供了很好的借鉴与启示,如:改革学前教育专业的课程结构,增强通识教育;重视对学前教育专业学生教育实践能力的培养;深入与幼儿园的合作,建立完善的实践指导制度等. 相似文献
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林厚佐 《教育界(基础教育)》2019,(5):147-148
仿真实训室集教、学、做于一体,模拟幼儿园环境,把课堂搬到"幼儿园",以达到理论与实践的有机结合,增强专业课的实效性,提高学生的专业实践能力,为学前教育专业培养高素质、强能力、上岗快的应用型人才奠定了基础。文章围绕学前教育专业引入仿真实训的教学模式进行了探索。 相似文献
10.
高师美学课不应仅仅是一门以传授书本知识和课堂讲授为主的理论课,还应是一门能够承载多种文化、实现个人知识能力整合的综合性课程.对高师学前教育专业来说,美学课的开设对未来幼儿教师的职业成长具有重要价值和意义.为实现这一目的,高师关学课应吸纳传统文化,关注当前文化事件,实现"以美立德"的效应;应贴近学前教育专业和幼儿园教育实际,运用案例教学的方法与策略培养学生"以美育人"的意识与能力. 相似文献
11.
李雪艳 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(10):224-226
在教师专业发展大背景下,实践能力无疑是幼儿教师专业发展的必备能力.在"全实践"理念指引下,将高师学前教育专业有助于学生实践能力培养的各个实践环节有机整合,通过入门式实践、基础性实践、体验性实践、成长式实践,提高学生的实践能力,缩短学生在未来工作中的适应期,促进其可持续发展. 相似文献
12.
高师学前教育音乐专业的重要内容是培养复合型人才,学生综合能力的发展是高师学前教育音乐专业人才培养的重要目标,本文从提高对学生的专业技能、文化理论知识、社会实践等方面的认识入手,具体分析了目前学前教育音乐专业的课程设置和教学内容中存在的问题以及发展前景,在此基础上提出了学前教育音乐专业人才的培养模式。 相似文献
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高师院校学前教育专业教育实习的有效性构想 总被引：2，自引：0，他引：2
培养高素质的幼儿园教师的重要途径是实践教学,而实践教学最重要的环节是专业实习,但目前教育实习效果不理想。本文在分析高师院校学前教育专业教育实习现状与专业特点的基础上,从实施全程式实习,大学与幼儿园建立合作伙伴关系等六个方面提出了提高高师学前教育专业教育实习的有效性构想。 相似文献
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学前教育专业主要是为幼儿园培养一线教师,而高职学前教育专业毕业的学生更应具有较强的实践能力才能受到社会的欢迎,本文就构建学前教育专业实践教学体系的有关问题谈几点看法。 相似文献
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为了提高高师学前教育专业学生职业技能实践与教学能力,在高师学前教育专业的《幼儿园活动设计与指导》课程中开展幼儿园实训活动,做好深刻理解理论知识——设计好活动方案,进行模拟教学——深入幼儿园进行实训教学活动三个方面的工作,正视出现的问题,做好问题的改进.让学生通过实训活动认识到自身的差距和不足,从而在教中学、学中教,有效地去学习,充分调动起学生的学习积极性,取得了较好地教学效果,增强了学生的就业竞争力. 相似文献
16.
《陕西教育学院学报》2020,(2):17-22
高校学前教育专业实践教学在教师教育改革、学前教育改革以及师范类专业认证深入开展的时代背景下,面临实践教学培养目标不清晰、实践教学内容滞后于幼儿园实际、实践教学环节缺乏整合以及实践教学评价随意单一等问题,基于OBE"产出导向"理念,构建以培养学生保教实践能力为核心的实践教学目标体系、"三级循环式"内容体系和保障体系。在实施过程中,倡导理论教学与实践教学并行、加强校地深度合作和开展专业实践活动,以期促进学生保教实践能力的提升和学前教育专业实践教学效果的提高。 相似文献
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本科院校学前教育专业学生实践能力培养试析 总被引：1，自引：0，他引：1
实践能力是本科院校学前教育专业学生适应社会发展的必备能力,也是其日后从事学前教育必需的基本能力和素养。培养学生的实践能力,需要本科院校学前教育专业整合课程,构建适宜性课程;以就业为导向,促进学生自主建构实践能力;重视实习见习,发挥幼儿园教师的指导作用;运用“实践-反思”教学策略,提升学生实践能力;制定评价标准,规范学生实践能力培养过程。 相似文献
18.
《幼儿园教育活动设计》作为高师学前教育专业的必修课，能培养学生的创新意识、创新思维和创新设计能力，对于培养未来幼师的创新素质起着至关重要的作用。 相似文献
19.
任春茂 《遵义师范学院学报》2023,(1):122-125+129
案例教学强调呈现真实情景案例，基于教师的专业分析，引导学生专业能力提升。高师院校作为培养“准教师”的主要场所，运用案例教学能更有效地实现人才培养目标。本研究对高师院校案例教学的内涵、案例编写的线索来源、案例教学的反思等进行探讨，并以学前教育专业的必修课——幼儿园课程与教学论中的“幼儿园区域活动指导”为例，从呈现案例事实、提出问题、小组讨论、班级讲授、案例分析等方面，探讨案例教学在高师院校的实践。 相似文献