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纸工建筑模型教学最主要的特点是用手制作,是手、脑、眼协调并用的一种实际操作,也是感觉与思维相互渗透的活动.在具体的课堂教学中,我尽量少讲、多辅导,让学生多点动手、多点制作的时间.纸工建筑模型教学的内容丰富,使用工具、材料多,制作形式多样、趣味性较强.为了更好地促进学生智能的发展,达到预期的教学效果,根据纸工建筑模型教学的特点,在教学的技能技巧学习上应做到以下几点. 相似文献
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杨忻 《北京教育(高教版)》2011,(5):37-37
菜单式选修课是一门新兴的课程。作为一名美术教师,我把选修课的名称命名为“做做玩”,该课程主要是让低年级学生在制作纸工的过程中锻炼动手制作能力及敏锐的观察力,提高他们的想象力：培养学生对画面的构图整体感,学会按比例放大制作的方法;提高学生的审美能力。 相似文献
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一、指导手工制作,培养创新意识 一位教育家说过：“儿童的智慧,就在他的手指尖上。”手是人类肢体中重要的一部分,手的使用,手的活动方式,手的操作技能,手的灵活程度,同时也是智力技能的体现。动手能开发大脑,使大脑皮层结构更完善。劳动课的手工制作,包括纸工、泥工、木工、竹工、金工和工艺品制作等,这些制作操作简单,符合小学生的年龄和心理特征,他们学起来很感兴趣,有利于培养其创新意识。 如：教学“制作泥鸭”一课,课前让学生准备足够的橡皮泥,教师也准备大量的橡皮泥和粘土,并让学生仔细观察几种动物的形… 相似文献
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要改变教师主体的状况尽管教师们一说到底的满堂灌现象不见了,但教师说教还是占主要地位。如“色彩的心理联想”一课,本来可以让学生为主体,让学生积极参与,展开丰富、生动的联想,达到师生共识、共享、共进的良好效果,使这节美术课成为学生放飞智慧和才智的天空。可教师却一个人津津有味地讲自己的联想,由自己的联想代替、包办了学生的联想,足足用了20分钟。再如纸工制作的教学内容,这可是让学生亲自动脑、动手的极好机会,而老师却针对制作的意义、制作的方法、制作的注意事项,还包括制作时要遵守哪些纪律,讲了全课的三分之一的时间,留给学… 相似文献
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郭丽芳 《中国教育研究与创新》2005,2(12):111-111,32
有句西班牙谚语说得好：孩子们的智慧就在手尖上。纸工是小学生喜欢的一种活动，学生通过自己思考．自己制作，让脑更加明智．让手更会创造。体验纸工带来的快乐。所以我在综合实践活动中开设纸工学习研究。怎样开展纸工的教学．笔者认为可分三步进行： 相似文献
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尽管教师们一说到底的满堂灌现象不见了，但教师说教还是占主要地位。如“色彩的心理联想”一课，本来可以让学生为主体，让学生积极参与，展开丰富、生动的联想，达到师生共识、共享、共进的良好效果，使这节美术课成为学生放飞智慧和才智的天空。可教师却一个人津津有味地讲自己的联想，由自己的联想代替、包办了学生的联想，足足用了20分钟。再如纸工制作的教学内容，这可是让学生亲自动脑、动手的极好机会，而老师却针对制作的意义、制作的方法、制作的注意事项，还包括制作时要遵守哪些纪律，讲了全课的三分之一的时间，留给学生的时间显然太少了。 相似文献
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开掘手工制作课的素质教育功能南京市幼儿师范学校朱卓蕴“手工制作”的教学内容涉及纸工、泥工、布工、塑料工、废旧材料工等方面,有观赏装饰用手工,也有具有一定实用价值的手工。粗看起来,确实是一种技能、技巧训练。但细究起来,任何一件手工作品的制作都是一个具有... 相似文献
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纸随处可见、随处可用,有很强的可塑性,所以用来做纸工教学简单轻便,纸工的形式多样,纸工课不受地域城乡差别影响,很适合于小学美术教学。本文分析了如何用纸工培养小学生的创新能力。 相似文献
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教学目的;学会运用折、剪、组装的方法制作立体玩具,训练学生的思维能力和灵巧的双手.课文分析:风车是立体纸工,是学生熟悉和喜爱的纸玩具,但大部分学生玩的风车多是现成的.在教师辅导下,自己制作风车,既学到了知识技能,又能玩自己亲手做成的风车,这一课对学生无疑是很有吸引力的.风车是靠风力来转动的.古代的人们利用这种原理,制造出很大的木质风车,它可以帮助人们车水,磨面粉,碾谷子,发电等等.教.师可先简要介绍一下风车的用途和历史,然后再指导学生制作纸风车.课文中具体介绍了纸风车的制作步骤,并印有彩纸,学生按要求剪下,再准备好小竹棍、细铁丝、胶水(或浆糊)便可进行制作 相似文献
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学前教育的手工教学内容,包括纸工、布工、泥工、沙盘、 玩偶、废旧品利用等,它们要适应不断发展的幼儿园环境创 设、教学及教玩具制作的需要。但是,教学中发现学生多停 留在某种造型的重复制作,对手工的设计重视不够,这影响 了手工制作的丰富性、创造性。要改变这种局面,应大力加 强学生设计思维的训练,利用学生大多喜欢上手工课的特 点,尽量为学生提供更多的设计机会。 相似文献
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以美术课堂教学为载体,以艺术康复训练为中心,开展以绘画、泥工、纸工、缝工、串珠珠、编织等为内容的美术教学,可以训练学生的视觉、触觉、运动觉,提高学生双手的协调能力,培养学生的空间概念和想象力,使智障学生在各方面得到不同程度的康复。 相似文献
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王孝华 《中国科教创新导刊》2013,(19):194-194
声乐教学是师生的真诚合作、默契配合的双边性活动。中职声乐课的教学主要培养学生声乐部分的能力,在具体的实践教学中,教师要采用多样化的教学方式,例如,集体课、小组课、个别课,艺术实践课、多媒体教学等多种教学方法,实施多样化教学,从多方面弥补单一授课形式的不足,从而激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学质量,培养学生的综合素质能力。 相似文献