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“画苹果”这一简单的题目,对学生来说很容易,我却把它安排在了新生入校后的第一节美术课上。一上课,简单的自我介绍过后,我便组织学生进行“画苹果”的绘画游戏,学生初听到题目时很纳闷,觉得教师怎么会出这么简单的一个问题,然后都信心满满的在纸上图画着。我随机找了五名学生在黑板上向全班同学展示。 相似文献
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一题多解是指用两种或两种以上的方法解答某一数学习题．一题多解要求学生善于从多角度、多方位、多层次分析题目的内容和所提出的问题．用不同的方法解答同一道题目，一方面可以起到互相检验的作用，另一方面通过对不同解法的比较，可以发现哪种方法更简单，哪种方法更容易理解，从而提高解题的速度和正确率．下面探讨两道习题． 相似文献
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传统教材上的实际应用题一般都是在假设的情景下编造的问题，题目的语句简短，数字简单，数量关系比较明显，题目的类型容易判定．例如行程问题中有相遇问题、追及问题、环圈跑问题、逆水顺水行舟问题等．传统直用题的教学过分强调应用题的模式，学生做题时习惯于对号入座，没有掌握分析问题的思想方法，当面临一种新的、陌生的问题时就束手无策． 相似文献
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正"画苹果"这一简单的题目,对学生来说很容易,我却把它安排在了新生入校后的第一节美术课上。一上课,简单的自我介绍过后,我便组织学生进行"画苹果"的绘画游戏。学生初听到题目时很纳闷,觉得教师怎么会出这么简单的一个问题,然后都信心满满的在纸上图画着。我随机找了五名学生在黑板上向全班同学展示。完成后,我让所有的学生找黑板上的"五个苹果"的共同点。学生很好奇,聚精会神 相似文献
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在以往的初中地理教学中，作业布置多为简单的填空题或定义背诵，学生很难用所学知识解决实际问题，同时也容易导致学生抄袭作业，最后失去地理学习的兴趣。这样的初中地理作业设计已经越来越不能适应现代教学要求，新课标提出，初中地理作业不能是学生机械地完成作业任务，教师不应通过题海战术来检测学生学习情况，作业题目也不能是简单的填空和选择， 相似文献
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吴珉 《中学课程辅导(初二版)》2005,(5):100-101
初中《物理》第一册《简单机械》一章，往往被学生认为是力学中较浅的内容，课本中提的问题都很简单，一学就会，造成学生思想上不重视．实际“简单机械”在生活中应用较广，而人们对其理解和判断常会出错．为了让同学们重视并学好这一内容，我想通过几道容易出错的题目，让大家开开眼界，悟出“简单机械”并不简单的道理． 相似文献
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习题课是高中数学教学中一种常见的课型,但也是一种不容易让学生产生浓厚兴趣的课型.怎样才能让习题课与新授课一样精彩呢?唯有创新.教师平时要注重研究和积累,对要评讲的题目进行精心设计,创设呈现"一题多解,一题多变,一题多拓"情境,让数学问题本身成为吸引学生兴趣的焦点,成为学生思维真正动起来的载体,使习题课教学变成一种实实在在的数学研究,让学生在数学问题研究的过程中感受数学的魅力,有效拓展学生思维的宽度、深度和广度. 相似文献
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对于很多初中学生来说，物理是一门难学的科目，他们反映，自己上课听懂了在做练习题时又无从下手，有的人是简单会做，而一遇到稍复杂一点的题，即所谓“难题”就不知所措。存在这个问题的原因学生将所学物理概念、原理与问题脱离了，也就是通常所说的应用物理知识解决际问题的能力较差。实质上，“难题”是由个简单题组成的，即一个题目中有多个物过程。真正会解简单题了，“难题”也就迎而解了。一、提高阅读理解能力在近几年的考试中，实验题占了很大比例，内容上也有了很大变化，题目叙述长，需要学生思考的多，写的少。面对这样题目，… 相似文献
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所谓“两易”题是指题目落点不同，看上去较为容易。但也容易解错的题目。下题即为一例，在平时的教学中发现不仅学生容易出错，许多竞赛辅导用书或高三复习资料上也有类似错误，现分析如下。 相似文献
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朱建良 《中小学数学(初中教师版)》2014,(11):35-37
关于数学解题教学,波利亚认为:“与其穷于应付繁琐的教学内容和过量的题目,还不如选择一道有意义又不太复杂的题目,去帮助学生发掘题目的各个方面,在指导学生解题的过程中提高他们的才智和推理能力.”解题教学的本质是引导学生去挖掘和探寻隐藏在问题背景中的思路,搞清一类问题的来龙去脉,掌握解决一类问题的数学思维的方法,摒弃“数学教学=解题教学=题海训练”的错误观念.通过变式拓 相似文献
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数学课程标准强调：要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。然而在实际的教学中，学生在数学学习中容易出现以下四种情况：一是学习过的题目， 相似文献
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力学是中考必考内容,就力学题目而言,有相当一部分题目看起来不起眼,似乎很容易,每位学生拿到这类力学题都能动手做一做,正因为如此,学生容易轻视、忽略这类题,导致学生得到的答案出入较大,尤其是力学题中有关长度测量问题。如何解决好力学长度测量问题？经多年跟踪研究认为,应注意以下几点。 相似文献
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农村小学数学教学改革面临的实际课题很多,现我就几个方面谈一些粗浅的看法。1.会做题与会"说"题这是一个有关教学目的性方面的问题。在小学数学教学中,人们往往容易把"会做题"作为学生"学会了"的标准。平时批改作业,看题目做得对不对,考试一题目对错评分,数学教学的结果变成简单的"对""错"二字。然而仅看题目做得对不对,往往把注意力 相似文献
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一、问题及简析
1．问题的设置缺乏探究性
表现形式有二：一是问题设置太简，学生一目了然．答案随之而出，实无探究的必要和价值；二是题目设置太难，学生无从下手，百思不解，实在无法进行探究。利用这样的问题进行探究性教学，要么容易使学生产生盲目的骄傲情绪，要么挫伤了学生的自信心和积极性，长此下去必将使学生敷衍探究或畏惧探究。 相似文献
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我们常常见到这样一种状况，学生每看到一个好题目就跃跃欲试，习作的完成也比较顺当；而当碰上一个索然寡味的题目就厌弃，不愿写，也写不下去。这就说明，好的题目，强烈地吸引着学生的定向关注，促使学生浮想联翩，下起笔来也就容易得多了。 相似文献
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中学语文教学中，常常碰到一些思考题，看似简单，而学生却摸不着头绪，甚至连怎么思考都不知道。究其原因，有两个方面：一是由于题目本身有一定的抽象性，暗示性不强，因而学生觉得无处着手，不知怎么去想；一是由于学生缺乏经验，没有掌握正确的“思考”方法（即科学的思维方式），所以解答这类题目就成了学生的一个十分棘手的问题。那么，怎样才能使学生比较顺利地解决这一类问题呢？我认为关键在于教会学生思维方式，即让学生知道怎样去想。一、激发解题欲望首先出示这类题，让学生在没有任何指导与提示的情况下去解答题目，目的是让他… 相似文献