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为了探讨PBL教学法在肠梗阻临床见习的应用效果,将2018年进入临床见习的60名临床专业本科生随机分为PBL教学组和对照组,前者针对肠梗阻进行PBL教学,对照组实施常规临床带教模式。教学结束后对两组学生进行理论知识考核,同时发放教学问卷,对学生临床思维能力等培养效果的评价进行对比。结果PBL组学生在理论及临床思维能力方面均明显优于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义。这表明运用PBL教学方法能够有效培养学生的临床思维能力。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2016,(2):150-153
探讨PBL教学法在《中医学》教学中应用效果。选择我校2014年9月—2015年9月进行《中医学》学习的学生240名,根据教学方式将其分为传统教学组与PBL教学组,每组各120名。观察对比两组学生《中医学》期末考试成绩优良率,以及对教学方法满意程度。结果显示:PBL教学组《中医学》课程考试成绩优良率为88.33%,明显高于传统教学组68.33%(P<0.05)。PBL教学组学生对教师满意度、知识掌握程度、学习兴趣、临床思维能力评分均高于对照组(P<0.05)。PBL教学法在《中医学》教学中具有显著应用效果,为向临床提供综合知识与专业技能合格人才打下了良好基础。 相似文献
3.
《教育教学论坛》2018,(10)
目的:观察PBL教学法在肾病科临床实习带教中对医学生的理论考试成绩及临床技能考试成绩等的影响。方法:将在肾病科轮转实习的5年制医学生60名随机分成实验组和对照组,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统带教法,对两组学生的理论考试、临床实践技能考试成绩进行比较,对带教方式满意度、分析解决问题能力、查阅资料能力等方面进行问卷调查。结果:参与PBL教学后学生们分析解决问题能力及查阅资料能力得到很好的提高与锻炼,PBL教学方式得到学生们的喜欢,与传统教学相比,具有统计学意义(P<0.05);参与PBL教学后学生的理论成绩、临床实践考试成绩明显上升,与传统教学组比较具有统计学意义(P<0.01,P<0.05)。结论:PBL教学法能提高学生的自主学习能力,培养良好的临床思维习惯,在临床实习带教中可推广应用。 相似文献
4.
目的:观察PBL教学法在护理实习教学中的应用效果。方法:155名实习护生在实习教学中采取PBL教学法并进行效果评价。结果:采取PBL教学法护生的学习效果令人满意。结论:PBL教学法能显著提高教学质量,值得在护理临床带教工作中推广。 相似文献
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《教育教学论坛》2019,(38)
目的:探讨PBL与LBL相结合的实习带教方法在妇科实习带教工作中的效果。方法:选取滨州医学院2014级本科生在临沂市中医院参加妇科临床实习学生60人,采用随机分组法分为两组,其中采用LBL方案组30人,采用PBL+LBL方案组30人。两组学生一般情况无明显差异(P>0.05)。通过统计学生实习结束时的理论、技能、病例分析得分以及反馈的对带教满意度测评来评估带教效果。结果:参与PBL+LBL教学组各能力提高程度和满意度均明显高于LBL组(P<0.05)。技能操作出科考核成绩与病例分析出科考核成绩PBL+LBL组均明显高于LBL组(P<0.05)。结论:PBL+LBL教学法有利于提高妇科实习学生学习效果,提高妇科临床带教质量以及提升带教满意度。 相似文献
6.
目的:探讨神经外科住院医师基地规范化培训临床教学中,以问题为基础教学法(PBL)的应用效果。方法:选取2012年1月~2013年12月在我院神经外科临床医师规范化培训学员60名,随机分为传统带教组和PBL带教组,每组30人,比较两组的出科考试成绩及进行教学满意度分析。结果:PBL组出科考试成绩、带教满意度均明显优于传统组(P<0.05)。结论:PBL教学法有助于提高神经外科住院医师基地规范化培训学员出科考试成绩,提高教学满意度,激发学员学习兴趣,提高学习效率,改善教学质量。 相似文献
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马俊 《淮南职业技术学院学报》2017,(6):108-109
探讨以问题为基础的教学法在耳鼻咽喉头颈外科临床带教中的应用;将60名临床实习生按轮转顺序,随机分成PBL教学法实验组和传统教学法对照组,在实习结束后进行相同内容的理论考核和临床技能考核,统计成绩可知,PBL+传统教学法在调动实习生的积极性和主动性、促进理论联系实际、提高临床实践能力以及加快角色转换等方面明显优于传统教学组,PBL教学法可获得良好的教学效果,有必要采用新的教学方法来提高耳鼻咽喉科临床教学效果。 相似文献
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探讨PBL教学法在创伤外科护理带教中的临床应用效果。方法:对2013年5~11月在创伤外科实习的护生采用PBL教学法(以问题为基础的教学方法)。结果:学生在临床实习中的学习兴趣和主动性显著提高,学习效果也有明显改善。结论:PBL教学模式在护生的创伤外科临床护理教学中取得了较好的效果,值得推广应用。 相似文献
10.
《教育教学论坛》2018,(9)
目的:课题组采取基于微信平台的PBL教学,开展针对进修医师的带教活动。方法:2012年3月至2017年3月于南京医科大学第一附属医院泌尿外科的进修医生56人分为两组,实验组28人运用微信平台进行典型案例教学结合临床带教;讲授式教学组28人采用讲授式教学模式结合临床带教,一年培训后通过理论测试、临床操作技能考核和调查问卷三种形式进行教学效果评估。结果:PBL联合微信组理论考试成绩与讲授式教学组差异不具有统计学意义(P>0.05),临床操作技能考核成绩高于讲授式教学组(P<0.05),调查问卷结果显示,PBL结合微信教学组的进修医师认为此种教学方式优于传统讲授式教学。结论:微信平台的教学互动有助于提高进修医师带教的教学效果,此教学模式在泌尿外科进修医师带教中应用效果满意。 相似文献
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本文研究PBL教学法在诊断学实验教学中的应用效果。研究方法为随机选取我院2010级本科临床专业96名学生,采用随机分组的方法将其分为PBL组和常规教学组(对照组),采用考试与问卷调查结合的方式对教学效果进行评价。结果显示PBL组较对照组学生学习主动性、临床分析能力明显提高,团队意识与协作精神明显增强,对技能操作要点的掌握程度较好。因而,PBL教学法使学生学习动力、兴趣明显增强,教学效果较好,促进了学生对理论知识的理解掌握,提高了学生的临床技能,使其形成初步诊断的逻辑思维方法。 相似文献
13.
众所周知,超声心动图诊断医师的专业性及实践性极强。当前,超声心动图医师进修培训的教学的报道仍是以教师带教上机为主的传统教学模式,而源于病例分析以学生为主的教学方法的报道较少。本文选取2015年3月-2016年3月在我院心内科超声心动图室进修的医师24名,分成两组:普通教学组,采取传统教学法;PBL组,采取基于病例分析的PBL教学法。学习结束后进行调查问卷、理论考试、临床诊查技能考核、诊查综合能力分析等,然后进行对比分析。结果发现PBL组的理论、检查技能考核和诊断综合分析能力考核均显著高于普通教学组,说明基于病例分析的PBL教学法能够明显提高进修医师在超声心动图诊断中的理论学习和实践能力。 相似文献
14.
《内蒙古教育》2018,(18)
近年来,PBL教学法在骨科临床护理教学中极受带教老师及学生的欢迎,同时也提高了骨科临床护理专业的教学质量。PBL教学法(Problem-based Learning),是以学生为主体,以临床护理中的问题为基础,在带教老师的参与及指导下,以小组讨论为主要学习形式,围绕指定的某一病例的治疗护理问题进行分析研究的学习过程。在骨科临床护理教学中应用PBL教学模式不但具有可行性,而且还取得了较好的教学效果,也有利于培养适应医学不断发展的具有综合能力的医疗护理人才。可见,PBL教学法在骨科护理临床教学中的应用,不仅可提高教学质量,也有利于培养具有综合能力的护理人才,值得在临床教学中推广。 相似文献
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目的：探讨PBL教学法在大理学院药学与化学学院药学专业无机化学教学中的应用效果。方法：研究对象为我院药学专业学生,分为PBL教学组和传统教学组,分别采用PBL教学方法和传统教学方法进行教学,通过对两组学生进行理论考核及问卷调查,对考核结果进行比较。结果：PBL教学法能够显著提高学生的学习兴趣,提高其综合分析问题的能力,促进自学,加强师生之间的交流与互动,80％以上的学生持肯定态度。理论考核的得分PBL教学组明显高于传统教学组。结论：PBL教学法优于传统教学法,PBL教学法对提高教学质量确有实效,值得在无机化学教学中尝试和运用。 相似文献
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目的:分析PBL教学法在泌尿外科护理带教中的应用效果。方法:抽取2017年3月-2018年3月在泌尿外科实习的专科护理专业学生65名,采用随机数字表法把学生分为观察组(33人)和对照组(32人)。观察组采用PBL教学法,而对照组采用传统教学法。对比两组的护理三基成绩和护理技能成绩,同时问卷调查两组学生对两种教学方法的效果。结果:观察组的护理理论成绩、护理知识成绩和护理技术成绩均明显高于对照组(P<0.05)。观察组的问诊成绩、生命体征检查成绩、无菌操作成绩、急救护理术成绩均明显高于对照组(P<0.05)。观察组认为对加深护理三基理解、提高护理技能能力、培养临床护理思维和调动自主学习积极性有帮助的学生均明显多于对照组。结论:PBL教学法可显著提高泌尿外科护理带教质量。 相似文献
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目的研究与探索PBL教学法在中医内科临床教学中的应用。方法通过病例讨论、综合考试、问卷调查、教师评估等方法研究学生参与PBL教学前后的态度和能力变化情。结果 PBL教学组学生的综合能力和团队合作意识明显优于传统教学组。结论 PBL教学法对于提高学生临床实践能力,加强临床思维能力意义重大,PBL教学在中医临床中的应用还处于试验阶段,有些不足之处还需不断完善和优化,这是今后我们重点研究和解决的问题。 相似文献
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本文旨在探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法在疼痛诊疗学示教教学中的应用效果。随机分为传统的以授课为基础的学习(LBL)组和PBL组,通过考试和问卷调评估PBL教学的效果。结果PBL教学组学生的理论考试及学习能力显著高于LBL教学组(P0.05)。从而得出结论,在疼痛诊疗学示教教学中,PBL教学法效果优于LBL教学法,有助于培养学生学习能力。 相似文献