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《山西广播电视大学学报》2008,(2)
长治电大是一所现代远程教育开放大学。1979年成立至今，长治电大已由最初的文字教材辅之以函授方式，提升为利用计算机多媒体网络手段进行教育教学，培养适应当地经济发展所需的应用型人才的新型大学。学校内设办公室、教务处、教研室、政教处、培训科、总务科、中专部、网络中心8个职能部门；现有教职工33人，在编专职教师16人，其中具有高级职称的8人，中级职称6人；相对稳定的校外兼职教师44人。长治电大先后开设金融、工商、法学、会计、计算机、教育管理、行政管理、汉语言文学、土木工程9个本科专业，会计、法学、园艺、计算机、教育… 相似文献
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大学制度变革创新的价值抉择过程，是社会本位、个人本位、知识本位、学校本位价值观之间的一场博弈。社会本位在大学制度变革中有着强大的现实动力、功利目的与外在压力；从大学人的福祉出发，以人的全面发展为中心的个人本位是制度变革的终极关怀之所在；以高深学问的增值为旨趣的知识本位是制度变革中的深层次文化动因；学校本位为制度变革提供了直接推动力与内化影响力。大学制度变革的价值博弈过程，从理性角度看，是这四种本位间因时、因地、因校制宜的合力。从代价视角看，人的发展本身才是大学制度设计与制度变革的终极价值关怀之所在。 相似文献
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文化的价值是文化存在的根据，是文化生命力的标志，人是文化的创造者，也是文化的创造物。大学文化作为学校全体师生共同的价值观念及关表现形式的总和，其核心是精神文化。大学文化建设本质上必然以人的价值为主导，是人文精神与科学理性相统一的教育文化回归。建设以大学精神为核心的大学文化，创新和发展校园文化是现代大学文化建设的趋势。 相似文献
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万燕生 《西安欧亚职业学院学报》2004,2(2):22-26,45
要将陕西民办高等教育事业做强做大，就要透过繁荣，看到“陕西现象”背后的危机，找出“瓶颈”所在，使其发展。有一定规模的万人大学，抓住提高教育质量这一办学之根本，打造名牌民办高校；让其5000人以上学校，以规模求发展，壮大自己的实力，为做强奠定基础；其余学校，将以为地方、区域服务为目标，采取灵活多样的办学体制吸引生源，不断扩大学校规模。通过以上途径使陕西民办高等教育事业进入良性循环轨道。 相似文献
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《大学》奠定了我国先秦时期“大学之道”的核心和精髓。“大学之道”在不同的历史时期有着不同的内涵。伴随着工业文明时代的到来,在中西方两种文化矛盾冲突与融合中,我国古代“大学之道”不断地被赋予新的时代内涵,推动了大学教育和人类文明的进步。然而,面对20世纪90年代以后世界范围内日益出现的以“崇尚物质,忽视人文”为基本特征的文化生态危机及其导致的大学精神衰微现象,不少有识之士呼吁高等教育回归“人”的主体地位,并期待重新确立“以人为本,实现和谐”的新时代大学所追求的崇高信仰。为此,当前我们的一项紧迫任务就是在继承我国先秦时期“大学之道”的核心和精髓的基础上,学习、借鉴人类社会积淀和创造的一切优秀文明成果,包括近代以来西方大学理念创新的优秀元素和具有当代价值的文化精神,以“人文、理性、求实、创新、和谐”为核心价值信念创新当代中国“大学之道”,探索构建当代中国大学人的精神家园,以适应当今世界大发展大调整大变革和以“人工智能”为核心的新科技革命的客观需要。 相似文献
7.
说到大学之大,让人想起半个多世纪前清华大学老校长梅贻琦先生的名言,"所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也"。人民大学原校长纪宝成认为,"大学之大在于学生之大和学术之大"。当然,还有从其他不同视角来描述大学之大的,如"大学之大在于胸怀之大"、"大学之大在于包容"等等。笔者认为,大学之大也应体现在"课程之大"上。 相似文献
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熊芳芳 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(7):F0002-F0002
“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。”（《大学》）知止，即知道所应达到的理想境界。《大学》开篇即言：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“明明德”就是使人们的美德得以显明；“亲民”就是使天卞的人革旧更新，“亲”即“新”；“止于至善”就是使人们达到最好的理想境界。语文教学亦有其当止之境，这当止之境就是语文教学的“本”。 相似文献
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科学发展观:大学应协调的十大关系 总被引：4，自引：0，他引：4
以人为本的大学科学发展观,就是以学生为本,以促进学生的全面发展为目的,全面协调大学内部不同群体的人与人、工作与工作以及当前与长远之间的关系,保证大学的可持续发展。依据科学发展观,我国大学目前必须处理好知识、能力与全面发展等十大关系。 相似文献
10.
文苑 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(4):1-1
创造，使人类成了地球的主宰；创造，使社会不断向文明迈进；创造，将成为未来时代的主旋律。只有不时地开出创造之花，结出创造之果，才能繁茂地生长出一片生机盎然的创造之林。创造思维，是人类智慧的集中表现。大语文学习，就是要以参与创造思维的实践为核心，以学习运用语言的规律为中心，以培养人文精神的品格为重心。创造思维，是创造新形象、新事物的一种思维形式。一个学生，最可宝贵的思维品质就是创造性地学习和思考。 相似文献