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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
时机理论研究表明,最佳时机蕴含着更大的时间价值,能出现更高的教育教学效率。不仅时率高、效能大、运动势强,而且实现预期目标的可能性最大。在教育教学中如何创设、捕捉与利用时机,取得事半功倍的教育教学效果,是值得研究的教育教学艺术。 相似文献
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教育现象学视域中的教育机智,有着厚重的理论渊源,它源于亚里士多德对“实践智慧”的论述,得益于舍恩“反思性实践者”概念的启发,成型于范梅南对教师反思性教学的关注.在无数的教育故事中,教育机智是教师对教育时机的敏感捕捉,是教师面对教育时机的巧妙反应,更是教师对学生的关心指向.教育机智的养成需要教师融入教育生活,积累教育理论,反思教育实践. 相似文献
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胡志刚教授在其专著《教育时机论》（黑龙江人民出版社，2001年8月第1版）中以崭新的视角阐述了教育时机思想，可以说这是我国跨入新世纪后教育理论研究中涌现出的一种新的教育思想、方略、原则。随着人们对教育时机的逐渐认识，它在教育教学中将发挥愈来愈重要的作用，显示出旺盛的生命力，对当前的教育减负和素质教育的推进具有重要意义。 1.《教育时机论》的出现绝非偶然 《教育时机论》作为我国第一部系统研究教育时机理论的专著，它的出现绝非偶然。对于教育时机，古今中外的教育家曾有过很多论述。我国古代教育家孔子曾说过的“不愤不… 相似文献
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集体活动中充满变化，因此，有的教师在进行集体教学时总是显得惶惶不安，时不时地担心教学过程中的千变万化，干扰正常的活动秩序或影响预设的活动计划。而《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值。把握教育的时机，提供适当的引导。”也就是说，教师要善于引导，较好地处理教学过程中的偶发事件，并能巧妙地将教学过程中的一些“意外”转变为“教育契机”。但教师到底该如何来引导，值得我们探究。 相似文献
5.
高等学校教师特别青年教师要注意教育理念的思考和研究。是否拥有先进的教育理念，是衡量合格高校教师的标准。本文提出“以人为本，实施主体教育”的教育理念，探讨了其理论基础、内涵和教学实际中如何贯彻等问题。结论表明，以此指导教学行为，达到了教学目标，收到良好的教学效果。 相似文献
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对高等职业技术教育中等高数学的教学如何做到“必须”、“够用”，从理论和实践两方面进行了探索，阐述了影响职业技术教育数学教学改革的因素及解决的办法。 相似文献
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罗贞奇 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
谁都知道,“教书育人”是教师的基本职责。如何在课堂教学中利用所教学科的空间进行“育人”,这是为师者不可回避,并且值得深思的问题。不同学科在课堂教学中的“育人”要求和“育人”时机各有千秋,在数学教学中如何进行“育人”,具体地说,如何让情感教育在数学教学中充分发挥催化作用。笔者认为以下几点应引起重视。 相似文献
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教育研究必须思考实践如何上升为理论，以及理论如何指引实践的问题．教师教学知识的发展过程，或更广义地说是教师的成长，正是这样一个具体的问题．教师自身发展更多地关注教学实践如何上升到理论，从而指引自身今后的教学实践；教师在职教育则更多关注理论如何向实践转移，使专家“倡导的理论”(espoused theories)真正成为教师“采用的理论”(theories-in-use)． 相似文献
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当今教育教学的研究与探讨是十分热烈的，这是一件大好事。但是不少文章在读过之后，并不能使人得到什么具体的指导。这类文章满足于“现代化”、“信息论”、“控制论”、“素质教育”、“创新教育”、“能力培养”等时尚名词的满纸堆砌，至于现代教育中素质教育究竟应该如何具体实施，创新思维与能力培养究竟如何具体进行，“信息论”、“控制论”在具体的教育教学中又该如何具体贯彻，论者自己究竟是如何具体实践的，却很少探讨。这种连篇累读的纯理论研究已经成了教育教学研究中的流弊。所以，我们提出教育教学研究应当充分突出它应有的… 相似文献
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本文从“以人为本，确立尊重个性发展的质量观”的观点出发，对提高高职教育教学质量的重要性、必要性、迫切性进行了理论分析与论述，并通过我院的教学实践，从“发展学生个性，提高高职教育教学质量”的视角，就如何构建“提高高职教育教学质量”的平台、制定教学管理制度、实施教学组织及课程设置和体现高职办学特色等方面进行了阐述。 相似文献
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何伟强 《浙江教育学院学报》2005,(5):12-17,23
对"教育管理人性理论问题"的探索既有重要的理论价值,又有一定的实践意义.文章从横向比较的角度,对中、西方的教育管理人性理论进行了梳理与比较,揭示了两者之间存在的区别与联系. 相似文献
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王爱民 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,38(2):143-146
教育投入的外部性在人力资本流动下表现为溢出效应,教育溢出在人力资本输出地表现为外溢效应,在人力资本输入地表现为内溢效应。利用1998-2009年的省级面板数据,通过建立分布滞后模型实证分析教育溢出对公共教育投资产生的影响,结果表明,教育外溢对公共教育投资产生负向影响,教育内溢对公共教育投资产生正向影响。教育溢出使欠发达地区投资教育的动机不足,扩大了与发达地区之间的投入差距。因此,应积极探索建立与人力资本流动相联系的地区间教育转移支付制度,促进教育均衡发展。 相似文献
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人的本质认识是哲学研究的根本目标,也是教育理论与实践的逻辑起点。本文从教育理论与实践的逻辑起点即人的本质的认识出发,解读了卡西尔符号哲学的深刻内涵,继而对现代教育的本质观、目标观、课程观、教学观和教育技术观进行了深刻反思。 相似文献
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教育政策要通过推动知识教育的发展，创造就业机会，实现充分就业；通过人力资源开发制度创新，提供优质教育和多元化教育，充分发挥人的个性，提高人的幸福感，为构建和谐社会提供恰当的个人发展空间，教育途径、内容、方法与手段的创新和变革，都要符合这个方向。 相似文献
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教育技术是高等教育深化教学改革,提高教育质量的突破口。高校人力资本是高校建设中最宝贵的资本,实现人力资本增值最重要的途径是加强培训机制的完善。文章结合人力资本理论、教育技术理论和绩效技术理论提出了高校教育技术人力资本的概念,并尝试从绩效的角度出发分析人力资本培训问题,提出了绩效技术在提高教育技术人力资本培训中的应用模型,以期系统提高培训绩效。 相似文献
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现代化进程中,受工具、技术理性主义的强势渗透,无限崇尚理性、迷信数字和追求效率的现代教育管理走上了麦当劳化的管理模式,出现了人文的失落和自由的压抑,个性的丧失和创造的消解,人格的扭曲和道德的失范,陷入了现代性危机的漩涡。以人学理论为分析框架,教育管理的现代性危机其实质上是现实的教育管理问题在理论层次、思想观念和实践活动中的具体表现,究其根源,就是现代性以绝对理性去定义人——"单向度"的理性人假设,使人的存在失去了根基而出现的"人"的观念的危机。 相似文献
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本文从考察教育目的和"人的全面发展"出发,认为教育目的是具体的一定社会关系的产物,"人的全面发展"主要是指社会关系的全面发展.社会关系的全面发展主要有两方面社会关系的丰富和人对社会关系的驾驭."人的全面发展"理论不等于教育目的,只是提供了制定具体教育目的的方法论指导. 相似文献
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从人力资本理论与马克思主义教育经济学理论,到各种反人力资本理论的教育经济理论"筛选假设"理论、社会化理论、劳动力市场分割理论对人力资本理论的完善和丰富,再到新时期着重人本精神复兴的社会资本理论、基于新制度经济学的教育产权理论,教育经济学理论获得了不断的丰富。 相似文献
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曾良 《内江师范学院学报》2012,27(7):29-32
人本教育观,是“以人为本”科学发展观在教育领域的具体运用。以人本教育观为指导,改革高等教育传统育人模式势在必行。人本教育育人模式的内容包括五个部分：教育观念、操作系统、评价体系、管理方式、校园文化。五个方面综合运转,才能发挥强大的育人功能。 相似文献
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教育评价主题:促进人的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
以促进人的发展为教育评价主题的确立,是由教育评价实践提出的要求,这一要求既符合时代发展的需要,又得到教育评价源点学科和教育评价学自身逻辑发展的支持。我们有理由认为:以促进人的发展为教育评价主题这一命题能够成立,且随着这一主题的真正确立将会对教育评价理论研究和实践改革产生根本性影响。 相似文献