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1.
职业教育1+X证书制度不仅着眼宏观经济产业变革背景附和智能化时代发展,还立足人才评价为复合型技术技能人才培养提供制度支撑。为探究1+X证书制度主体的广层涵盖范围和深层实践样态,拟借助行动者网络理论,对1+X证书制度进行“三类别”行动主体解构、“三层级”行动关系解析、“三黑箱”行动过程网络描绘,从而提出“四步骤”行动转译策略,以展现1+X证书制度主体的联动路径与耦合逻辑,从而助力复合型技术技能人才培养。 相似文献
2.
蔡杰 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
“1+X”证书制度作为新时代职教改革的重要创新,是培养复合型人才的有效途径。以“1+X”证书为纽带,加强校企合作,创新人才培养模式,重构专业课程体系,丰富人才培养形式,打造创新型教学团队,建设优质教学资源是深化物联网复合型技术技能人才培养模式改革的有力抓手。 相似文献
3.
1+X证书制度是支撑职业教育类型特色发展的制度安排,表现为一种育训结合的复合型技术技能人才培养模式及促进就业、劳动用人的评价机制。当前,1+X证书制度在职业教育领域备受关注,主要源于产业经济高质量发展传递的职业教育诉求、职业教育从层次教育转向类型教育的制度安排、高职院校人才培养模式改革的内在需求几个方面,但是1+X证书制度在理论建构及实践操作层面都存在诸多疑惑,亟待澄清。为深入创新职业教育人才培养模式,高职院校急需建构学历教育与技能培训相结合的复合型人才培养模式,从教授“一技之长”转向培养“一专多能”的复合型人才,建立学历教育与职业培训成果的认定、积累和转化制度。 相似文献
4.
当前现代学徒制存在人才培养类型单一、行业认可度不高、政策制度标准不健全及企业参与度不高等问题.1+X证书制度以社会化机制招募职业教育培训评价组织,开发职业技能等级标准,职业院校根据职业技能等级标准和专业教学标准要求,将证书培训内容有机融入专业人才培养方案,优化课程设置和教学内容,从而为企业培养高素质的技术技能复合型人才.1+X证书制度是推进职业院校深化产教融合、校企合作人才培养模式改革,提高人才培养质量的有效手段.在1+X证书制度背景下,通过分析培训评价组织角色定位和课证融通人才培养模式,构建"多元"育人、"三级多段"课程体系及学分银行制度,探索现代学徒制改革发展新路径. 相似文献
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6.
田慧 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
在习近平总书记新时代中国特色社会主义思想指引下,深入贯彻党的十九大精神,按照全国教育大会部署和《国家职业教育改革实施方案》要求,中职学校要切实履行学历教育与培训并举的法定职责,积极探索实施1+X证书制度,进一步深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革,提高人才培养质量,畅通技术技能人才成长通道,拓展就业创业本领。 相似文献
7.
作为现代职业教育体系高级阶段的教育类型，职业本科主要培养高素质技术技能复合型人才。与此同时，“1+X”证书制度也是培养学生成为掌握多种技能本领复合型高技能人才的制度，可见两者的育人目标一致。因此，文章基于“1+X”证书制度，分析了驱动职业本科高校跨专业复合型人才培养课程体系构建的因素，提出构建跨专业“平台+模块”的“双证融通”课程体系的对策，以期有助于国家职业本科高校建设试点工作的特色发展。 相似文献
8.
"1+X"证书制度是新型的国家资历框架制度,为了畅通技术技能人才成长通道,培养复合型高技术技能人才,确保职业教育人才培养质量,亟须解决当前职业院校实施"1+X"证书制度面临的现实困境,如证书与地方院校人才培养方案对接不畅、信效度偏低、"两证"融通度不够、专业匹配不足、"双师型"教师素质偏弱、教材教法适应不良、课证融通平台与渠道缺乏等。职业院校应通过多元主体参与、确保信效度、产教融合、加快课程建设、创新教师培养模式、改革教材教法、搭建"学分银行"等策略,确保"1+X"证书制度有效实施,实现以学生为中心,建立适合职业教育人才培养特点的评价制度和评价模式。 相似文献
9.
《邢台职业技术学院学报》2019,(3):29-31
《国家职业教育改革实施方案》提出启动"1+X"证书制度试点工作,该制度以促进就业创业为目的,由培养高技能人才向培养复合型高技能人才进行转变。结合高职会计专业的特点,概述了当前职业证书培训体系及现状,指出推进高职教育1+X证书制度应与国家职业证书体系等相衔接。推进1+X证书制度,需要教育部门加强指导,给学校更多自主权;高职院校要提高认识,大力精简课程,全面开放各类专业课程和培训课程,开放实训场地和实训项目,实行菜单管理,给学生更多机动时间和自主选择权;利用信息化技术推进1+X证书制度的实施等。 相似文献
10.
"1+X"证书制度是国家为了深化职业教育改革、提升职业教育人才培养质量提出的一种新型职业教育证书制度,本质上是一种"学历教育与职业技能培养"有机融合的人才培养模式创新,具有融通性、动态性、协同性、开放性等特征。职业院校需聚焦"1+X"证书制度,在准确理解和把握"1+X"证书制度内涵和特征的基础上,从深化复合型技术技能人才培养模式、优化专业课程结构体系、创新教学方式方法、深度开展产教合作、打造高水平"双师型"教师队伍、建立职业技能鉴定中心等方面推进"1+X"证书制度建设。 相似文献
11.
1+X证书制度下的“三教”改革,是落实1+X证书制度、深化人才培养模式改革的核心内容,意在解决“谁来教”“教什么”“如何教”的问题,蕴在职业教育类型说,旨在培养高素质复合型技术技能人才,重在“书证融通”模式构建。基于教师面向1+X证书制度的胜任力不足、教材缺乏面向职业技能等级证书标准的转化、教法缺乏基于育训结合的教学设计和实践,职业院校应立足产业和教育信息技术前沿,重塑“三教”,即:教师改革,从数字化能力切入,打造新“双师型”教学团队;教材改革,从产业APP切入,建设立体化教材;教法改革,从应用场景切入,推行理实一体化混合式教学模式。 相似文献
12.
柴草 《长江工程职业技术学院学报》2021,38(1):50-53
高职院校“1+X”证书制度的实施有助于实现学历教育与职业培训的相互贯通,进一步深化职业教育校企合作,提升技术技能型人才的培养质量。当前,高职院校在实施“1+X”证书制度的过程中还存在一些问题:高职院校重视度不够,“三教”改革的推进力度不足;“X”证书的影响力较小,社会认可度较低;“1+X”证书制度的对接不顺畅,缺乏课证融通制度的实施保障。因此,高职院校需要提升重视度,以“1+X”证书制度为基础,推动高职院校的“三教”改革,凝聚多方面的优势资源,提高“X”证书的社会影响力,健全课证融通制度,逐步完善“1+X”证书的配套制度体系。 相似文献
13.
“1+X”证书制度是职教20条中重要改革部署和重大创新。落实职业院校学历教育和培训并举并重,坚持学历教育与职业培训相结合,促进书证融通。严把证书标准和人才质量两个关口,规范培养培训过程。从试点做起,通过改革稳步推进,总结经验、完善机制、防控风险。以财务岗位为例,以课证融通为切入点,系统探索“1+X”证书制度的内涵、“1”与“X”的关系、“X”证书与职业资格证书的区别,对课证融通中职业能力标准体系建设,培训体系和课程体系的建设进行深入研究。 相似文献
14.
基于1+X证书制度,探讨高职旅游管理专业人才培养模式。阐述1+X证书制度实施的重要意义,分析旅游管理专业人才培养存在专业课程教学与“X”证书培训融合度不足等问题,提出从创新旅游管理专业人才培养方案、重构旅游管理专业课程体系、更新课程标准及课程内容、强化教师能力建设、加强校企深度融合的实训基地建设、衔接“X”证书开展课程考核等方面提出建设旅游管理专业人才培养模式发展的相关建议,以期加快培养高素质技能人才。 相似文献
15.
在“互联网+”时代背景下,以提升高职学生的创新精神和实践能力为着力点,对人才培养的现状进行研究分析,有针对性地构建“互联网+”课证赛融合的人才培养模式,重构多层面的创新教育教学课程和课程标准,优化教学内容,创新教学模式,改革考核方式,把“互联网+”和实训教学融为一体,构建与技能考证和竞赛相吻合的实训教学,加强“互联网+教育”师资培训,建立与考证和竞赛相匹配的师资队伍,优化教学评价与教学管理。 相似文献
16.
“1+X”证书制度是关于职业教育人才培养模式、评价模式的一种制度设计,契合当今高等职业教育发展的要求,在增强职业教育适应社会经济发展能力,培养智能化时代复合型人才,指导未来职业教育,推进高职教育制度与就业制度改革,以及高等职业教育教学管理模式的变革等方面具有重要意义。该模式可以提升高等职业院校学生的就业竞争能力和院校的人才供给能力,增强职业院校的市场吸引力,为推动我国职业教育的深入改革提供持续动力。 相似文献
17.
汪治 《武汉职业技术学院学报》2021,(1):5-8
近年来,我国在国家层面制订了职业教育课程标准,从“学”的角度对课程作出了基本规范,代替原来从“教”的方面做出规定的课程教学大纲。职业院校应该依据国家课程标准和专业人才培养方案,坚持统筹兼顾、能力与素质本位、目标与成果导向、遵循规律等原则,制订课程教学标准,明确课程性质与任务、核心素养与课程学习目标、课程模式与课程结构、课程内容、考核评价、课程实施设计等。职业院校课程教学标准应遵循OBE理念,纳入职业技能等级证书的内容,做到“高内聚、低耦合”,强调现代教育信息技术与课程的学习深度融合。 相似文献
18.
王禹 《北京工业职业技术学院学报》2022,21(1):52-55
1+X证书制度的推出有助于职业教育加强内涵建设,解决职业教育与市场需求脱节、职业教育教学标准陈旧、教学方法落后、师资不足、资源短缺等诸多现实问题。从产教融合的视角出发阐述1+X证书制度的推进路径:一是深化产教融合,夯实物质保障条件;二是坚持书证融通,优化专业培养方案;三是实施三教改革,提高人才培养质量;四是改进评价机制,创新多元考核模型。以期通过对1+X证书制度持续的实践探索,为产业变革和社会经济的高质量发展培养更多的高素质技术技能人才。 相似文献
19.
许皓 《武汉职业技术学院学报》2021,(1):34-38
在1+X证书制度背景下,通过书证融通,将职业技术等级证书的等级标准、培训内容、评价考核等融入到学历教育的课程之中,推进学历证书与职业技能等级证书的有效衔接。并结合商务英语复合性的特点,通过与专业群的合作,构建“书证融通+模块化课程”的课程体系。 相似文献