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一次,听完一节公开课《昼夜交替现象》之后,我问学生：这节课中,你们印象最深刻的是什么？大部分学生回答说是模拟实验,也有学生说是自己上台展示。我追问：老师讲过什么还记得吗？好多学生居然说不记得了。这让我大吃一惊：是教师讲得不好还是学生开小差了？在一节公开课中,这两个原因都不能成立。那么是否教师在课堂上讲得越多,学生就获得越多呢？在科学课堂上恐怕不是这样简单的正比例关系吧。为了获得更多的信息,后来我又做了多次调查,问了学生类似的问题,结果学生的回答大同小异。我发现, 相似文献
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一次,听完一节公开课《昼夜交替现象》之后,我问学生：这节课中,你们印象最深刻的是什么？大部分学生回答说是模拟实验,也有学生说是自己上台展示。我追问：老师讲过什么还记得吗？好多学生居然说不记得了。这让我大吃一惊：是教师讲得不好还是学生开小差了？在一节公开课中,这两个原因都不能成立。那么是否教师在课堂上讲得越多,学生就获得越多呢？在科学课堂上恐怕不是这样简单的正比例关系吧。为了获得更多的信息,后来我又做了多次调查,问了学生类似的问题,结果学生的回答大同小异。我发现, 相似文献
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我们常说,语言是人与人之间沟通的桥梁。语言是人与人之间沟通的媒介。那么对于幼儿阶段来说,这是一个人语言素养形成的初始阶段。如何在幼儿语言教学中来完成教学目标呢？下面我从游戏教学的作用谈谈其对语言教学的帮助。高尔基曾说过：“儿童通过游戏非常简单、容易地去认识周围的世界。”孩子在游戏时总是自信心满满,兴趣高涨。游戏中幼儿有着丰富的想象力和鲜活的创造力。会玩的孩子更会学习,游戏在幼儿园语言教学中起到重要的作用。一、游戏使课堂轻松愉快,提高幼儿学习兴趣。 相似文献
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综观课堂,我们的说话训练关注更多的是学生“说”的情境的创设、兴趣的激发、内容的评判,而对于学生“说”得是否清晰连贯关注甚少。那么,如何立足常态课堂,从语文的角度因地制宜地培养学生这种“说”的素养呢？这是摆在我们语文教师面前亟待解决的一个问题。笔者结合自己的口语教学实践,构建并实施了解决这一问题的策略, 相似文献
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我们说。德育要回归生活．这是为德育确立它赖以存在的基础。接下去，我们还要回答的问题是：德育在生活中到底扮演了什么样的角色？作为学校德育重要渠道的德育课堂，它的主要使命是什么？和其他（如数学、科学等）课堂相比，它的主要特点表现在哪里？面对这样一些问题，就需要做一点较深入的探讨了。 相似文献
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有不少数学教师都曾有这么一种体会．课堂上已经把概念和定理讲得非常详细、清楚了,但是一做作业,不少学生仍然是错漏百出。为什么老师刚讲评过的题目．学生还是不会做呢？到底是教师没把问题说清楚．还是学生根本没有理解教师的讲课呢？课堂效率如此低下．课堂的有效性教学远远不能达到理想要求。 相似文献
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爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”而这一点,对于教师的课堂教学而言,更是如此。棋道中有句俗话：“一子下错,满盘皆输。”课堂提问设计得成功与否,对于教学的成败,也往往有此惊人的联动效应。那么,如何优化课堂提问的设计呢？笔者从以下几个方面进行了一些探索。 相似文献
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一直以来,中学历史教师在课堂教学中普遍采用的是教师讲、学生记的接受式教学模式。在大力提倡素质教育的今天,如果能够借助课改的契机．采用问题教学法让学生在教师指导下主动地探究学习．我们的历史课堂将会是富有生机、活力的课堂一那么,什么是问题教学法呢？高中历史课堂教学引入问题教学法有何意义？怎样开展问题教学法？实施中要注意哪些问题呢？本文力图对此做一些粗浅的探索. 相似文献
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<正>一、活动背景1.活动由来。户外活动时,几个幼儿突然把地垫面对面立起来,人躲在后面,嘴里还喊着：这样他们就打不到我们了。我询问幼儿在做什么。幼儿说：周末,爸爸妈妈带我去看了电影《长津湖》,里面的军人叔叔好厉害,我们正学他们躲避“敌人”的攻击呢。只见,在他们对面,另外几个幼儿手里拿着海洋球,准备朝他们扔去。你扔我躲的游戏,他们玩得不亦乐乎。我想,那是不是可以来一场“真正”的“打野战”户外活动呢？ 相似文献
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著名幼儿教育专家赵寄石老师曾经说过：＂要把幼儿当成一个发展着的人,而不是一只瓶子。＂这就告诉我们,授给幼儿知识时,不应灌输,而应让幼儿积极主动地去吸收。那么,如何改变往日＂枯燥、无味＂的数学,使之变得生动有趣,幼儿爱学、乐学,学得好、学得快呢？ 相似文献
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教师在课堂上做些什么？这似乎是很“弱智”的问题。教师不就是传授知识吗？有人可能说得全面一些：不但传授知识,而且还帮助学生训练技能。有的答案可能更精彩：教师在课堂上教书育人!这些说法都有道理,不过,看了下面这两个故事,您大概会重新调整自己的答案。 相似文献
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表演游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，是培养幼儿想象、创造及口语表达等多种能力的重要途径。说到发展幼儿想象力，我们在指导表演游戏时，往往会引导幼儿最大限度地发挥想象。但由于幼儿年龄小，生活经验少，以及对文学作品理解得不够深入等原因，往往会造成幼儿想象不着边际，甚至“跑题”，从而导致幼儿在表演时出现盲目的不合理的再创造行为。如何在表演游戏中克服这一问题，给幼儿指明想象的方向，使他们能恰如其分地想象，并且能创造性地运用语言、动作表现出来呢？针对这一问题，我由浅入深地进行了初步探讨。实验证明，教师以启发提问… 相似文献
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一天晚上,与几个朋友一同聚餐。席间,我们点了那间餐厅的几个招牌菜。几杯落肚后,朋友A说：“大家一同来评评这餐厅的菜,做得怎样？”朋友B说：“我感觉不错!为什么我们自己做时,费尽九牛二虎之力也做不出这么好的味道呢？”朋友C接着说：“这就要看厨师的本领哟! 相似文献
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德国教育家第斯多惠说：＂一个坏的教师奉送真理,一个好教师则教人发现真理。＂这句话尽管说得有点绝对,但告诉我们：教师在课堂教学中包办代替实不足取,应该重视学生思维能力的培养。教师如何培养学生的历史思维能力？怎样＂教人发现真理＂呢？笔者认为历史课堂叙述细节是关键。 相似文献
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课堂教学是师生互动、促进学生能力发展的主要途径。可以说，追求课堂教学的有效性是目前教育界十分关注的话题，也是推进素质教育和课程改革的首要问题。新课改确实给课堂注入了许多新的教学理念，带来了一些根本性的变化，可纵观我们目前的课堂教学，可以看见一个非常突出的现实问题，教师教得很认真，很辛苦，可是教学效果不理想，甚至可以说很低效。为什么呢？我们怎么向短短的四十分钟要效率，要质量？以下是这些年来我对于这个问题的一些思考。 相似文献
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王旭珠 《新课程学习(社会综合)》2012,(5)
1837年,弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔在图林根州的勃兰根堡创办了一所“发展幼儿活动本能和自发活动的机构（儿童游戏活动机构）,并于1840年命名为幼儿园,意为让儿童像大自然万物一样自由地在花园中茁壮成长。那么,怎样从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展呢？课堂教育是其中主要的教育手段,这就要求我们必须关注有效课堂、追求教学的最优化,课堂常规管理的作用是可想而知了。 相似文献
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常言道,“好记性不如烂笔头”,这就充分说明了课堂笔记的重要性。可是平时教学中发现有些学生不会记笔记,特别是语文课,常反映笔记记不下来。那么课堂笔记如何记才高效呢？针对这一问题,我做了如下一些探讨。 相似文献
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1.幼儿有道德问题吗?这一问题也许会使你感到奇怪:有幼儿德育这一概念,当然会有幼儿的道德问题。但是,如果从另外的角度想一想,也许会发现一些不尽一致的结论。我们先从习惯的角度来思考。在成人身上发生的一些道德问题如果出现在幼儿身上,人们会不会认为这个幼儿的道德品质有问题呢?如果成人干的一些缺德事发生在幼儿身上,人们会不会骂他们缺德呢?显然不会。如果有人说幼儿是有道德问题,那么大多数人就会认为这似乎太“上纲上线”了。即使幼儿存在一些行为或习惯上的问题,人们也不会归因于道德品质方面有问题,顶多冠以“淘气”、“不懂事”而已。 相似文献