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儿童拥有秘密，这是一个确定无疑的社会事实。然而成人世界对儿童的秘密却认识不足。做法有误。因此本文尝试去探寻什么是儿童的秘密，儿童的秘密有哪些积极和消极作用，作为教育者的我们应如何面对儿童的秘密等等一系列问题。 相似文献
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<正>“量”即测量，是分数的起源之一，从“量”引出分数，符合儿童的认知特点与理解水平，而“率”则是量与量之间的关系，在实际学习中，学生很难对分数意义中的“量”与“率”进行正确理解。“量”与“率”有哪些秘密？我们可以在引领学生探寻这些秘密的过程中，从本质上进一步拓展学生对分数意义的深刻理解。 相似文献
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秘密是伴随着儿童成长而出现的一种正常现象。然而长期以来,心中有秘密 却被视同为心中有“鬼”,是需要加以揭露和进行教育的。在这种秘密观支配下 的教育行为,往往对儿童的心理造成伤害。教育者要认识到秘密对儿童成长具有 的积极意义,给秘密以空间,即给儿童成长以空间。在教育过程中,我们教育者 要注意区别对待不同的秘密,保护和尊重儿童的秘密世界。 相似文献
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黄安琪 《中小学心理健康教育》2023,(21):4-9
伴随着认知发展,儿童逐渐开始拥有秘密,秘密空间便是他们对于秘密的特殊体验方式。儿童秘密空间所蕴含的积极意义不容忽视。通过对文献资料的整理及观察法、访谈法的运用,探析儿童对于秘密空间的真实感受,发现在秘密空间中,儿童会与自我对话,享受着属于自己的一方天地,秘密空间是儿童实现自我建构的场所。然而,身处“权威与服从”的语境之下,儿童秘密空间正经历着被破坏、被监督、被入侵的遭遇,甚至越来越多的儿童早已没有了属于自己的秘密空间。这不利于儿童自我意识的独立和觉醒以及道德人格的成长与完善。为此,家长和教师应适当地给儿童一些“失控”的空间,尊重儿童的个体发展,理解并保护儿童的秘密空间。 相似文献
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儿童对周围事物往往有浓厚的兴趣,而兴趣是儿童入门的先导,同时又是促进学生努力学习的内部动力。因此,自然课教学则应以他们强烈的好奇心为契机,结合教材内容,引导他们去积极主动地学习,去“探索大自然的秘密”。一、插图和景物结合,诱发兴趣如第二册自然教材中（春天）一课,共有八幅彩图,图中所画的都是春天常见并能代表春天特征的事物。教学时先设计一些思考题：从这张图中可以看出,春天的天气怎样？哪些事情可以说明春天的天气暖和了？图中有哪些动物？它们在干什么？在冬季能看到这些动物吗？图中有哪些植物？它们在春天有什… 相似文献
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幼儿园也需要“减负”吗？要回答这个问题首先要界定什么是“减负”。我们需要考虑对儿童来说“负担”是什么．哪些要求是合理的,哪些负担是要“减” 的？我们不可能想当然地以为“没有了 家庭作业”、“老师不再占用时间给孩子 补课”就是减负了,我们不应当把接受 教育变成没完没了、无边无际、表面热 闹而实际空虚的玩乐。教育应当促进发 展。而对于幼儿园和小学这两个不同阶 段的儿童,“减负”的含义也是不同的。 首先,教育应当使儿童发展,也应 当使儿童欢乐。儿童对学习是有一种渴 望的。他对世界有强烈的好奇心,他对 世界有太多… 相似文献
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基于儿童视角的研究是教育研究中的新范式,通过儿童的“天真之眼”来探索童年的秘密,是对儿童能力的信任和挖掘。本文从儿童视角的内涵以及儿童视角的研究进程两方面来把握儿童视角研究的发展背景;从理论与实证两个维度来剖析儿童视角的研究现状,全面把握理论研究中的儿童视角研究方法、研究伦理以及研究反思,实证研究中的儿童视角之朴素理论... 相似文献
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秘密是童年经历的一个重要内容,在儿童的生活中具有不可忽视的作用。此研究以一名儿童作为研究对象,通过对其4~9岁期间的秘密进行描述与分析,探讨儿童为什么会产生秘密,秘密在儿童成长中的作用及教育意义。研究指出,秘密在儿童的生活中具有多种功能:满足儿童好奇的需要,满足儿童自我成长的需要,满足儿童建立稳定的社会关系的需要,满足儿童试图保护自己的需要。成人在与儿童相处时应允许秘密的存在,保护儿童的秘密;给予儿童更为宽松的空间,减少儿童的秘密;关注儿童的需要,洞察儿童的秘密。 相似文献
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一、引入活动谈话引入：在四年级学习《太阳》一课的时候，我发现班上有很多同学对太阳特别感兴趣，今天我们就来进一步探索有关太阳的秘密，好吗？（板书课题）下面请同学们跟随宇航员到宇宙空间去看一看太阳吧。【课件演示】图文并茂的有关太阳的介绍。(配合音乐和解说词)【设计意图】利用课件，创设情景，唤起学生已有经验，激发学习兴趣，为新的学习做好心理准备。二、探究活动1.请每个研究小组先讨论一下，你们组在这节课最想探索有关太阳的哪些秘密？2.小组讨论。（各组将想探究的问题填写在“探索报告表”上）3.学生分组汇报想探索的… 相似文献
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王世跃 《小学生之友(智力探索版)》2003,(3)
艾玛对园子的事情都知道，因为她帮外婆在的园子里干活儿。艾玛知道哪些玫瑰花闻着像妈妈的香水。她知道豌豆荚长到多憨时，她才可以轻轻地一下它的筋，让圆圆的绿色的豌豆滚进她的嘴里。她甚至知道哪些植物下边长着鲜红的小萝卜哪些植物生长在褐色的土豆之上。但外婆园子里有些东西使艾玛感到不可思议在成排的蔬菜和花儿之间，到处有扁平的大石头如巨型睡蛙蹲伏着。外婆神秘地笑了。“留心看着。”她说，“哪天你会明白为什么的。”每次艾玛走进外婆的园子里，她都看那些石头。它们就坐在那儿，仿佛它们在等待着她发现它们的秘密似的。一天… 相似文献
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秘密是伴随着儿童成长而出现的一种正常现象.然而长期以来,心中有秘密却被视同为心中有"鬼",是需要加以揭露和进行教育的.在这种秘密观支配下的教育行为,往往对儿童的心理造成伤害.教育者要认识到秘密对儿童成长具有的积极意义,给秘密以空间,即给儿童成长以空间.在教育过程中,我们教育者要注意区别对待不同的秘密,保护和尊重儿童的秘密世界. 相似文献
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心理学研究表明：儿童是带着“渴望学习”的特征来到这个世界的。爱提问题是孩子的天性，正是由于不断萌生的无数个“是什么”、“为什么”，孩子才会在“问”与“答”中寻找到解开成长秘密的钥匙，并且这种问题意识会伴随孩子的一生。[编者按] 相似文献
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在电子媒介时代,儿童能比较轻易地取得步入成人世界的“通行证”,儿童与成人分享着同样的秘密与信息,儿童和成人之间的区分变得越来越模糊,进而出现了“童年的消逝”。童年的消逝对原来的社会道德生活带来了冲击,造成了一系列的社会道德问题,如未成年人犯罪人数逐年增多,并且有向低龄 相似文献
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关于新课程背景下信息技术课程课堂教学评价的若干思考 总被引：2，自引：0，他引：2
当前,我们的课程不再是“选拔适合教育的儿童”,而是“创造适合儿童的教育”。课堂是课程实施的核心地带,我们应该关注课堂中的哪些现象、哪些行为,以诊断课程实施的水平、评价师生获得的发展,笔者有一些思考,本文就此问题展开。 相似文献
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秘密与儿童时代密切相关,然而,儿童时代秘密所蕴含的教育价值常常被成人忽视和误解。由于受到成人文化对儿童秘密的冲击,来自学校、家庭的过度监督,儿童缺少自主体验秘密的时间与空间,当前儿童秘密处于一个"尴尬"的境地。为了"解救"儿童秘密,成人首先要走进儿童时代、尊重儿童秘密,学会辩证地看待和处理与儿童秘密的关系,为儿童创设自主体验秘密的时空,最大限度地发挥儿童秘密的教育作用,以期促进儿童的健康成长。 相似文献