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1.
刘建亭 《胜利油田师范专科学校学报》2003,(2)
培养高中生的英语书面表达能力,提高英语写作水平要讲究策略,要在“多样化”上下功夫——情景、题材多样化;句式句法多样化;批改方式多样化;作文评语多样化——并以此作为提高学生英语写作的兴趣,增强学习信心的重要手段,使其有学习成就感,从而达到提高英语教学质量的目的。 相似文献
2.
推进中等职业教育多样化发展,是巩固中等职业教育基础地位,统筹职业教育与普通教育协调发展的重要举措。中等职业教育多样化发展具有紧密关联的六重逻辑。动力逻辑表明,更好地服务人和经济社会发展的需要是中等职业教育多样化发展的动力之源;功能逻辑表明,应从功能的实践转换视角审视中等职业教育多样化发展的价值实现;类型逻辑表明,推进中等职业教育多样化存在学校外部多样形态和学校内部多样形态;课程逻辑强调,应建构适配于中等职业教育多样化发展的梯度性和广度性课程;衔接逻辑强调,中等职业教育多样化发展应关切与高等教育的衔接;制度逻辑强调,必须重视建设与中等职业教育多样化发展相适配的制度。 相似文献
3.
论我国少数民族教育的多样化构建 总被引：3，自引：0，他引：3
我国少数民族教育的多样化构建以加强适应性为基础,以提高有效性为目的。少数民族教育的多样化构建主要体现在:教育投入的多样化构建,即以国家投入为主,多种投入渠道共存;教育地域的多样化构建,即农村教育和城市教育并存,并把农村作为少数民族教育发展的重点;教育层次的多样化构建,主要体现在职业教育和普通高中—高等教育上;教育模式的多样化构建,其实现在于双语数学模式的贯彻。 相似文献
4.
刘建亭 《中国石油大学胜利学院学报》2003,17(2):44-45
培养高中生的英语书面表达能力,提高英语写作水平要讲究策略,要在"多样化"上下功夫--情景、题材多样化;句式句法多样化;批改方式多样化;作文评语多样化--并以此作为提高学生英语写作的兴趣,增强学习信心的重要手段,使其有学习成就感,从而达到提高英语教学质量的目的. 相似文献
5.
孙红梅 《渭南师范学院学报》2002,17(2):88-90
继续教育是人才成长的一个重要方面。文章认为要提高农村中小学教师继续教育质量 ,必须使教育目标明确化 ,教育内容多样化 ;教师授课社会化 ,学员选课灵活化 ;教学组织形式多样化 ;教学手段现代化 ;培训形式多样化 ,对象全员化 ;管理规范化。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“对学生数学学习的评价,要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”新课程倡导采取多样化的评价方式,即评价主体多样化,教师、学生、他人都可以参与评价;评价形式多样化,可以采用自评、互评、等形式;评价方法也多样化。 相似文献
8.
我国社会科教科书多样化的客观基础主要是国家政策基础与现实基础,多样化停留在“多本化”;美国社会科教科书多样化的客观基础主要是教育对象,从而在高层次上实现了教科书的多样化,并形成了各版本的编写特色,如哈特·米福林版的概念特色,培生版的阅读特色,麦格劳·希尔版的地理特色.借鉴美国的经验,从教科书的制约因素入手,加强教科书的编写特色;同时充实教科书多样化发展的客观基础,提升我国教科书多样化发展的层次. 相似文献
9.
从当前社会多样化价值观现状入手,分析多样化价值观出现的必然性及其利弊;在此基础上运用马克思主义哲学关于事物统一性与多样性辩证统一的原理,分析多样化价值观与核心价值观的关系,指出要实现价值观多样化的趋利避害,需要确立一个足以统摄价值领域的＂多＂的＂核心价值观＂;最后要求坚持主导性和多样性辩证统一的哲学方法,在多样化价值观中确立核心价值观,以社会主义核心价值观引领整合多样化价值观。 相似文献
10.
<数学课程标准>指出:"对学生数学学习的评价,要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度."新课程倡导采取多样化的评价方式,即评价主体多样化,教师、学生、他人都可以参与评价;评价形式多样化,可以采用自评、互评、等形式;评价方法也多样化. 相似文献
11.
“N不N”的使用有两种形式,一种是对举式,另一种是非对举式。非对举式“N不N”有自己独特的分布环境,它经常与一些词语搭配组合成固定的格式,这些格式的语法功能多种多样,能作复句的分句,小句的主语、谓语、宾语、定语等。 相似文献
12.
互文,在中学语文教材中有较多的类型,如:本句互文见义,对句互文见义,多句互文见义等;使用得当,可达到意义全面而行文简练的效果。 相似文献
13.
佤族民歌相当丰富,从内容上大致可分为劳动歌、风习歌、情歌、生活歌、娱乐歌、儿歌等几大类.语言是民歌的载体,佤族民歌的语言,不但质朴简洁,富有哲理,具有抒情性,而且运用多种修辞方法,多变的句式及叠词和衬词等,具有形象可感的特点 相似文献
14.
从打破原文表层结构的角度,通过评析夏济安译作<霍桑论>,透视译文中改变语序以符合中文习惯;利用文章剩余信息,添"枝"加"叶";转换词类,化顺为逆或化逆为顺;巧用四字句;化整为零等翻译技巧. 相似文献
15.
井焕茹 《黑龙江教育学院学报》2005,24(2):147-148,150
在日语中,一个句子中同时出现两个以上“”或者“”的情况是屡见不鲜的。当一个句子里同时有两个“”时,只能有一个提示主题(大主语),另一个只能表示对比,起强调作用。当强调的内容是状态、存在、动作等的主体(小主语)时,小主语用“”,强调的内容是谓语部分时,小主语用“”。当一个句子中同时有两个“”时,大主语的“”表示排他,是句子叙述的重点,强调在一定范围中,被判断状态、存在、动作的主体只有“”或者在一定范围中的最甚者;小主语的“”只单纯表示被判断状态、存在、动作的主体。 相似文献
16.
卢文戈 《唐山师范学院学报》2004,26(4):105-107
撰写高校学报论文英文摘要应当注意英文的时态和语态问题，句型宜短，可使用从句及非限定动词等语法手段，词汇的运用也应遵从一定的规则。 相似文献
17.
语境包括上下文语境和交际语境两类。语境常常影响和制约着某些语法现象，因此，对语法现象的描写和解释必须结合语境。上下文语境可以合理地解释从缺、指称、句式选用等现象，交际语境则能说明大量主谓句的使用条件，明确多义句的结构和意义，确定句子的内容，评判句子的合格与否。故研究语法，不要离开语境。 相似文献
18.
陆荣荣 《南京晓庄学院学报》2002,18(3):88-93
英语中的歧义句常给人们的准确理解带来困难 ,然而恰当的使用歧义句却可以达到极好的修辞效果。歧义通常产生于语言、语义、句法等层面 ,其一语双关的特有功能常被灵活使用以达到讽刺、幽默等效果。 相似文献
19.
冯秀峰 《吕梁高等专科学校学报》2008,24(3)
从<锦瑟>的写作时代背景入手,逐句详细分析诗的内涵,用复义、比喻、象征、张力、意象、反讽,综感论、应和论、空白、艰涩化、陌生化等西方文论的观点来诠释全诗,使读者更多地了解中西文论的相通之处,更深层次地理解诗中的深刻意蕴. 相似文献
20.
刘明 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,39(4):183-186
作为表达同一语义的不同修辞形式或手段的“语义等值形式”是语言运用中等值原则的具体表现形式.语义等值形式的使用,不仅止于单词的调换及其作为独词句或省略句的形式出现,也包括句子等大一级的语言片段的置换.而在特定的语境中临时构成的语义等值修辞手段更是千变万化、丰富多彩的.“语义等值形式”是我们认识语言运用规律的一个视点,其贯彻于语用中,是为了强化语言单位的表达功能的,具有特殊的修辞功能. 相似文献