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1.
目的:探讨高职院校教师工作压力与工作倦怠的关系。方法:以某沿海省份6所高职院校的421名教师为研究对象,采用工作压力问卷和高校教师工作倦怠问卷进行调查。结果:1.高职院校教师的工作倦怠整体水平不严重,个人成就感维度的性别差异显著,男教师显著高于女教师。教龄在组织去人性化维度上差异显著。在组织去人性化、情绪枯竭、科研耗尽感三个维度上,未婚教师得分显著低于已婚教师。工作压力维度上,性别在工作无乐趣维度上差异显著,教龄在职称评聘维度上差异显著。2.工作压力各维度均能够预测工作倦怠及其各维度。结论:高职院校教师工作倦怠程度并不严重,工作压力能够较好地预测工作倦怠。 相似文献
2.
张小文 《贵州教育学院学报》2010,26(5)
为了解地方高师院校教师职业倦怠状况及影响因素,本研究采用教师职业倦怠量表(MBI)对江西省某地方师范院校500名教师进行调查.结果发现:地方高师院校教师普遍存在职业倦怠问题,但总体上倦怠程度并不严重;在情绪衰竭维度上,36-45岁组得分显著高于35岁以下教师,教龄在5-10年教师得分显著高于5年以下教师;在低个人成就感维度上,教龄5年以下教师得分显著低于教龄5-15年教师;资料员在去人性化方面显著低于其他教师.不同学历、职称、收入的教师在职业倦怠3个维度上的差异不显著. 相似文献
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4.
《陕西教育学院学报》2017,(8):88-94
为了探讨幼儿教师工作满意度与工作倦怠的关系,采用教师工作满意度问卷和教师工作倦怠问卷,对253名幼儿教师进行调查,主要发现:(1)幼儿教师工作满意度水平较高,工作倦怠水平较低;(2)工作满意度:性别、学历差异不显著;已婚显著高于未婚;私立幼儿园的外部满意度显著高于公立;教龄4-6年和10年以上的幼儿教师的总体满意度显著高于教龄1-3年的幼儿教师;工作倦怠:园所性质不显著;男性的工作倦怠总分和疏离维度显著高于女性;未婚的工作倦怠总分和无效感维度显著高于已婚;学历本科、大专的无效感和工作倦怠总分显著高于学历中专或高中;教龄10年以上的无效感显著低于教龄1-3年;(3)幼儿教师工作满意度与工作倦怠呈显著负相关,工作满意度对工作倦怠有显著负向预测。 相似文献
5.
文章采用自我效能问卷、集体效能问卷和工作倦怠问卷对150名中学教师进行了问卷调查,探讨了教师自我效能、集体效能和工作倦怠之间的关系.结果发现:自我效能在性别、学校类型上差异显著,在教龄上差异不显著;集体效能在学校类型上差异显著;工作倦怠在性别和学校类型上差异显著,在教龄上差异不显著.教师的自我效能与集体效能存在显著的正相关.教师自我效能与工作倦怠的三个维度一热情枯竭,精力枯竭、职业成就感丧失之间存在显著的负相关.教师的集体效能与工作倦怠的三个维度一热情枯竭、精力枯竭、职业成就感丧失之间存在显著的负相关. 相似文献
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教师的人格特征与工作倦怠:社会支持的中介作用 总被引：2，自引：0，他引：2
目的:为了解教师工作倦怠水平的现状,考察社会支持在教师人格特征与工作倦怠中的中介作用。方法:采用中式工作倦怠量表、简式艾森克人格问卷和社会支持问卷对350名教师进行测试。结果(1)教师轻度工作倦怠的检出率为38.6%,中度工作倦怠的检出率为19.7%,高度工作倦怠的检出率为4.3%;(2)内外向对于耗竭、人格解体和成就感降低具有显著的预测作用,神经质对于耗竭具有显著的预测作用,精神质对于人格解体具有显著的预测作用;(3)客观支持能够部分中介内外向、精神质和人格解体的关系,主观支持能够部分中介内外向和成就感降低的关系。结论:教师的工作倦怠问题比较严重,人格特征是影响教师工作倦怠的重要因素,社会支持可以部分中介人格特征对于工作倦怠的影响。 相似文献
8.
文章以玛勒诗的教师测量量表修订本为研究工具,对安徽省12所高校的167名体育教师进行调查和分析,发现安徽省体育教师的职业倦怠属于中等强度;女性教师群体的情绪衰竭水平和去人性化两个维度上显著高于男性教师;就教龄而言,5~10年教龄的教师个人成就感最强;职称高低在职业倦怠的去人性化上没有显著差异,但在情感衰竭和成就感维度上,各职称之间有显著差异;职业压力源的各个层面(学生因素、工作因素、职业期望、组织气氛、自我发展、科研)及总职业压力同总倦怠及情绪耗竭、去个性化两个因子均呈显著相关。根据调查结果提出了缓解安徽省高校体育教师职业倦怠的若干建议。 相似文献
9.
城市初中教师工作倦怠状况及其社会支持的关系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以400名城市初中教师为被试,采用问卷调查法,考察了城市初中教师工作倦怠状况,详细探讨了工作倦怠各维度与社会支持各来源和类型之间的具体关系。结果发现,城市初中教师的情绪衰竭程度较为严重;男、女教师的工作倦怠程度没有显著差异;教龄为1年的教师工作倦怠程度最轻,其次是教龄为6-10年的教师;普通校教师的情绪衰竭和去人性化程度比示范校教师严重,但个人效能感水平不存在显著差异;社会支持对提高教师个人效能感的作用最大;就降低教师工作倦怠程度来说,来源于校领导的支持最为有效,情感支持比实际支持的作用更大;同事支持反而增加了教师的情绪衰竭程度。 相似文献
10.
《宁波教育学院学报》2015,(5)
以宁波市13所幼儿园425名幼儿教师为调查对象,采取问卷法和访谈法,从情绪衰竭、去个性化及个人成就感降低三个维度对幼儿教师的职业倦怠现状及其影响因素进行研究。结果表明:部分幼儿教师职业倦怠状况较为严重,其严重程度依次为个人成就感下降、情绪衰竭、去个性化;年龄和教龄对幼儿教师职业倦怠有显著影响;在编、公办幼儿园、高学历教师更容易出现个人成就感下降;婚姻状况影响幼儿教师的情绪衰竭;职务高低、收入水平、一周工作天数等因素在教师职业倦怠总体状况,以及情绪衰竭、非人性化和个人成就感降低程度上无显著性差异。 相似文献
11.
警察工作倦怠与社会支持关系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
工作倦怠是现代社会存在的一个普遍现象,作为一个特殊的职业群体,警察的工作倦怠及其影响因素越来越受到心理学研究的关注。本研究采用问卷调查的方式探讨警察工作倦怠的特点圾其与不同类型社会支持间的关系。结果发现,男性警察比女性警察在情绪耗竭上更加严重;不同年龄段的警察主要在情绪耗竭和去人性化两个维度上存在差异。社会支持总体上与警察工作倦怠呈负相关关系,逐步回归表明主观支持能够很好地预测警察工作倦怠的各个维度,支持利用度能很好地预测情绪耗竭和个人成就感降低两个维度。 相似文献
12.
采用问卷法以743名中小学在职教师为被试,研究了教学效能感在应对方式影响职业倦怠过程中的中介作用。结果发现：（1）成熟型应对方式提高教学效能感的同时,可以有效降低情绪衰竭、去个性化的产生,提高个人成就感。非成熟型应对方式的作用刚好相反。（2）教学效能感充当中介变量。在成熟型应对影响情绪衰竭、非成熟型应对影响个人成就感的过程中发挥完全中介效应;对于其他变量闻的关系,教学效能感则表现为部分中介作用。（3）教学效能感的中介作用都是积极的。 相似文献
13.
This study examined relations between teachers' perception of the school context, teacher burnout, and teacher job satisfaction. Participants were 563 Norwegian teachers in elementary school and middle school. Four aspects of teachers' perception of the school context (supervisory support, time pressure, relations to parents, and autonomy) and three dimensions of teacher burnout (emotional exhaustion, depersonalization, and reduced personal accomplishment) were measured. The data were analyzed by means of structural equation modelling using the AMOS 5 program. Teachers' job satisfaction was directly related to two of the dimensions of burnout (emotional exhaustion and reduced personal accomplishment) and indirectly related to all aspects of the school context, through emotional exhaustion and reduced personal accomplishment. The three dimensions of burnout were differently related to the school context variables. Emotional exhaustion was most strongly related to time pressure whereas depersonalization and reduced personal accomplishment were most strongly related to teachers' relations with parents. Implications for both research and educational practices are discussed. 相似文献
14.
目的:描述四川省中小学教师的职业心理枯竭现状,并有针对性地探索有效降低中小学教师职业心理枯竭的对策。方法:采用测量法,对四川省182名中小学教师的职业心理枯竭现状进行测量分析,并系统考察四川省中小学教师职业心理枯竭的特点及对策。结果:四川省中小学教师的职业心理枯竭与参照值相比情况较为严重,主要体现在个人成就感和认知枯竭两个维度上;职业心理枯竭的个人成就感维度在所教年级因素上存在差异;职业心理枯竭的情绪衰竭、去人性化、认知枯竭三个维度在有无辞职想法因素上存在显著差异;职业心理枯竭的个人成就感维度在是否担任班主任因素上存在显著差异。结论:四川省中小学教师的职业心理枯竭状况较为严重,同时教师的职业心理枯竭还具有受多种因素影响和心理枯竭状况普遍存在的新趋势和新特点,亟待社会予以关注。 相似文献
15.
通过对29所高中阶段学校763名教师的问卷调查,探讨了教师个体水平变量和集体水平变量对教师职业枯竭的预测作用.多层分析结果表明:(1)教师教学效能、应对效能和工作压力分别对职业枯竭具有显著预测作用,且存在学校间差异;(2)学校水平的集体效能变量能显著正向预期工作压力与情绪衰竭、工作压力与非人性化、应对效能和知识枯竭以及应对效能与个人成就感之间的关系. 相似文献
16.
Hakan Sari 《Educational studies》2004,30(3):291-306
This study explores issues of burnout and job satisfaction among special school headteachers and teachers in Turkey. The purpose of the study is to determine whether there is a difference between headteachers' and teachers' burnout and job satisfaction in terms of work status, gender and work experiences, and to analyse the factors effecting their burnout and job satisfaction. In this paper, a quantitative approach has been used: 295 subjects (33 special school headteachers and 262 special school teachers) responded to the survey. As the research instruments, the Job Satisfaction Scale and Maslach Burnout Inventory were used to measure job satisfaction and burnout levels in terms of the dimensions of emotional exhaustion, depersonalization and personal accomplishment. The study results indicated that special school headteachers felt less personal accomplishment than special school teachers. However, there were no significant differences between headteachers and teachers on two burnout dimensions, namely emotional exhaustion and depersonalization, and job satisfaction. In terms of gender, males have less emotional exhaustion and personal accomplishment but higher depersonalization than their female counterparts. Females have higher job satisfaction than their male counterparts. In relation to their work experiences, more experienced subjects have higher emotional exhaustion and depersonalization than their less experienced colleagues, and also less job satisfaction than less experienced counterparts. However, more experienced subjects who participated in the study felt higher personal accomplishment than the others. 相似文献
17.
宋中英 《Frontiers of Education in China》2008,3(2):295-309
This study surveyed the current situation of teacher burnout in a sample of 400 teachers from urban junior high school in
Shangqiu of Henan Province with scales, and examined the relationship between dimensions of teacher burnout and sources and
types of social support they received. The results show that Shangqiu urban junior high school teachers’ emotional exhaustion
is serious; gender does not affect the score of burnout significantly; teachers with 1 year job experience recorded significantly
lower scores of burnout than others, and teachers who have worked for 6–10 years is second; urban junior high school level
affects the score of emotional exhaustion and depersonalization significantly, but does not affect reduced personal accomplishment;
social support is most important to enhance feelings of the teacher’s personal accomplishment; among all the sources, supervisor
and principal support is the most significant predictor of teacher burnout; emotional support is more significant predictor
of teacher burnout than practical support; peer support increases the teacher’s emotional exhaustion.
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Translated from Jiaoshi Jiaoyu Yanjiu 教师教育研究(Teacher Education Research), 2007, 19(3): 65–71 相似文献