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新课程背景下，要怎样教学初中思想品德课程，学生能学得轻松愉快，教师能教得幸福？这是广大思想品德教师需要思考的问题。为了解决这个问题，笔者所在学校成立了课题组，开展了针对“精讲多学”教学模式的实践和研究。 相似文献
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李娟 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):44-45
对初中生来讲,思想品德科目往往概念抽象、理论性强。因此容易造成学生在学习的过程中,兴趣不高,提不起精神听课,而教师的授课方式则容易流于"照本宣科"的形式,导致政治教学陷入学生学得吃力,教师教得费劲的尴尬局面。那么如何使这种局面得到改善呢?充分调动学生的学习兴趣,使思想品德课变得更加生动才是关键,而在思想品德教学中添加时事思想品德教育,不失为一种好的办法。 相似文献
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初中思想品德教学是学校德育工作的主渠道,但在以往的传统教学中,不但教师教得费劲,而且学生学得辛苦,表面上看起来学生的理论知识积累了不少,但实际分析问题、解决问题的能力却十分脆弱,更谈不上创新思维了。而新课改的实施和思想品德新教材的使用则要求教师要尽快地适应用探究式的教学方法引导学生。 相似文献
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杨静娴 《中国教育研究与创新》2006,3(8):104-104
素质教育是指通过切实有效的途径全面提高每个学生的素质，即思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质。换一句话说，素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育，是要通过努力使学生学得“自由”。学得“主动”，促进他们主动发展，培养他们的创新意识、创新精神、创造能力，以保证他们的身心得到健康全面的发展。 相似文献
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自基础教育课程改革以来。作为《思想品德》课堂上的“亮点”之一——合作学习．越来越被教师在教学中运用。在很多初中思想品德公开课或者是听课活动中,绝大多数的课堂都安排了合作学习．每每进入到合作学习这一环节时,往往三五个学生围成一桌．讨论很为激烈,气氛相当活跃,教师教得高兴,学生学得有趣．整个课堂显得轻松自如、师生互动、生生互动,局面可喜。 相似文献
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当前初中思想品德课程教学有一个非常突出的问题是:教师教得很苦,学生学得很累,然而我们的学生却没有得到应有的发展,为了适应新课程改革的需要,教学不仅要学习到知识,更重要是在此门课程的学习中为学生将来的发展打下基础。 相似文献
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如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。在教学实践中,如何优化语文课堂教学。笔者认为应从以下几个方面入手:一、遵循教学规律优化课堂教学小学语文课堂教学作为一种活动,有其自身的运动规律,它们是:间接经验与直接经验相互制约、相互促进的规律;掌握知识与发展智力、培养能力相互促进、统一发展的规律;传授知识与思想品德教育相统一的规律。在小学语文课堂教学中,教师必须遵循这些规律,才能优化课堂教学。 相似文献
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思想品德(以下简称“思品”)课是初中学段的重要学科,更是初中学生在健康成长过程中不可或缺的一部分.思品课程对培养学生良好的思想品德,帮助他们树立正确的人生观和世界观,具有重要的奠基作用.尤其是新课标实施之后,思想品德学科更是将教学内容与学生的生活实际紧密联系在一起,遴选了与学生成长过程息息相关的材料,极大地契合了学生的学习兴趣.然而,放眼当前的思品课堂,学生恹恹欲睡,课堂效率低下,教师教得辛苦,学生学得受累,教学效果却事与愿违.为什么会出现这样的现状?思品课堂的低效究竟原因何在?本文结合学科特点,略谈初中思品教学中优化效果的措施. 相似文献
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在中、小学各年级里,都有一些学习差的学生。他们在思想品德方面并不差,在学习上是比较认真和努力的,只是在心理反应的速度方面迟缓,灵活性差。人们通常把这种特征说成迟钝,被划入了智力低下一类。如果我们把这类差生的特点弄清楚,因其材而施其教,他们是可能成为学得扎实、 相似文献
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小学思想品德课是一门典型的育人课程。但是教师枯燥乏味的说教,学生单调、无趣的学习,无疑会使教学的效率大打折扣。只有让小学生学得自主、生动、轻松、快乐,才能启发学生的思维,突出学生的主体地位,实现高效育人的目标。下面,笔者结合自己近年来的一些教学探索,就如何创建高效的小学思想品德课堂谈几点见解。 相似文献
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前不久笔者到学校听了一节识字课,颇受启发。李老师采用多种教法达到教学目的,课堂气氛活跃,学生学得生动活泼。这节课的主要特点是: 一、结合教材进行思想品德教育,良好习惯教育,讲卫生教育。如教生字“耳、目”时,在老师启发下,学生认识到:耳朵除了能听见人的讲话声,还能听到大自然中各种美妙的声音;眼睛除了能看 相似文献
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赵建华 《中学政治教学参考》2012,(26):20-21
在思想品德课教学中,学情的把握和教学内容的选择对于提高课堂效率具有至关重要的作用。把学情作为教学内容选择的基本依据,会使教学内容选得有效,让学生学得高效。笔者结合人教版八年级上册第七课"礼仪展风采"教学实例,谈谈根据学情选择教学内容的几点策略。一、注重思想导向和价值引领——体现思想性《义务教育思想品德课程标准(2011版)》把思想性作为思想品德学科的首要特点,具体阐述为:"以社会主义核心价值体系为导向,深入贯彻落实科学发展观,根据学生身心发展特点,分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育,为学生 相似文献
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张岚 《新课程导学(上)》2011,(7)
<思想品德课程标准>要求,思想品德课的教学"呈现方式要生动活泼、丰富多样,有利于学生学习",要注重"面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题"来开展教学."课标"的这些表述,其意图就是要引导思想政治课教师努力探索课堂教学的新形式,思考如何激发学生兴趣,变"要我学"为"我要学"的问题.尤其是面对历来被认为是枯燥、艰涩的思想政治课,如何使学生学得轻松、学得愉快,并让学生学会学习?政治教师在探索着.当中国曲艺界的小品悄然走进人们的生活,引起人们的浓厚兴趣时,政治教师也让小品走进了课堂. 相似文献
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郝彦华 《中国教育发展研究杂志》2010,(2):135-136
课堂教学是学生获取文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。尤其在社会变革的新时期，如果还按教熟了的老套路、老方法去做，势必会我们教得累，学生学得苦，在我们辛苦的付出之后，学生反倒学不会。正是这种原因，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高课堂教学的效率，尽量在有限的时问里，出色地完成教学任务。 相似文献
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卢惠斌 《中学政治教学参考》2012,(9):20-21
在思想品德课教学中，学情的把握和教学内容的选择对于提高课堂效率具有至关重要的作用。把学情作为教学内容选择的基本依据，会使教学内容选得有效，让学生学得高效。笔者结合人教版八年级上册第七课“礼仪展风采”教学实例，谈谈根据学情选择教学内容的几点策略。一、注重思想导向和价值引领——体现思想性《义务教育思想品德课程标准（2011... 相似文献
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黄俊英 《中学政治教学参考》2013,(Z2):79
以往的思想品德教学侧重于教师的主导作用而忽视了学生的主体作用,师生之间缺乏有效互动,教师"满堂灌",学生"埋头听",教师教得累,学生学得辛苦。现代教学论的师生观主张,在重视教师主导作用的同时,强调学生的主体作用。在教学中,教师应注重以学生为主体,教师为主导,实现有效的师生互动教学,不断优化教学的实效。一、突出民主性,营造和谐融洽的师生空间 相似文献
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随着新课程的实施，思想品德学科的教师对新课程由最初的疑惑转为了适应，并进一步进行了积极大胆的探索。然而，开设一门课程，最需要关注的不是我们教得怎么样，而是学生学得怎么样。在新课程的实施过程中，学生的学习状况究竟怎么样？他们对新课程是怎么看的？他们有些什么好的建议？我们对这方面的系统分析、研究还比较欠缺。 相似文献