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1.
杨春梅 《海淀走读大学学报》2014,(4):46-50
网络课程在高校教育教学中发挥着不可替代的作用。本文以《中药药剂学实验》网络课程建设与教学为例,从网络课程素材内容的设计、网络课程平台在教学中发挥的作用、实施效果和存在的问题,对网络平台在实验课程教学中的应用进行分析和探讨。结果证明,网络平台有利于教师和学生点对点教学,激发学生学习动机;让学生提交多媒体电子版实验报告,能提高师生和学生间的交流互动;借助网络平台有利于学生总结与回顾知识。通过调研学生使用网络平台的情况可知,网络课程在实验教学中应用,对学生学习兴趣及技能训练具有促进作用。 相似文献
2.
在政治课堂上运用多媒体课件,有利于教学方式的改进和课堂气氛的活跃;使教学内容更丰富,教学重点更突出,教学难点更容易突破;有利于教师端正工作态度,提高技能和水平;激发学生的学习兴趣,加强学生间的互动,发挥学生的主体作用。但是,在政治课教学实际中要推广使用多媒体课件仍然面临一些困难,教师任重而道远。 相似文献
3.
黄诗林 《中国校外教育(理论)》2007,(1):165
本文从网络为生物教学提供了丰富的素材;网络为生物的实验教学提供了虚拟的实验空间;网络教学有利于教师创造教学情境,激发学生兴趣;网络教学更能体现教学中学生学习的主体性和教学的互动性;网络为开展生物的第二课堂提供了多样的形式五个方面的优势,来说明运用网络信息优势,提高生物教学效率 相似文献
4.
针对传统英语学习存在的弊端一学生的主体性地位得不到体现,根据社会互动理论,在确立学生主体地住和双向互动的基础上,科学地构建了“SPICM”英语学习模式,并进行了实验研究。实验结果表明,与传统模式相比,采用“SPICM”英语学习模式有利于充分发挥学生的积极性和主动性,更有利于学生综合语言运用能力的提高。 相似文献
5.
阶段性测试是数学教学的一个重要环节,是指期中考试、期末考试和高考模拟考试等大型考试,具有阶段评价功能,学校、老师、学生和家长均十分重视.普通高中《数学课程标准》(实验)(以下简称《标准》)评价建议指出:“数学教学的评价应有利于营造良好的育人环境,有利于数学教与学活动过程的调控,有利于学生和教师的共同成长.”因此,阶段性测试试卷的处理应重在查错究源,探索规律,以及心理疏导,以便既要发挥评价的甄别与选拔功能,更要突出评价的激励与发展功能.笔者在这方面作了些探索,简要介绍于下,供同行参考.教学过程是师生、生生互动的多主体… 相似文献
6.
网络教学有效互动的实现 总被引：1，自引：0，他引：1
互动是网络教学中必不可少的组成部分,对网络教育人才培养目标、学生学习质量的提高、学生的学习态度有着十分重要的意义;网络教学互动不足受计算机及网络技术的使用、学生所处的位置和学生对教师的认同感等因素的影响;网络教学有效互动构建对网络教学软硬件设备、学生交互技术使用培训、教师的专业素质提出要求,尤其是网络教育者要从师生互动和生生互动方面采取可行措施来促进有效互动的实现。 相似文献
7.
运用自编问卷对51名教师和100名学生进行了大学网络教学师生互动状况的调查。结果发现:师生均认为网络环境下师生的互动更灵活和广泛,但由于网络技术等客观条件的限制,这种互动较表层,深度不够,缺乏情感上的沟通。其中,学生的认同度更趋一致,教师除在年龄上差异显著外,在教龄、性别、学历、所教学科及职称上也存在一定差异,年轻的、教龄不长的女性教师认为大学网络教学师生互动性更强。 相似文献
8.
互动是网络教学中必不可少的组成部分,对网络教育人才培养目标、学生学习质量的提高、学生的学习态度有着十分重要的意义;网络教学互动不足受计算机及网络技术的使用、学生所处的位置和学生对教师的认同感等因素的影响;网络教学有效互动构建对网络教学软硬件设备、学生交互技术使用培训、教师的专业素质提出要求,尤其是网络教育者要从师生互动和生生互动方面采取可行措施来促进有效互动的实现. 相似文献
9.
高校思想政治理论课开展互动式教学有利于调动学生参与教学的积极性,有助于发挥学生的主体作用。开展互动式教学要厘清互动主体,实现教师之间、学生之间和教师与学生之间的互动;要充实互动内容,实现教材内容与现实问题相结合互动;要完善互动形式,实现传统对话与现代传媒相结合互动;要拓展互动场域,实现课堂与课外相结合互动。 相似文献
10.
以现代化教学方法和手段来提高教学质量成为教学改革的关键。近几年,网络课程的建设对高职专业课教学有着积极意义,它有利于进一步提高教师的专业水平,有利于教师与学生的互动与沟通,有利于校外兼职教师参与专业课教学活动,有利于＂课证结合＂教学模式的开展。 相似文献
11.
学生的个别差异与教师的评价 总被引：6，自引：0，他引：6
本文主要探究学生的个性特征、学习成绩和性别等个别差异在教师的评价方面的需求之影响。实验采用问卷调查法发现,性别和个性特征二因素之间交互作用以及学习成绩都对学生在教师的评价方面的需求有显著性影响;实验还发现大多数学生所需求的鼓励和提醒与教师常采用的赞扬不一致,这种不一致可能抑制学生的学习动机和阻碍师生心理健康发展。因此,为了激发学生的学习动机,维护师生心理健康,笔者建议教师根据学生的个性特征、学习成绩和性别等个别差异评价学生。 相似文献
12.
论生化实验教学改革中老师与学生的作用 总被引：4，自引：2，他引：2
介绍近年来该院生化实验教学改革中提出的"小老师"制度,论述了"小老师"制度中老师与学生作用的三重涵义,即老师与学生的多角色作用,"小老师"是老师与学生的桥梁与纽带,"小老师"制度中老师与学生的作用的影响;同时介绍了"小老师"制度的一些具体做法及部分成效,其可操作性对实验教学改革有很好的借鉴作用。 相似文献
13.
数字网络显微互动系统将多媒体网络教室、语音教室、显微互动教室3个体系有效结合,具有高度的互动性,信息传输的多通道性,能提高学生的理解和综合能力,增强学生与教师在亚显微结构水平上的广泛交流,加强显微视野下的师生对话.如此优良性能的系统,必须有规范化的管理、现代化的管理. 相似文献
14.
选取"一师一优课一课一名师"评估活动中的一节部级优课,利用基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS),对课堂教学行为做频数分析和矩阵分析,了解课堂氛围、课堂教学结构、教师言语、师生问答、技术使用及动态特征曲线等情况。研究发现:在这一节部级优课中,信息技术与教学深度融合,教学效果良好;课堂教学气氛融洽,师生之间情感深厚;教师注重鼓励学生,学生自信心和成就感有所提升;教学方法灵活多样,学生的问题解决能力有了长足的发展。这启示教师在提升智慧课堂教学质量和信息化教学能力时,应灵活运用信息技术与数字化资源;合理安排教学设计,注重师生之间教学交互;把握课堂教学节奏,营造良好课堂氛围。 相似文献
15.
课堂教学中非期待答案的存在具有必然性与合理性,它体现了师生主体间的理解、交往与对话。对课堂教学中非期待答案相关理论和实验实践研究的目的是希望通过确立教师对课堂教学中非期待答案的正确认识,为师生主体间的交往与对话找到切实可行的实践方式,培养学生的创造性思维能力,提升学生的学习能力,同时使师生主体间关系的实现从理论走向实践层面。 相似文献
16.
《The Journal of educational research》2012,105(2):73-86
ABSTRACT The authors examined the differential effects of teachers on female, minority, and low-socioeconomic status (SES) students’ achievement in Grade 4. They used data from a randomized experiment (Project STAR) and its follow-up study (LBS). Student outcomes included Grade 4 SAT scores in mathematics, reading, and science and student demographics included gender, race, and SES. The authors used multilevel models to determine how teacher effectiveness interacted with student gender, race, and SES. We also explored whether teacher effects were more pronounced in schools with high proportions of minority or female students. Results indicated that all students benefited from having effective teachers. The differential teacher effects on female, minority, and low-SES students’ achievement, however, were insignificant. There is some evidence in mathematics that teacher effects are more pronounced in high-minority schools. Finally, teacher effects seem to be consistent within and between schools. 相似文献
17.
高中语文在课改实验的过程中,课堂教学出现了新的错误倾向。针对这些新问题,提出了提高语文课堂教学实效的六项策略：语文教师要更新教育教学观念,提升语文课程素养;树立新型学生观,建立新型师生关系;根据语文课程的特点,变革教学方法;创设课堂教学情境,促进学生主动参与、合作探究、对话互动;开发课程资源,整合教学内容,课前精心预设,促进课堂有效生成;恰当运用信息技术,辅助语文课堂教学。 相似文献
18.
程开 《福建教育学院学报》2004,5(7):62-64
函授作业是函授教育中一个重要的教学环节,传统的函授作业存在着诸如师生负担重、质量无法保证、师生交流少等弊端.因此利用现代技术促进函授作业无纸化,不仅可以克服传统函授作业的弊端,促进师生互动,还能及时解决自学中出现的问题,它的优势正好弥补了传统函授作业的不足. 相似文献
19.
Li-Yi Wang Liang-See Tan Jen-Yi Li Irene Tan Xue-Fang Lim 《The Journal of educational research》2017,110(2):140-150
Developing a high level of efficacy can be challenging to teachers who work with low-achieving students. The authors adopted a pragmatic qualitative research design to investigate the sources of efficacy information reported by five high-efficacy teachers and four low-efficacy teachers of secondary low-achieving students in Singapore. The results show that the psychological sources of information postulated by Albert Bandura (i.e., mastery experiences, verbal persuasion, vicarious experience, and physiological and emotional arousal), are valid but insufficient to explain high teacher efficacy. Three additional nonpsychological sources of information, including teachers' knowledge about students, rapport with students, and previous working experiences, also played significant roles in the creation of high teacher efficacy. 相似文献
20.
George W. Chilcoat 《Instructional Science》1989,18(4):289-314
Teachers spend a considerable amount of classroom time talking to students. Much of this talk revolves around expository presentations of information. Teachers claim the reason for the quantity of teacher talk is to clarify instruction to students. However, discrepancies can exist between what teachers assume are the benefits of their talk and how students learn from such talk. To match students' abilities to learn, teachers must produce clearer instructional presentations. This article proposes the importance of structure in developing sound teacher expository presentations. Nine instructional behaviors based on correlational and experimental research during the past two decades are presented in the form of teacher guidelines to maximise precision and structure in teacher talk in order to facilitate student achievement. 相似文献