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一、要转变传统的教学观念,尽快适应新的课程标准 新课改要求教师首先要转变教师观.教师不仅仅要成为良师,更要成为益友,要敢于向学生承认教学中的失误,不能碍于师道尊严而执迷不悟,教师不仅要成为学生的导航者,更要成为和学生一起探索的探索者. 相似文献
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学生创新学习习惯的养成与教师的教学行为有着直接的、无法替代的关系,教师只有树立新的课程意识,自觉转变已有的传统的教学行为,才能为学生创设良好的、适合于学生创新学习的教学氛围,使学生逐渐养成创新学习习惯,为将来成为创新型人才奠定基础。这里所说的创新学习,就是要使教育成为培养创新精神,激发创造力的源泉。不仅给学生传授现成的知识,更要引导学生对未知领域的探索,自己寻找独创性的解决问题的方法;不仅引导学生虚心求教,更要鼓励学生努力超过教师——以上表述是从学生 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
<正>新课程背景下教师必须变换角色,成为知识的传授者,成为学生学习的促进者,更要成为教育教学的研究者。那么,教师如何才能成为研究者呢?一、彻底摒弃旧观念教师必须彻底转变旧观念,与时俱进,不让时代淘汰自己。新课标下教师不仅是尽职尽责的教书匠,一定做参与教学改革的"研究者",探索新的工作方法、教学技巧,形成和时代同步的教学风 相似文献
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随着新课程改革的深化,培养学生自主学习已成为课堂教学的必然.这就要求教师必须将学生学会知识的能力转变为会学知识的能力.要完成这种转变,教师不仅要转变教学观念,还要不断地思考、探索培养学生自主学习的方法.同时,学生也要转变学习的观念.这是一个长期和艰难的过程,需要教师和学生的共同努力来实现. 相似文献
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随着新课程改革的深化,培养学生自主学习已成为课堂教学的必然。这就要求教师必须将学生学会知识的能力转变为会学知识的能力。要完成这种转变,教师不仅要转变教学观念,还要不断地思考、探索培养学生自主学习的方法。同时,学生也要转变学习的观念。这是一个长期和艰难的过程,需要教师和学生的共同努力来实现。 相似文献
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新时期教育的目标是培养具有创新精神的人才.新课程倡导培养学生的创新精神和实践能力.教师要切实发挥学生的主体作用,使学生成为学习的主人,学生创新精神和实践能力的培养也需要教师的点拨,教师要做到角色的转变,要使自己成为平等中得"首席",为学生的成长搭桥铺路.
一、教学过程中要培养学生的创新思维
为了培养学生的创造性,我们教师在教学中应当注重和尊重学生的独立思考精神,尽量鼓励他们探索问题,通过探索自己得出结论,支持他们大胆怀疑,主动探索,勇于创新. 相似文献
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实现课堂有效教学,要转变教育观念,要精心策划教学设计,要实现有意义学习,要调节、调整和充实、完善教学设计。教师要成为学生学习的组织者、引导者、参与者。设计探究式教学、互动式教学、开放式教学。有意义学习是立足于理解知识的学习。为了让学生学得更主动、更扎实、更有效,教师在课堂教学中要用情感、用心意。 相似文献
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田强昌 《中国教育技术装备》2014,(21)
新课程改革要求学生成为课堂的真正主人,教师不仅要改变教学手段,更应该转变教学理念,师生间要用更直观的方式来学习交流,要有更多的信息来充实课堂,要有新课程改革思想的更多碰撞,要有更多情感的体验。这样一来,多媒体无疑成为教师讲授中不可或缺的好助手。 相似文献
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新课程不仅要求语文教师的观念要更新,而且要求语文教师的角色要转变.鉴于语文教学的特殊性,语文教师更要注意不断转变观念,增强角色意识,真正使语文教学不但成为教学生学习的过程,还要成为师生交往,积极互动、共同发展的统一的过程,开创全新的语文教学形式. 相似文献
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实现课堂有效教学,要转变教育观念,要精心策划教学设计,要实现有意义学习,要调节、调整和充实、完善教学设计.教师要成为学生学习的组织者、引导者、参与者.设计探究式教学、互动式教学、开放式教学.有意义学习是立足于理解知识的学习.为了让学生学得更主动、更扎实、更有效,教师在课堂教学中要用情感、用心意. 相似文献
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新课程要求教师应转变自己的角色定位与教学行为,要由过去的知识传授者转变为学生学习的促进者,强调教师要注重发挥“引导”作用,以此促进学生学习能力的提高。而组织课堂教学。是教师发挥自己作用的主阵地。那么,教师该如何在课堂上发挥好“引导”作用,更有效地促进学生的成长呢？笔者经过几年的教学实践探索。总结出了六个方面,现结合语文教学中的几个案例,具体谈一谈。 相似文献
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一、准确解读教师成长的四个阶段及心理特征教师成长大体经历四个阶段:第一是适应探索阶段。这个阶段关键是要实现两个转变,即由学生向教师的角色转变和教学知识向教学能力的转变。新教师要尽快进入角色,理解并掌握学校具体的教育教学管理规范、学习和掌握有关的教育教学技能技巧,成为适应型教师。第二是分化定型阶段。 相似文献
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我国已全面实施高中新课改,新课改确立了崭新的理念,自主学习、合作交流与探索实践成为学生的主要学习方式,教师在教学中的作用转变为"导学、诊学、助学",不仅是知识的传授者,更要成为学生学习的引领者、组织者和合作者.正如《课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.如何处理好新课改下数学的教与学,成为广大高中数学教师面临的一次重大挑战.新课程理念与课 相似文献
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新课标理念下数学课堂教学的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
陈唐明 《中学数学研究(江西师大)》2007,(2):4-6
新高中数学课程标准理念要求教师从片面注重数学知识的传授转变到注重提高学生的数学思维能力的培养上来,教师不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的数学学习过程．教学活动中,教师只是引导者、促进者和合作者,教学过程应成为师生交流、共同发展的互动过程,要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形 相似文献
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<正>在小学语文教学过程中,一些教师过于注重学生生字词掌握的多少,做很多机械重复的活动。笔者认为,要转变小学语文教学方法,需要把传统的"以教为主"变为"以学为主",让学生真正成为学习的主人,让"协作式"学习存在于教师、学生之间,创造更高效、更多元化的教学模式。那么,教师应怎样进行变革和探索呢?一、激发兴趣,让学生"乐学"首先,在教学中要反复向学生强调知识的重要性。心理学研究表明,需要—动机—目标是构成人的积极性行为心理动 相似文献
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一、确立新的教学理念传统的学习方式过分强调接受与掌握,忽视发现与探索,学生缺少自主探索、合作学习和独立思考的机会,导致学生的主体性、能动性和独立性消蚀。新课标指出教学观念的转变是促进学生学习方式转变的关键。因此,教师要确立新的教学观念,即:课堂教学活动是双边活动,教学过程中情感交流和认知活动要和谐统一;要确立学生的主体地位,教师要围绕学生的学习活动提供尽量多的帮助,促进学生自主探索、合作交流。 相似文献
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论英语教学中的互动性合作学习 总被引：7，自引：0，他引：7
英语教学中的互动性合作学习,要求教师既要了解学生、尊重学生的个性,又要充分利用和探索师生之间、师师之间、生生之间及教师、学生与教学内容、教学目标、教学情境、教学手段之间存在的各种有利因素,使其成为教师的“启”与学生的“发”的媒介。互动性合作学习是一种新的教学方式,需要我们不断地进行探索和研究,以实现学生学习方式的转变,促进学生全面发展。 相似文献