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1.
论欧洲法院与成员国法院的关系及其发展 总被引：3，自引：0，他引：3
曾令良 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,39(3):7-12
初步裁决权是欧洲法院诸项管辖权中最具有特色和最重要的一种。欧洲法院通过行使初步裁决权，先后确立了欧盟法的直接效力和欧盟法优先于成员国等基本原则；澄清了成员国法院在初步裁决程序中的权利和义务；明确了欧洲法院自身在其中的地位与作用。在欧盟即将不断扩大的趋势下，如何继续通过初步裁决程序维护欧洲法院与各成员国的合作关系，将是欧盟司法改革面临的一个新课题。 相似文献
2.
栗峥 《辽宁教育行政学院学报》2021,(5):9-13
欧盟通过《欧洲基本权利宪章》和索林案等实践,建立了其特有的国际刑事司法合作模式,该模式也在欧盟成员国内普遍建立。我国与欧盟成员的国际刑事司法合作深受欧盟刑事司法合作模式影响,引渡条约在打击中国与欧盟成员国之间跨国犯罪方面,起到了极其重要的作用。我国签订引渡条约的国家数量和范围还不能满足打击跨国犯罪的需要,附条件引渡是欧盟及其成员国中引渡条约之外的首选方式,量刑承诺必须以国家主权和国家利益为中心,在坚持国家主权的基础上,权衡利弊,对量刑承诺的内容根据个案的情况逐步厘清。同时,对可能出现干涉司法权的不恰当要求应该拒绝承诺。 相似文献
3.
徐大雅 《衡阳师范学院学报》2010,31(5)
欧盟十国欲在涉外离婚法律领域适用阿姆斯特丹条约引进的一定数量成员国间加强合作,这是欧盟涉外离婚法律领域中最新、同时也正处于进程之中的动态.在欧盟成员国不能达成全体一致,阻碍了欧盟在涉外离婚法律领域通过罗马规则Ⅲ的背景下,在涉外离婚法律领域启动加强合作程序是打破此僵局的途径之一,但并非唯一途径,还有其他四种可能的方案.加强合作究竟是进步还是倒退,这取决于个人看待这个问题的角度. 相似文献
4.
欧盟是具有超国家实体色彩的地区性国际组织，1993年依据《欧洲联盟条约》的签署由欧洲共同体改组演变而来，目前共有25个成员国。各成员国在让出部分主权的基础之上协调合作、相互依托、强化渗透，逐步形成了区域性的经济及政治一体化格局。欧盟各成员国均拥有各具千秋的职业教育与培训体系。而欧盟作为一个可以展示并促进发展的平台，为诸成员国间切磋教育理念并践行具体举措提供了交流机会。 相似文献
5.
刘育锋 《中国职业技术教育》2005,(14)
多年来,欧洲教育与培训领域中的合作,在创造未来欧洲社会的过程中已起到决定性作用。过去十年中,欧洲经济和社会发展对教育与培训有越来越大的需求。知识经济转轨过程,在促使经济持续增长、提供更多更好的工作、使社会具有更大凝聚力的同时,也向人力资源开发提出了更为严峻的挑战。新成员国的增加,使得欧盟在扩大面积的同时,给教育和培训提供了新的发展机会,同时也提出了新的挑战和要求。因为,新加入的成员国一进入欧盟即将融入成为未来欧洲教育与培训合作的整体部分。持续性的欧洲教育与培训项目的开发,已成为了促进欧洲合作的重要因素。19… 相似文献
6.
2004年是欧盟的“扩大年”，成员国由15国跃增为25国。虽然无论在新成员国还是老成员国中，均没有出现当年柏林墙倒塌时的那种激动场面，但中东欧加入欧盟无疑是欧洲大陆最终结束分裂的历史性事件。同时，成员国的激增对欧盟的发展也提出了很大的挑战。 相似文献
7.
刘其晴 《中国职业技术教育》2011,(15)
职业教育教师能力结构标准研究是当前职业教育研究的重要课题。近年来,欧盟多数成员国职业教育领域合作不断增强,欧盟职业教育教师能力结构标准研究取得新进展。新能力结构标准涵盖管理、培训、发展与质量保证,以及工作关系网构建等能力领域。其特点表现为在职业教育教师能力要求上突出工作关系网构建能力、增强团队合作能力、重视培训能力以及强调管理能力等。此能力结构标准内容及特点对我国职业教育改革具有启示意义。 相似文献
8.
《欧盟职业教育与培训新举措》之评析 总被引：1，自引：0，他引：1
欧盟为应对金融危机后社会经济状况以及促进<欧盟2020战略>,于2010年6月出台<欧盟职业教育和培训的新措施>,提出五大目标和一系列具体措施来加强成员国在职业教育和培训领域的合作,对职教和培训的双重价值有深刻认识,突出了对社会不利和弱势群体的关怀.同时,文件中提出的新举措并没有超出欧盟以往职教政策关注的范围,其实施效果还有待进一步关注. 相似文献
9.
2004年5月1日,欧盟实现了其一体化进程最大规模的一次扩大。欧盟东扩不仅对欧盟既有成员国和新加入成员国具有深刻意义,而且对欧盟周边地区和整个世界也具有重要意义。欧盟和中国互为重要的战略伙伴,东扩对中国与欧盟关系的发展必将产生重要影响。东扩既为中欧经贸关系和政治关系的进一步发展创造许多机遇,同时也应意识到其中所蕴含的潜在负面影响。 相似文献
10.
欧盟基础教育政策的实施有欧盟基础教育行动计划、成员国转化和实施欧盟基础教育政策两种路径。本文以英国、法国、德国为例,描述了欧盟成员国对欧盟基础教育政策回应的基本情况,概括了欧盟成员国回应欧盟基础教育政策的以一应多、以多应一、借鉴、部分回应等四种模式。 相似文献
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12.
欧洲共同体从产生到发展为欧盟经历了曲折的历程。从1950年5月9日德法煤炭及钢铁生产统一管理方案问世,到1958年欧共体建立,成员国之间的协作主要限于部门经济领域。从60年代初提出政治上的协作到1987年把建立欧盟作为欧共体的中心任务,欧共体成员国之间经历了一系列的合作与争执,工作范围发生了根本性变化。1993年11月1日成立的欧盟是欧共体的延续并增强了成员国间的协作力度,扩大了协作范围。 相似文献
13.
欧盟是具有超国家实体色彩的地区性国际组织，1993年依据《欧洲联盟条约》的签署由欧洲共同体改组演变而来，目前共有25个成员国，各成员国在让渡部分主权的基础之上正力求彼此间的协调合作、相互依托与强化渗透，并逐步形成了区域性的经济及政治一体化格局。欧盟为拥有各具千秋的职业教育与培训体系的各成员国提供了一个可以展示并促进发展的平台。致使诸成员国间能有切磋教育理念并践行具体举措的交流机会， 相似文献
14.
2008年11月25日和26日．欧盟27个成员国的职业教育与培训部长以及欧盟委员会的相关人士在法国波尔多召开欧盟职业教育与培训部长非正式会议．通过了关于加强欧盟职业教育与培训合作的《波尔多公报》（the Bordetmx Communique）。 相似文献
15.
本文介绍了WTO的有关教育规则和欧盟加入WTO后所做的教育服务承诺。以及欧盟应对加入WTO所采取的整体规划和欧盟各成员国的具体政策措施，分析了其在高等教育方面交流与合作的运行方式和欧盟在消除各国间的障碍、实现欧洲教育一体化所做的努力。 相似文献
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17.
欧盟职业学校教师能力结构标准的新进展 总被引：2，自引：0，他引：2
苗刚 《中国职业技术教育》2010,(1)
职业学校教师专业发展是2009-2011年欧盟成员国在职业教育与培训领域合作中优先发展的领域之一。欧洲职业培训发展中心(CEDEFOP)在对欧盟17个成员国职业教育从业人员进行调查和采访后,制定了一套职业教育专业人才的能力结构。这套能力结构分析了职业学校教师在行政管理、培训、发展和质量保证以及网络协作四个工作领域的活动内容和能力要求。与20世纪90年代制定的职业学校教师能力标准相比,这套能力结构更注重教师的终身学习能力、合作能力和全球化视野。 相似文献
18.
李理 《高等教育与学术研究》2009,(5)
公司制度是现代市场经济的核心内容之一,欧盟的主要目标是允许公司在其他成员国自由营业和允许公司跨国界的合作与合并。为实现上述目标,必须逐步消除各成员国对其他成员国公司各种限制的差别待遇和各成员国立法上的分歧。本文以《第5号指令草案》为主,主要涉及该指令的主要内容,并探讨为何该指令至今仍是"草案"。最后,本文还将欧盟公司的制度与我国的公司法相关制度联系,提出我国目前存在的一些制度缺陷。 相似文献
19.
欧洲职业培训发展中心（CEDEFOP）作为推动和发展欧盟职业教育的官方机构．在多个实践领域都采取了强有力的措施．如推进欧盟各成员国间职业教育和培训合作的哥本哈根进程（The Copenhagen process）、建立和完善职业资格制度的． 相似文献
20.
周敏凯 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,36(5):21-28
伊拉克战争引发美国主导的大西洋联盟内部的冲突与危机 ,这一危机显示了多层次与复杂性的特点。它主要表现为美国与法、德为主的欧盟的分歧 ,也涉及欧盟内部主要成员国之间、新老成员国之间的分歧。危机产生原因较复杂 ,涉及世界格局与欧洲安全形势的变化、国际政治理念、全球战略安排、各成员国的实际利益及各自政策变化对现存联盟关系的挑战等因素。大西洋联盟危机的影响深刻 相似文献