共查询到20条相似文献，搜索用时 171 毫秒
1.
语义图，即是把一篇文章的要点和内在关系用图表的方式表示出来。使学生对文章的主要内容及基本框架有一较全面的理解。文章从语义图与阅读教学、语义图与听、说、写活动两个方面论述了其在英语教学中的使用和价值。 相似文献
2.
语义图是一种简单明了的学习技巧。该技巧有助于解决语篇的直线性与阅读过程的循环性之间的矛盾,培养学生自主、合作学习的能力,提高学生的综合技能及整体理解语篇的能力;读前激活语义图,在学生的新旧知识之间搭建了一座桥梁,对将要阅读的材料主题有一个初步的认识;读中构建语义图,让学生概括地、整体地理解语篇,提高了认知能力;读后运用语义图,帮助学生巩固和记忆所学知识并达到灵活运用的目的。 相似文献
3.
语义图，即是一把一篇章的要点和内在关系用图表的方式表示出来。使学生对章的主要内容及基本框架有一较全面的理解。章从语义图与阅读教学、语义图与听、说、写活动两个方面论述了其在英语教学中的使用和价值。 相似文献
4.
彭洁 《蒙自师范高等专科学校学报》2023,(3):120-123
法律语言是高度专业化的语言，在语义方面表现出明显的自足性、规定性和精确性。法律翻译追求精确，力求准确传达源语语义，实现精准交流。但由于独特的法律文化和法律语言，以及译者和译文接受者本身的专业素养，法律翻译中经常存在语义缺失、语义错位、语义理解障碍等方面的语义不对等现象。此时需要译者根据相关原则进行语义补充，实现语义的尽可能对等，达到准确传达既定语义的目的。 相似文献
5.
语义图是一种简单明了的学习技巧.该技巧有助于解决阅读语篇的直线性与阅读过程的循环性之间的矛盾,培养学生自主、合作学习的能力,提高学生的综合技能及整体理解语篇的能力.所以,把语义图引入到大学英语阅读教学中,以此可以有效地提高学生的阅读理解能力,激活学生已有的知识.提高学生的积极性,这是一种值得推广的教学模式. 相似文献
6.
7.
知识建构一直备受关注。知识的有效积累并不是通过简单的传授实现的,而是通过知识建构完成。高中是学生逻辑思维发展的关键时期,因此高中阶段的知识建构也受到了学者们的关注。研究知识建构的视角颇多,但从语义波视角来研究高中英语学科知识建构的研究还比较少见。本文介绍了语义波的相关理论,并从语义波视角分析了高中英语课堂知识建构过程,继而为英语课堂教学及英语学习提供一些启示。 相似文献
8.
陈丹芳 《语数外学习(高中版)》2013,(8):136-136
在高中英语任务型阅读课中,教师可以在课前先列出语义图草图,然后指导学生根据草图进行联想。也可以让学生一起参与制作语义图,在教师的指导下完成语义图,在阅读课中使用语义图可使学生更加清楚地了解故事结构,理解人物之间的关系、场景的使用和情节的发展。 相似文献
9.
张向晖 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,(Z1)
文章将语境分为上下文语境和情景语境 ;模糊语义分为相对的动态模糊语义和静态模糊语义。文章从五个方面讨论了语境对模糊语义的影响 ,并得出结论 :语境对动态模糊语义极为重要 ,动态模糊语义的研究有助于静态模糊语义的理解 相似文献
10.
《佳木斯教育学院学报》2017,(2)
阅读是培养学生语言交际能力以及获取各种信息、知识的一门重要课程,在整个英语教学中有着举足轻重的作用。中国传统的大学英语阅读教学中存在着很多的问题。阅读课上,学生拥有长足的训练,但其阅读能力却没有得到相应的提高。本文试图基于认知语言学的框架语义理论,系统地研究大学英语的阅读教学。框架是一种认知工具,在大学英语的阅读教学中,教师应注意培养学生的框架意识,引导学生通过建构并激活认知框架来学习语言知识、理解文章内容,进而帮助学生提高阅读理解的综合能力。 相似文献
11.
高晓燕 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):186-186
现代图示理论从语言图示、形式图示和内容图示三个方面对学生的英语听力起指导作用,使学生上听力课时能够从被动听课,听不懂课变为主动听课,听得懂课。 相似文献
12.
高职物流信息管理课程的知识点复杂、抽象,不容易理解。将探究式教学应用于此课程教学中,可以使学生更容易理解和掌握这些知识。通过对探究式方法进行分析,构建了物流信息管理课程探究式教学的应用模型,并以一节课为例,展示了探究式教学的实施步骤。 相似文献
13.
蔡利妮 《湖南城市学院学报》2012,(3):90-92
阅读是外语学习过程中一个极其重要的环节,与阅读理解有关的图式可分为三大类:形式图式、内容图式和语言图式。把图式理论具体运用到日语教学中时,应设法使学生的图式结构丰富;设法激活学生已有图式结构;运用形式图式、理清文章脉络。 相似文献
14.
Miriam Brandstetter Angela Sandmann 《International Journal of Science Education》2013,35(9):1218-1237
ABSTRACTIn classroom, scientific contents are increasingly communicated through visual forms of representations. Students’ learning outcomes rely on their ability to read and understand pictorial information. Understanding pictorial information in biology requires cognitive effort and can be challenging to students. Yet evidence-based knowledge about students’ visual reading strategies during the process of understanding pictorial information is pending. Therefore, 42 students at the age of 14–15 were asked to think aloud while trying to understand visual representations of the blood circulatory system and the patellar reflex. A category system was developed differentiating 16 categories of cognitive activities. A Principal Component Analysis revealed two underlying patterns of activities that can be interpreted as visual reading strategies: 1. Inferences predominated by using a problem-solving schema; 2. Inferences predominated by recall of prior content knowledge. Each pattern consists of a specific set of cognitive activities that reflect selection, organisation and integration of pictorial information as well as different levels of expertise. The results give detailed insights into cognitive activities of students who were required to understand the pictorial information of complex organ systems. They provide an evidence-based foundation to derive instructional aids that can promote students pictorial-information-based learning on different levels of expertise. 相似文献
15.
王新 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2008,31(6):86-88
听力理解过程不是一种简单的语言信息解码过程,而是一种解码过程与意义重构的有机结合。只有当已有的图式与新听到的信息之间相互作用、相互匹配,才能完成信息处理的系列过程,才能实现对听力材料的成功理解。同样,口语表达的过程也受到图式的制约,只有大脑中存有与话题相关的内容图式和语言图式时,才能准确、流利地进行口语交流。为此,在英语教学中教师应该指导学生建立厚实的语言图式,帮助学生建立丰富的内容图式,激活学生记忆中已有的图式,并向学生传授科学的认知策略,以达到提高大学英语听说教学质量的目的。 相似文献
16.
刘旺余 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(1):143-145
听力理解的过程实质就是听者把新信息与大脑中存储的图式相互作用和匹配的过程。本文从认知心理学的角度探讨图式理论在酒店专业公共英语听力教学中的运用,旨在帮助学生更多的建立与岗位场景和工作任务有关的图式,从而提高他们听力水平。 相似文献
17.
18.
What are the implications of cognitive science for the design of instructional materials given its central concern with meaningful learning? This question was addressed during an attempt to improve the quality of learning in an introductory non-calculus college physics course where a major intellectual problem that many students face is the development of a coherent view of the information provided to them. The absence of a conceptual framework may contribute to the rapid loss of information often observed among many students shortly after their taking a test. Lack of a conceptual framework also may account for the frequent use of trial-and-error approaches to using formulae. This report cites the use of schema theory for the development of a generative schema or a set of schemas that could be used by students to integrate all of the physics content, and for the design of a means for representing and teaching the schema(s) in a set of instructional materials. 相似文献
19.
郑文英 《中国科教创新导刊》2009,(8):56-57
图式理论认为阅读是一种复杂的心理过程。读者经过预测、推理、验证直至最后的肯定等一系列思维活动,利用储存在记忆中的各种知识,通过文字解码来理解语篇。根据图式阅读理论,影响阅读效率主要有四个因素：语言图式、内容图式、修辞图式和阅读策略。因此,在阅读教学中必须加强学生的语言图式,并利用语篇、文化背景、阅读策略等促进教学方法,提高英语阅读教学的质量。 相似文献
20.
Crystal Hill 《Clearing house (Menasha, Wis.)》2013,86(6):239-243
High school teachers who engage students through active learning in their classrooms can more fully understand this instructional practice by examining the theories and strategies underlying the cognitive perspective of educational psychology, which addresses the development of knowledge in the individual mind. Two theoretical explanations, psychological constructivism and information processing, promote learning as a constructive process that can be aided by strategies such as activating prior knowledge, chunking, elaborating, and invoking a schema. High school teachers can use these cognitive active learning strategies in classroom instruction or incorporate them into out-of-class assignments to increase students engagement in their learning. 相似文献