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1.
当前,高中思想政治课教学中存在着学生主动思考、大胆想象、科学批判的意识和能力缺失的现象。针对这一情况,本文以“政治质疑本有效应用”为中心,并根据此次高中政治学科新课改的要求,试图从实践层面探讨在思想政治课教学中如何有效应用政治质疑本来培养学生的质疑能力。 相似文献
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毛艳婷 《中国科教创新导刊》2011,(21):63-63
随着基础教育课程改革实验的全面展开,培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心,传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命,如何培养学生的创新能力是思想政治课教师教学面临的重要任务。笔者结合自身实践,针对传统思想政治教学中创新教育方面存在的问题,对在高中思想政治课中如何培养学生的创新能力进行了研究,以提高课堂的教学教育效果。 相似文献
3.
新课程改革背景下,议题式教学是培育学生学科核心素养、落实立德树人根本任务的有效教学方法。议题式教学的推进离不开有效的教学情境创设。思政课教师可以结合教学实际,通过创设思辨性情境,激发学生思考兴趣;创设生活性情境,调动学生参与活力;创设探究性情境,强化学生思维能力。基于多样化情境的议题式教学能促进高中思想政治课教学提质增效,发挥高中思想政治课育人价值。 相似文献
4.
议题式是落实高中思想政治活动型学科课程的重要途径。议题式复习课是提升高中思想政治课教育教学质量的重要课型。文章结合“我国的经济发展”复习课教学课例,通过知识建构、议题商议、情境创设、活动开展、评价方式由“假”到“真”的转变,从知识的结构广度、议题的思维深度、情境的生活温度、活动的目标效度和评价的育人高度五个维度,对议题式复习课教学常态化进行探究,促进学生高阶思维养成,培育学生学科核心素养,研讨高中思想政治复习课教学方式转变的有效途径,促进学科核心素养有效培育。 相似文献
5.
浅谈高中政治的创新教育 总被引：1，自引：0，他引：1
曾令超 《中国科教创新导刊》2009,(12):34-34
创新教育是一种先进的教育理论和教育模式。在政治课教学中实施创新教育,需要诸多方面的共同努力。实施创新教育,培养学生创造性人格,将学科教学与思维教学统一,同步发展,通过多种方式培养学生创造性思维能力。高中学生是思想最活跃、最富想象力、参与意识最强的群体。所以。高中时期是培养学生创新精神和能力的最佳时期。本文初步探讨了高中思想政治课如何实施创新教育。 相似文献
6.
黄巧云 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
在推进新课程教育改革与探索有效课堂有机统一的实践中,高中思想政治课实施“问题化”教学,通过“创设问题”从而“激发提问”,提高学生独立思考、解决问题的能力,实现自主学习。“问题化”教学实践符合新课程改革的要求,充分落实学生主体地位,有助于创设有效的课堂教学。 相似文献
7.
很长时间以来,高中思想政治课程价值被归结为物的使用价值,忽视了作为学习主体人的可塑性和创造性。思想政治课作为思想政治教育的主渠道在促进学生全面发展中的“塑魂”作用不能充分发挥,其课程价值的取向需要予以澄清和纠偏。高中思想政治课的课程性质和育人使命决定了“人文关怀”理应成为其价值追求的首要选择,政治教师理应在课堂教学的实践中为实现高中思想政治课程的人文关怀价值作出积极而有益的探索,以不辱使命。 相似文献
8.
议题的创设是高中思想政治课议题式教学设计的开端,旨在整合课程、情境、问题、活动等教学环节过程中发挥议题的价值引领作用,使学生向真而行,在真学真懂真信真用中提升学科核心素养,从而实现立德树人的根本任务.议题的创设应树立"五可"意识,即坚持议题可议、可解、可辩、可悟、可行,使议题更好地为学科教学和培育学生的学科核心素养服务... 相似文献
9.
“五史”教育融入高中思想政治课是培育学生学科核心素养的需要。在课堂教学中,思政课教师要深度把握教材内容,坚持价值性与知识性有机结合;精心创设情境、设置议题,实现学史、求知、育德有机结合;开发、运用“五史”资源,实现开放性与导向性相结合;强化实践育人,坚持理论性和实践性有机结合。坚持“四个结合”,有助于学生真学真懂真信真用马克思主义。 相似文献
10.
我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。他提出的“教学做合一”和“六大解放”思想,对于我们今天如何培养学生的创新精神和创新能力仍富有启迪意义。创新已是时代的要求,培养学生的创新意识和创新素质是教师的神圣职责。笔者根据教育家陶行知的教育思想和理论,结合语文课的教学实践,就如何开发学生的创造力、培养创新素质谈点体会。 相似文献
11.
新课改要求高中思想政治教学进行改革,研究性学习是教学改革的重要方面,能够培养学生的创新精神和实践能力。要在高中思想政治课堂教学中转变学习方式,就要用研究性学习的理念有效改造现有课堂结构,从课堂教学和课外实践两个层面来思考研究性学习在高中思想政治课教学中的运用,从而培养学生发现问题和终身学习的意识和能力。 相似文献
12.
思想政治课的人文性特点决定了它应该在中学生人文精神的培养上发挥独特的作用,但在当前的高中思想政治课的教学实践中,人文精神教育并没有得到很好的贯彻,其原因可归结为应试教育的取向、人文学科的冷落、“泛政治化”的思维方式、“社会本位”的价值观等。当前思想政治课渗透人文教育的途径、方法主要有：挖掘教材人文因素,升华教材人文价值;倡导对话教学,在增强学生主体性中实现人文关怀;延伸课堂,在广阔的社会生活中培育人文情怀;着眼知、情、意、行,建构多元立体评价机制;借助校园人文环境,发挥隐性课程的潜移默化教育功能。 相似文献
13.
涂怀京 《南京晓庄学院学报》2008,24(4)
陶行知培养学生学习能力的思想,是他所创立的“生活教育”理论的有机组成部分。陶行知深入阐述了“教学做合一”、“五路探讨”、“六大解放”等学习能力培养观的丰富内涵,并付诸长期的教育实验之中,取得了显著的成效,受到国人的推崇和效法。陶行知的学习能力培养思想,因其内在的动态开放性和蓬勃生命力,在实施素质教育的当代中国,仍有重要的理论指导价值、实践应用价值和研究开发价值。 相似文献
14.
石炜君 《福建基础教育研究》2020,(4):82-83,144
核心素养理念的提出,为高中思想政治课教学指明了新的方向。高中思想政治课议题式教学法正是在新时代、新课改的推进下孕育而生。文章从明确教学目标、精选议题、创设情境、设计活动、改进教学评价方式五个方面阐述了思政课议题式教学法的实践探索。 相似文献
15.
范文军 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
高中思想政治课是对高中学生进行思想政治教育的主渠道,也是对学生渗透人文关怀的重要载体,高中思想政治课的教学不仅要注重知识的传授,更应关注学生的全面发展.长期以来在应试教育的压力下,高中思想政治课教学变得越来越程式化,学生不仅失去了对学习的兴趣,更有甚者因学生得不到更多的人文关怀,导致学生精神空虚,情感失落,甚至造成人格的偏差. 相似文献
16.
针对“三新”（新课程标准、新教材、新高考）背景下开展议题式教学面临的新挑战和新任务,高中思想政治课开展议题式深度教学的策略是,教学目标要突出核心素养,议题要贴近学生生活,探究活动要精练有思维含量,教学内容要重视培养学生深度学习能力。通过议题式教学可真正地落实新课程标准要求,实现提高学生的核心素养和综合能力的目标。 相似文献
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反思性教学有助于培养学生的反思意识，调动学生的学习积极性，促进学生自主学习，发展学生核心素养。新课改要求高中政治课改变传统的教学模式，优化教学实践，积极开展反思性教学。当前，高中思想政治课仍然存在学校过于注重分数、教师反思意识淡薄、学生反思能力弱等问题。文章基于以上问题，从学校、教师、学生三方面提出高中思想政治课反思性教学的实施方案，以期提高高中政治课反思性教学的实施效果，促进高中政治课反思性教学目标达成。 相似文献
18.
为适应时代的创新要求,培养社会需要的创新人才,思想政治课教学应突破传统知识教育的束缚,注重学生创新意识和实践能力的培养,重新构筑全新的教学理念。 一、创设积极思考的教学氛围,培养学生的创新精神 学源于思,动脑思考是发展创造能力的关键。教师要善于启发引导学生独立思考,创设积极思考的教学氛围,使整堂课充满新意,以培养学生的创新精神。 相似文献
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教师要积极学习教育理论,主动更新观念,并且结合政治课和学生的特点,运用教育创新理论和“启发式”教学方法,培养学生的独立思考能力和创新意识。 相似文献