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1.
佟鑫 《黄河之声(科教创新)》2016,(5):50-51
我国民族民间音乐是世界音乐多样性的重要组成部分,但是在高校音乐学院的视唱练耳教学中,涉及到民族民间音乐元素的视唱练习所占的比例却较少,这一现状既不利于学生了解自己国家的传统音乐文化,同时也不利于向世界展示中国民族民间音乐的魅力。有鉴于此,如果在教学实践中能够把民族民间音乐的元素融入到视唱练耳的课堂中,不但可以丰富课堂教学内容,而且也有利于帮助学生全面系统地掌握中国民族民间音乐相关知识,增强学生的文化认同感与民族自豪感。 相似文献
2.
阮中秋 《黄河之声(科教创新)》2017,(12)
视唱练耳教育是高等师范学校音乐专业的一门基础课程,意义重大,能够为接下来的音乐专业学习以及日后从事音乐教学奠定坚实的基础。民族音乐作为伴随人们日常生活的一种音乐,能够很好地培养学生的音乐素养,同时还承担着传承民族文化的重任。本文就从民族音乐的概念出发;分析了民族音乐教育目前在高师视唱练耳教育中的现状,介绍了民族音乐教育在高师视唱练耳教育中的重要性;并提出了几点推进高师视唱练耳教育改革的措施,以提高视唱练耳教育对学生音乐水平的影响,同时传承民族音乐,提高学生的民族音乐素养,增强民族自信心,具有重要的教育意义。 相似文献
3.
梁栋 《黄河之声(科教创新)》2018,(12)
本文从明确视唱练耳教学目标、高效整合民族音乐资源、注重民族音乐教师引入、创新视唱练耳教学方法四方面重点探讨视唱练耳教学中融入民族音乐的方法,旨在为高校声乐教育者提供一定的借鉴,更好的提高高校视唱练耳教学实效性,达到拓展学生音乐思维空间的效果。 相似文献
4.
刘扬 《黄河之声(科教创新)》2016,(21)
在很长一段时间内,民族音乐作为我国优秀的文化遗产,并没有受到应有的重视,伴随着现代音乐的发展,中国的音乐从业者开始从民族音乐中寻找创作灵感,应用现代作曲技法,将民族音乐元素融入到现代音乐的创作当中。本文介绍了现代音乐在中国的发展过程,探讨了现代作曲技法与民族音乐元素的结合。 相似文献
5.
《黄河之声(科教创新)》2015,(15)
在现代社会中,流行音乐已经达到了极高的普及度,同时它也是青少年很容易接受的音乐类型。然而,针对于视唱练耳这样的音乐入门级课程来说,学生视唱练耳能力的高低将直接决定着其未来音乐专业水平的发展。基于此,深入探寻这两者之间的可利用性,将最具共鸣的流行音乐元素融入到视唱练耳教学过程中,俨然是现阶段我国视唱练耳教学深化改革的必然方向。本文首先简要阐述了流行音乐元素应用于视唱练耳教学中的重要作用,其次提出了视唱练耳教学中引入流行音乐元素的具体措施,旨在让流行音乐元素的作用在视唱练耳教学中得到充分的体现。 相似文献
6.
张帆 《黄河之声(科教创新)》2016,(12)
中国民族音乐是中华文化的关键组成部分,同时也是中华文化中最为璀璨的明珠。可以说,中华文化的发展离不开民族音乐的传承与发展。如果中国民族文化缺少本民族的特色文化,是无法在世界文化中立足的。对于中国音乐教育而言,视唱练耳算是一门外来学科,一直以来都是按照西方的教学模式来对教学内容进行设置的,因而,不乏会缺少一些民族的音乐元素。伴随着世界文化多元化的发展,只有具备本民族特色的文化才能在世界范围中流传。所以,针对视唱练耳而言,需要具备一定的民族特色的教育模式。我国具有上下五千年的历史文化,其民族民间音乐的发展为中国特色的视唱练耳提供丰富的教学素材。本文主要对视唱练耳教学中可塑性中国民族音乐元素的运用进行分析,进而更好的促进学生民族音乐素养的提高,进而推动中华文化更好的传承与发展。 相似文献
7.
视唱练耳学科,自20世纪30年代从西方传入我国以来,长期采用以西方音乐教育体系为中心的教学模式。作为研究少数民族音乐及音乐文化为主的中央民族大学音乐学院,将少数民族音乐内容纳入视唱练耳教学中,不仅可以补充教学素材,丰富教学内容,还可以更广泛地吸收少数民族丰富的音乐元素,建立多元化的视唱练耳教学模式。本文试以朝鲜族民间音乐中的"长短"在教学中的运用为例,阐述视唱练耳教学中的民族化创新。 相似文献
8.
9.
郭雪莉 《黄河之声(科教创新)》2019,(8)
在音乐专业的教学模式中,视唱练耳是一项基础性的训练内容,只有掌握好视唱练耳的方法,才能够帮助学生对音乐结构有着更为完善的理解。传统的视唱练耳模式主要是以西方的内容为主,因此在针对视唱练耳的教学模式进行改革的过程中,结合民族音乐的视唱练耳模式被开发出来。本文从声乐教学的角度出发,探讨了视唱练耳教学的关键点,同时结合了民族音乐的内容,希望促进视唱练耳教学的进一步发展,以供参考。 相似文献
10.
高珊 《黄河之声(科教创新)》2020,(13)
视唱练耳在音乐教学中是一种基础的教学方法。我国少数民族众多,民族音乐资源也是十分丰富的,在民族音乐教学中,合理的运用视唱练耳教学方法,对民族音乐以后的发展道路上起着至关重要的作用。民族音乐与视唱练耳教学模式相融合,能够继承和弘扬我国的民族文化,有利于培养学生的音乐审美感,在教学的过程中,还能拓宽学生的听觉视野,在音乐学习中积累大量的音乐词汇。 相似文献
11.
视唱练耳是培养学生音乐素质和才能的重要基础理论课程,随着时代的发展,课程内容应当有所创新和拓展,并从当今学生心理特点出发,融入流行音乐的元素,在激发学习兴趣的同时扩大音乐视野,提高整体音乐感知力. 相似文献
12.
杨彩萍 《中国科教创新导刊》2014,(3):270-270
视唱练耳是我国音乐院校专业的基础课程,如何在教学中融入民族元素、全面提升学生的音乐素养是一个亟待解决的问题.文章分析了在音乐教学中对试唱练耳传统音高和音调特点的基础上,探讨了视唱练耳教学如何训练各级各类学生的音乐感觉. 相似文献
13.
视唱练耳课程,是一门基本的音乐素质训练课程,它对于一个人良好综合音乐素质的培养具有至关重要的意义。在视唱练耳课程中融入音乐欣赏课程,将会从各个方面改善视唱练耳课程的结构,消除视唱练耳课程的不足,发展视唱练耳课程的墓础作用和支持力,提高学生的学习兴趣。同时,音乐欣赏课程自身的教学质量也会得到大幅度提高。下面我们来具体探讨两种课程融合的可能性。一、在视唱练耳中融入音乐欣赏课的音乐元素在高师音乐欣赏课中,有丰富的音乐词汇,它们包含有节奏、旋律音调、和声、调式以及各种体裁,这些元素不仅具有广泛的代表性,而且是音乐中的经典,将这些经典的片断编入视唱练耳中,能够使学生解决难点问题,从而得到更为全面、丰富的音乐基础训练。同时,这些由作曲家殚精竭虑提炼出的音乐,对于培养学生的音乐感觉,深入了解各种不同的音乐文化,能起到事半功倍的作用;对于消除视唱练耳的枯燥感、提高学生的兴趣和学习的积极性也是不言而喻的,有助于学生由被动地接受知识转化为主动的探求知识,以及加快教育模式的改革和音乐教育目标的实现。二、利用音乐欣赏课中的音乐作品加强对听力的训练利用音乐欣赏课程中的音乐作品,能很好地解决听力这一问题。我们还以和弦为例,在了解了基本的... 相似文献
14.
侯卓君 《黄河之声(科教创新)》2019,(12)
随着新课程教育的不断改革,对民族音乐教学提出了相应要求标准。其中明确提出在教学过程中要提高对视唱练耳教学的重视,并加强民族音乐思维的培养和提升。民族音乐可以说是音乐教育中重要组成部分,并且也作为一项重要教学内容。在民族音乐教学过程中,其视唱练耳教学也凸显的尤为重要。不仅可以有效加强学生民族音乐思维的培养和提升,同时还可以促进民族音乐有一个更好的发展。因此,本文针对于视唱练耳教学中的民族音乐思维进行了详细分析探讨,希望对相关音乐教育工作者有所帮助和指导,仅供参考。 相似文献
15.
视听练耳训练有着极其严密的逻辑思维性和技能实践性,历来被音乐教授者所承认和重视,是高等音乐教学的必修课程.在民族音乐审美环境下进行视唱练耳练习和教学不仅仅能激发学生学习民族音乐的兴趣,提高学生学习民族音乐的能力,而且能一改之前以西方音乐理论为范本的学习模式,为我们的视听练耳教学注入民族的、母语系的元素,奠定母语系音乐的文化基础. 相似文献
16.
杨三川 《黄河之声(科教创新)》2013,(15):61
流行音乐是青少年最感兴趣、最乐于接受的音乐形式,视唱练耳课程是音乐学习的基础,它决定了音乐专业水平的发展。通过科学的方法,利用流行音乐与严肃音乐的优势结合,将流行音乐元素融入到视唱练耳教学中,有利于激发课堂活力,提高教学质量,也是深化视唱练耳教学改革的必然。 相似文献
17.
张琼 《当代教育理论与实践》2012,(3):67-69
节奏的训练是视唱练耳教学的一项重要内容。在高师视唱练耳节奏教学中,运用各民族的音乐素材、特别是将远缘关系的民族音乐进行对比训练,发展学生的音乐听觉,丰富学生的音乐语汇,使他们了解民族音乐文化内涵,是非常必要的举措。 相似文献
18.
《黄河之声(科教创新)》2017,(23)
在音乐教育中,视听练耳是一门基础性的课程,也是学生掌握音乐结构语言的一种方法。但是,如何能够使我国民族音乐在视唱练耳教学中得到有效的运用,并提升民族音乐教学在视唱练耳教学过程中的作用,一直是一个值得教育者不断研究的话题。本文主要探究将视唱练耳教学作为重点,民族音乐在其教学过程中的运用,使视唱练耳的教学结构得到完善,并使其综合水平得到提升,使我国音乐教育者能够得到一定的帮助和借鉴。 相似文献
19.
王一囡 《黄河之声(科教创新)》2013,(10):75-76
介绍国际社区音乐的现状,通过观看尼尔教授对甘美兰这种民族音乐在社区音乐教学中应用的讲座得到若干启示,记录关于甘美兰元素社区音乐的活动范例进行的全过程,并从视唱练耳教学的角度分析了社区音乐活动的价值意义。 相似文献
20.
周雪 《兰州教育学院学报》2014,(4):58-60
立体审美是一种全方位、多层次的审美观,是人的主观情感和客观事物形象相统一欣赏美好事物的观念与理念。音乐立体审美指从旋律、调式、调性、声音等不同角度全方位欣赏音乐,也是一种全面的评价方式,能够更加清楚地了解音乐的本质和内容。本文分析了立体审美在民族音乐教学中的重要性,了解了视唱练耳在民族音乐教学中存在的问题,最后提出了视唱练耳中培养民族音乐立体审美的方法。 相似文献