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数学概念是数学的重要组成部分,也是构建数学知识的基础。搞好概念教学,对提高数学教学质量至关重要。下面笔者从概念教学的三个阶段谈谈如何做好小学数学概念教学。
一、概念的引入—,讲究方法
引入新概念,是概念教学的第一个环节,也是揭示概念背景或形成过程的阶段。概念引入得当,可激起学生学习的兴趣和动机,为学生理解概念的内涵埋下伏笔。 相似文献
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随着我国小学基础教育改革的不断深入,在小学数学教学中概念的引入显得更加重要。在小学数学教学过程中,侧重点主要是帮助学生打好学习数学的基础,让学生形成独立的数学思维,为往后的数学学习做好铺垫。但是,现阶段小学数学教学中在引入概念时还存在很多问题,因此研究小学数学教学中概念引入的方法具有非常重大的意义。 相似文献
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概念教学是小学数学教学的重点内容之一.教师要善于基于小学生的思维特点进行教学,要链接生活情境,引入数学概念;借助数形结合,形成数学概念;设计针对练习,深化数学概念.在数学概念的引入、形成与深化这三个阶段采取化抽象为形象的策略促进学生进行高效化的数学概念学习. 相似文献
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有效地进行小学数学概念教学,教师要做到：结合生活实际引入概念,把抽象的内容转变成具体的生活知识,在学生思维过程中强化抽象概念;通过直观演示形成概念,充分发挥直观演示的作用;通过知识的系统化巩固概念。教师必须适时地指导学生进行知识梳理,使知识结构系统化和结构化。 相似文献
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概念教学在数学科目中具有十分重要的作用,其不仅是构成数学教学的骨架,也是数学教学的精髓之所在,能够有效的帮助学生对于数学学习打好基础,因此在小学教学的过程当中,教师应将教学概念进行引入,不断的对于教学质量有所提升。 相似文献
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小学数学概念教学一直以来是教学中的重、难点,概念教学的引入是概念教学的第一步,也是至关重要的一步。结合概念教学课,总结了一些实用的、有效的、有特色的引入策略:开展生动有趣的数学活动,激发兴趣;回忆知识基础和生活经验,引起共鸣;呈现丰富的典型素材,突出属性;探索新旧知识间联系,加强迁移等等。通过对概念教学的引入策略研究,总结出精制性策略来指导概念教学,从而提高概念教学的实效性。 相似文献
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小学数学概念在小学数学教学中占有十分重要的地位。因此，在教学中如何引导学生正确理解、掌握和运用概念，就显得尤为重要。下面结合教学实践，介绍几种常用的小学数学概念引入法，供参考。 一、直观形象地引入概念 小学生从低年级到高年级，其思维的基本特点是从形象思维逐步过渡到抽象思维，且抽象思维在很大程度上与学生感性知识关系密切。因此，在概念教学中，必须注重运用从特殊到一般的方法，使学生在感知以及形成观念等过程中深刻理解数学概念。 例如，有余数除法对小学生来说，就较难理解。为了讲清此概念，可以采用让学生实际分… 相似文献
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数学概念是数学教学的出发点,概念引入是数学概念教学的一个关键环节。在小学数学的教学中概念有着举足轻重的地位,学生能否对数学学习产生兴趣,能否形成准确清晰的数学概念,都直接影响到学生数 相似文献
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决定数学教学效果的首要因素、基础因素和贯穿始终的因素就是:概念要明确.关于数学概念课教学的问题,笔者从备课、上课、深化巩固等环节发表过多篇文章.随着教学实践的不断深入,我们认为,概念课教学宜分以下三个阶段: 相似文献
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数学概念是命题、推理和论证的基础,正确地理解数学概念是学好数学的前提,只有准确地掌握数学概念,才能对数学问题进行正确地分析、判断和论证.初中的数学概念较多,对这些概念该如何进行教学呢?笔者认为要抓住四个注重,即引入、讲解、巩固、运用,下面结合自己的教学实践,来谈一谈.1.注重概念的引入"引入难,难引入",许多数学老师谈到概念引入时的共识.那要不要引入?回答是肯定的.那又怎样引入?传统的引入往 相似文献
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陈秀枝 《忻州师范专科学校学报》2001,17(1):83-84,86
数学概念的教学是十分重要的，要使学生很好地理解、掌握并运用概念、教学中的教师应注意良好的引入和深刻揭示概念之间的关系，认识概念的变化，注意推理、论证和计算中的作用 。 相似文献
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数学概念是数学思维的细胞，是形成数学知识体系的基本要素，是数学基础知识的核心。儿童学习概念有一个准备的过程，这个过程就称为“概念的引入”。概念引入要深入浅出，根据小学生的年龄特征，切忌单刀直入，和盘托出，而应确立学生的主人公地位，让学生在数学活动中去体验，去思考，去构建。良好有效的概念引入有助于学生积极主动地去理解和掌握概念。现将数学概念教学中对于数学概念的引入列举数例，以达抛砖引玉之效。 相似文献
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在小学阶段，同学们对数学都有一个特别的认识：数学就是枯燥的计算。特别是里面的定义、概念，要像背电话号码一样，完全死记硬背。老师们也没有什么特别好的办法。其实教师在数学概念教学的过程中，只要做到细心、耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物引入，数学概念同样可以很有趣。下面是我的一些经验，希望得到广大同仁的斧正。 相似文献
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在小学数学概念教学中,概念的引入是第一环节,也是关键的一个环节。教师应该根据小学生的兴趣特点和认知规律灵活地选择引入方式,这样,才能敲好概念教学的第一锤。 相似文献
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孔凡梅 《学生之友(小学版)》2010,(20):31-31
小学数学概念教学,是小学生学好数学的基础。特别是低年级小学生,由于年龄、知识和生活的局限．其思维处在具体形象思维为主的阶段,认识一个事物、理解一个数学道理,主要是凭借事物的具体形象,如教师忽视小学生这个特点,而单纯抽象地进行概念教学,那么教学效果一定不会好,因此,教师在数学概念教学的过程中,一定要做到细心、耐心,尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入这样,学生学起来就有兴趣,思考的积极性就会高。 相似文献
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一、“轻度”引入,自然融进数学概念情境 数学概念的产生有其必然性．教师应抓住概念产生的背景,让学生了解数学概念的产生、发展、演变以及数学概念之间的内在联系。将教学过程做到概念引入自然、简洁、明了,恰到好处,无做作、拖沓、沉重之感,有脚踏实地、点击准确、轻松到达之美。 相似文献