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教育与人的发展关系问题是教育理论的基本问题,是任何教育理论与实践工作者都不可回避的问题。但是,现实中仍有很多人掌握不了这一问题的本质内涵。在生命教育视域下,从教育的基本内涵与本质回顾出发,去认识灵魂的、精神的教育,追求真教育,继而认清教育与全面发展和个性发展、教育与人的社会化和个性化、教育与人的内在价值提升等基本关系,可以帮助人们更好地理解人的全面发展就是人的解放,教育是促进人的解放并使人成为人的生命活动等基本命题。 相似文献
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记得南师大一位教授曾经说过这样的一段话：学生进校门时是各种各样的形状，有三角的、有菱形的、有正方形的、有不规则形的，而走出校门时全变成圆形，棱角被抹平了。教育的最高准则应该是个性的解放，而现实中的这种教育不仅成为了学生的负担，而且还造成了人的畸形发展，甚至束缚和扭曲了人的个性，这难道不是我们教育的悲哀？ 相似文献
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王君 《海南师范大学学报(社会科学版)》2004,17(6):128-130
孔子提出“有教无类”的教育主张,在地域、等级、善恶等方面部分地解放了“类”的主角——人,在我国教育史的发展上做出了杰出的贡献;今天,“类”的主角——人,其外在物质的束缚已基本得到了解放,拥有了平等的教育权利,“类”应该获得新的解释：人不仅是教育的对象,更应该作为发展的目的而存在。 相似文献
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1发展学生个性是完成限时作文的前提写作是最具个性化的事情。北师大教授刘锡庆指出：“作文教学目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来。”一句话，写作是个性的解放。作文教学与个性解放互为因果，个性得到解放，写作文时才能顺畅地表达，同时通过作文使学生个性进一步得到发展。 相似文献
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袁曦 《邵阳学院学报(社会科学版)》2001,23(1):85-87
素质教育是一种现代化教育理念.是一种全面发展、面向全体学生,以学生为主体,教育学生"会学"的教育;学生个性发展是以学生原有的素质结构为基础,并对原有的素质结构不断进行转换、改造、升华的过程.素质教育是一种发展个性的教育;发展个性是实现素质教育最直接有效的途径,素质教育的深入发展必然要求全面发展学生个性.全面推进素质教育,必须克除应试教育的弊端,从解放学生个性、发展学生个性抓起,使学生在一种发展优良环境中自由和谐地发展自己的个性,同时应该坚持在基础性、全面性、全体性之上讲究学生个性发展. 相似文献
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陈独秀的教育思想体现在他反对中国传统教育的主观主义和形式主义，主张学习以个性解放为核心的西洋教育。他指出教育应该不分等级并与社会紧密联系，共同促进人的全面发展与社会进步。 相似文献
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郭法奇 《湖南师范大学教育科学学报》2014,(2):17-21
人的发展和教育问题是教育研究的基本问题。人的发展包括人的基本发展、个性发展和全面发展。人的基本发展是人的现实发展,人的个性发展是人的发展的核心,人的全面发展是人的发展的高级阶段。在现阶段,应该在人的基本发展基础上,肯定个性、坚持个性、彰显个性、保护个性,促进人的个性及教育的发展。 相似文献
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当今社会是人性化的社会．强调以人为本．重视人的个性的健康和谐发展．这种以人为本位的人文主义社会发展观越来越明显地改变着人们的价值意识和社会行为模式。教育作为有计划有组织的培养人的活动．在帮助人们解决生存问题的基础上．理应承担起提升人、发展人、解放人的崇高历史使命。 相似文献
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1发展学生个性是完成限时作文的前提
写作是最具个陛化的。北师大教授刘锡庆指出：“作文教学目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽怀地释放出来。”一句话，写作是爪．陛的解放。在作文教学中个性解放互为因果，个性得到解放，作文时才能顺畅地表达，同时通过作文使个陛进一步得到发展。 相似文献
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毛泽东在长期的革命和社会主义建设实践中,对教育提出了许多创新的思想。他坚持以人为本的原则,既重视人的全面发展,也注重人的个性解放和个性发展,并以此为基础,探讨了教育方法、教育途径、教育内容的创新。他对教育创新的理论探索对我国教育事业的发展作出了巨大贡献,对构建有中国特色的教育创新理论体系也具有深远的现实指导意义。 相似文献
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徐鸿炫 《湖州师范学院学报》1987,(2)
什么是全面发展?对此,马克思、恩格斯都曾作过较为系统的阐述。毛泽东同志也提出了德、智、体全面发展的教育方针。马克思主义关于人的全面发展学说认为:在资本主义社会条件下,由于劳动和劳动产品的异化,造成了劳动者的异化。人变成了畸型的人,是人的异化。只有在消灭了私有制的共产主义社会,人性才能复归,个性得到解放,人才能自由地全面地发展。人的全面发展是全体社会成员在社会进步中获得彻底解放的最高理想。毛泽东同志提出的德、智、体全面发展的教育方针,应该说是马克思主义关于人的全面发展学说与 相似文献
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本来,教育的目的应该是人的解放——个性的解放,思想的解放,创造力的解放,但是,由于几千年封建专制文化和几十年极左路线的影响,我们现在的教育最大的弊端恰恰是对人的精神的束缚.学生思考力的弱化,想象力的匾乏,已经到了令人震惊的程度.本世纪后半叶中国为什么没有诞生世界级的学术大师?在这里,我们似乎可以找到一点答案.20世纪即将过去,随着改革开放的深人,充满民主、科学、个性精神的素质教育逐步成为我们时代的呼唤.正是在这样的背景下,1999年高考作文题就显出了它的革命性的意义. 相似文献
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喻旭初 《中学语文(读写新空间)》2004,(15)
一中国教育的最大问题是不实事求是,要求太高,功利性太强。要求高,做不到,就必然搞形式主义,典型的表现就是做表面文章。说到创新,求时髦、贴标签、喊口号的多,真正意义上的创新很少,甚至没有。真正的创新应该有独立的人格、鲜明的个性、丰富的想像、理性的怀疑、科学的批判和刻苦的精神。核心是要解放人,解放人的思想,解放人的情感。从这个意义上 相似文献
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长期以来 ,我们的教育过分地强调其功利性的目的 ,将学生当作对象物 ,将分数、升学作为评价教师和学生成功的标准 ,教育成了外在于人本身发展的一种“物性化”的东西 ,它严重地束缚了学生的个性发展 ,抑制了学生创造潜能的发挥。只有在教育中渗透“以人为本”的教育观念 ,关注人性 ,提倡并尊重人的个性发展 ,才能从根本上解放教师和学生 ,并通过一系列有助于学生个性发展的教育手段 ,使学生的创新素质培养落到实处。 相似文献
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