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专业作为一种学科,与职业构成手段与目的关系;专业作为一种专门职业,与职业构成特殊与一般的关系。专业教育与职业教育,分别由普通高校和职业院校完成。然而,职业教育的职业本分与专业责任之间存在一种看似合理,但又格格不入的微妙关系。职业教育的"专业职业化"为职业教育实现职业的本分找到了切入点。 相似文献
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高职生面临就业压力,学校采取各种各样的方式为学生的就业提供帮助.本着以市场为导向,以就业为目的"的办学理念,以"诚实守信、聪明智慧、技高能强、健康幸福"为人才培养目标,对高职生的职业能力培养系统的构建,以文化课为专业服务是当前职业教育教学改革的热点问题.从学生就业出发,探讨高职业在校学习中,计算机基础课程为专业课服务的实践探索,结合自身特点有针对性的进行职业化素养和职业化能力的培养,最后通过学生自身、用人单位、政府和评价机构三方的评价来检验职业化能力和素养的培养效果,反馈到职业化能力培养的系统中,循环往复,提升高职生的职业化能力和素养,从而提升就业竞争力. 相似文献
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高等职业教育职业化人才培养方案设计 总被引：7，自引：0，他引：7
"职业化"的核心是职业素养的养成训练,"职业化"就是职业素养的专业化。高等职业教育的培养目标定位是面向职业岗位群,以横向扩展能力培养为主,纵向延伸能力为辅,培养技术应用性人才。因此,必须以个体职业化素质的养成训练为目标,通过课程体系设计、文化环境设计、职业素养训练流程设计,构建职业化人才培养方案。 相似文献
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职业教育的本质属性——初始职业化 总被引：15，自引：0，他引：15
申家龙 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(6):5-7
职业教育作为一种概念应有自己的本质属性,即完成个体的初始职业化。初始职业化是个体通过一系列的教育和岗位实践,把已获得的知识和技能内化为能基本胜任职业岗位工作的职业能力,并在职业生涯环境中正确进行职业社会角色定位与扮演的过程。 相似文献
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高职院校培养职业化人才的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
吴建设 《湖州职业技术学院学报》2003,1(1):57-60
现代企业实施职业化管理需要大批的职业化人才。企业对职业化人才有职业素养、职业技能及行为标准等方面的基本要求。高等职业教育有必要以职业化标准来构建人才培养方案，制定职业化人才培养的实施策略，进行校企合作，确定职业化标准，加强师资队伍建设。 相似文献
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随着科学技术的发展和我国社会主义市场经济体制的建立,社会对劳动者素质的要求已呈职业化趋势.职业教育在社会资源配置中日益受到重视的同时,也面临着前所未有的机遇和挑战.旧的教育模式、教育体制已成为制约职业教育发展的瓶颈,社会对劳动者"职业化"的要求,迫使职业教育寻找新的发展方向.以职业资格为导向进行教学改革已成为职业学校突破旧体制建立适应社会需求的新体制的必然. 相似文献
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为发展我国的秘书学教育,培育适合社会发展与就业市场需求的高层次秘书人才,解决学校教育与就业市场实际需求的脱节问题,必须认真思索秘书职业教育体系的设计和教育教学实践的改革。在对现有专科和本科层次秘书人才培养方式进行批判继承的基础上,顺应秘书职业化的当代趋势,在高校新设独立本科秘书学专业教育教学的实践中融入职业化的特点,注重职业思维的养成,在办学中开展"知识+技能+思维"的创造性秘书学教学实践。 相似文献
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我国法律教育的目的是为国家培养优秀的法学人才,法学是一门具有很强的实践性的学科,当今社会的发展使法学人才走向职业化道路成为大势所趋。因此,我国的法律教育应该跟上时代发展潮流趋势,为国家培养法律职业化人才,让法律专业的学生能够学以致用。法律教育的职业化要求法学教育要明确职业教育的定位目标,转变教育理念,改革教育体制,结合司法考试,提高我国法律专业毕业生的职业化水平,为我国培养适合社会发展的法律人才。本文结合法律教学实际,对我国法律教育的职业化发展作进一步研究探讨。 相似文献
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当今社会已经步入法律职业化时代,要求法律职业人员有较高的人文素质、广博的法学专业知识、较强的法律思辨能力与实务技能,法学教育应正视法律职业化发展的客观需要,积极转变教育理念、转换教育体制,明确职业教育的定位,以司法考试为契机,顺应教育国际化的趋势,努力提高法学教育质量,为我国法律人才的培养奠定坚实的基础. 相似文献
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法律高职教育是市场经济和社会发展的产物,具有高等教育与职业教育的双重性,而职业针对性是高职教育的核心.我国法律高职职业化教育已经积累了一些经验,但就业质量不高,职业化建设与发展面临很大问题.考察了法律高职的职业化教学效果,以及现存的问题,探究法律高职院校职业化建设的出路.以此对法律高职教育的职业化教育的选择、总结、重构提出建议,从而构建更加务实的技能体系、知识体系,使法律高职职业教育深度推进. 相似文献
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为进一步完善中等职业教育体系,印度政府于2014年颁布了"新中等教育职业化计划"。该计划主要包括:重新评估人力资源需求;倡导将职业教育范畴扩展到中等教育的各个阶段,实施以能力为本位的模块化课程;建立与国家职业教育资格框架相对接的资格认证体系;完善教师资格认证和评价,加强教师培训,以提升职业教育教师质量;重视女性和特殊群体的职业教育;资助教学材料、教学设备、职业指导与咨询。该计划体现了印度政府对中等职业教育的支持力度;突显了以能力为本位的特征,其实施将增强印度职业教育体系纵横两个方向的灵活性;强化公私合作,使两者共同促进印度职业教育的发展。 相似文献
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社会学视野下的职业教育--内涵与特征 总被引：24，自引：2，他引：24
从目前职业教育的概念，难以找出职业教育的本质属性，职业教育的定义存在外延过大的缺陷。职业教育的定义应有自身的逻辑起点，即完成一个人的初始职业化，这是职业教育的本质属性与特征。把职业教育作为一个人社会化过程的一个环节，比作为学校正规专业教育的一种类型更确切。学校正规专业教育能否完成初始职业化，取决于它所创设的教育环境与工作岗位的接近程度。 相似文献
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刘孟洋 《天津职业院校联合学报》2014,(12):3-7
虽然中国农村经济面临巨大困难,但经济转型和新一轮城镇化给了农村经济社会未来发展以良好的机遇,农民职业化的任务历史地落在农民职业教育肩上。从农民职业化的内涵和农民职业化的意义两方面阐释农民职业化的理论意义,以用来指导农民职业化的实践探索——以合作社为平台,以股份合作制为纽带,以＂三农＂急需为切入点,开展有针对性的农民职业教育。 相似文献
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世界职业教育制度改革和发展的新趋势 总被引：3，自引：0，他引：3
卢海弘 《河北师范大学学报(教育科学版)》2001,3(2):105-109
在新的挑战面前，世界职业教育正进行着各个方面的改革，其中职业教育制度是职业教育改革的重点。其改革和发展有四大趋势：职业教育终身化；职业教育上移化；职业教育与企业培训合作化；普通教育职业化和职业教育普通化。 相似文献
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职业教育的专业教学论:属性、冲突、定位与前景 总被引：15，自引：3，他引：15
姜大源 《中国职业技术教育》2004,(25):8-13
职业教育,作为以就业为导向的一种教育,与普通教育或高等教育相比,最大的不同点在于其专业鲜明的职业属性.这正是职业教育作为不同于传统的"经院式"、"书斋式"的学科教育所凸现的最大类型特征.因此,职业教育的专业教学,必须建立在职业属性的基础之上.也恰恰是这一根本的类型特征,使得职业教育跨越了传统"经院"、"书斋"教育的视阈,从而大大拓展了教学论发展的新维度. 相似文献
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职业教育与人的职业发展的关系初探 总被引：1，自引：0，他引：1
职业教育不仅具有促进社会经济发展的功能,更具有促进人的发展的功能,尤其是人的职业发展.职业教育与人的职业化、个性化、终身化职业发展有着密切的联系.但职业教育与人的职业发展在现实中还存在着零相关、低相关的误区.我们应建构职业教育与人的职业发展的协调关系,切实保证职业教育对人的职业发展的有效促进. 相似文献