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学生在和谐学习情境引导下能主动思维和积极表达,丰富认知体验。围绕互动交流,注重学生英语表达交际能力的培养,能让他们更好地发现问题、探究和解决问题。互动交流模式的运用,能为学生创设和谐语言表达情境,帮助学生形成正确的英语表达交际思维和语言感知,促进知识技能内化生成,提高英语综合运用能力。 相似文献
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邹晓义 《语数外学习(初中版)》2014,(6):18-18
正英语教学面向全体学生,培养积极学习情感态度是课程教学的重要目标价值。发现学生的学习差异并据此来制定多元化和差异性的教学策略,一方面,能帮助学生形成自由、和谐、愉悦的学习情境氛围,让他们在彼此合作探究的过程中不断深化认知感悟;另一方面,能使得学生在分层互动交流中发现更多的学习乐趣,促进知识技能有效内化生成。通过分层式的互动交流来引导学生主动学习和使用英语,能在增强他们认知体验的基础上,更好激活学生英语学习激情和潜能,提高综合语言表达运 相似文献
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建构小学英语开放化课堂是课程教学的重要目标,体现了生本主义教学理念。围绕课堂教学过程优化突出情境、过程、活动等,融入生活化元素,帮助学生丰富学习认知体验,增强学习的主观内驱动力。运用建构主义理念解决学生被动学习和虚假互动交流等问题,有效激发学生学习的活力,提高他们的英语表达综合运用能力。 相似文献
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多媒体是初中英语教学的重要辅助工工具,为学生的认知理解体验提供了载体,为互动教学创造了条件。本文从多媒体运用对课程学习资源优化、活化理解体验过程、总结归纳等方面来阐述优化和提高多媒体教学策略,旨在帮助学生形成正确英语学习思维和语言感知。多媒体运用能发挥现代媒体的导学导教作用,发散学生的多种语言学习感官思维,满足学生的学习发展需要。 相似文献
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潘顶佳 《语数外学习(高中版)》2014,(7):31-31
中学英语新课程观倡导有效性作业设计,以延伸教学时空,丰富认知思维,增强认知体验,帮助学生更好地温故而知新,因此围绕学生的英语学习发展需求来优化作业设计,激发学习的主观能动性,将学生被动学习转化为主动探究,促进其知识技能内化生成成为必需,以帮助学生形成丰富的学习认知体验,养成总结反思和主动概括的习惯,培养多元思维和语言感知能力。 相似文献
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王旭 《语数外学习(高中版)》2014,(8):82-82
本文就任务原则在英语阅读教学中运用作探析,旨在阐述通过合作探究来帮助学生提高阅读理解的方向性和准确性,满足学科认知发展需要。围绕任务优化,注重互动探究,能更好增强学生的阅读理解认知体验,在实践交流过程中内化生成语言知识。探讨任务合作探究模式运用是改变传统阅读教学和激活学生主动学习探究激情的有益尝试,利于提高阅读教学有效性。运用任务原则指导阅读教学,能使得学生在深化认知体验基础上,不断活化理解感知思维。 相似文献
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元认知与“体验英语写作”教学的研究 总被引：1，自引：1，他引：0
元认知是对已有认知的再认知和重新审视;是计划、监控和评价学习过程的部分。写作中元认知体现在学生要解读老师对写作的认知和老师要解析学生对写作的理解。“体验英语写作”注重理论与实践融为一体,通过参与型、互动式、过程化的教学方式,帮助学生了解英语写作机制,拓宽认知视野,改变思维定式。本文探讨元认知与英语写作教学问的共核关系,分析用元认知理论指导体验英语写作教学的策略和模式。对元认知理论和体验英语写作的研究能帮助教学双方更深入地理解写作,提高英语写作水平。 相似文献
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本文就英语语言表达形式、语境、文化等方面的美感作探析,阐述运用多样化探究对丰富学生学习认知体验的促进作用。围绕英语课程倡导的"培养学生正确审美价值观"优化教学过程,鼓励他们在互动探究过程中主动发现英语的形式、语境和文化的美感,在激活他们的认知体验的基础上提高审美鉴别能力。围绕英语形式美、内在意境美,指导学生主动学习和使用英语对优化教学过程和方法有促进作用。 相似文献
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通过开放教学环境,为学生营造和谐的英语学习环境氛围,更利于增强英语学习主观能动性和认知感悟体验。情趣化生活情境模式运用是体现开放性教学的重要形式,更是丰富课程教学过程与方法的有效途径,帮助学生形成多元化英语学习认知思维,促进语言知识技能内化生成。 相似文献
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《大学体验英语》经历了"十五""十一五"再到"十二五",逐渐成为大学英语教学和学习的主流教材。其倡导的"体验式英语教学"已经成为当代中国英语教学思想和方法的主流。认知语言学理论基于人类体验和认知的基础上对语言进行学习和研究,符合《大学体验英语》所倡导的"体验式英语教学"的理念。本文将认知语言学的部分理论应用到《大学体验英语》教学中,旨在探索更加符合大学英语的教学方法,以期帮助学生更加有效地学习英语。 相似文献
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李小敏 《语数外学习(初中版)》2013,(9):96
现代化教学资源给学生提供了更为丰富和生动的语言学习环境与素材,增大了课程学习的内容信息,提高了教学效率。英语课程标准也认为,运用实践、体验等多元化的教学方式来优化教学,不仅能够帮助学生增强认知体验,还能够让学生在丰富的资源运用中形成敏锐的感知思维和多元的方法,学会"用英语做事情"。发挥网络的导向和资源配置功效,能够帮助教师改变传统的单纯说教模式,让学生在富有情感和趣味的学习运用中不断增强认知体验,提高英语学习的自觉性和主观能动性。以网 相似文献
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本文从英语的交际性本质功能分析互动表达对增强学生学习认知体验和提高语言表达运用技能的促进作用。调动学生学习的主观能动性,引导学生通过同伴交流、小组讨论、角色扮演等方式主动表达交流,为学生互动交流营造语言学习环境。注重运用互动表达的方式,优化口语表达与交流,是提高学生语言表达综合实践运用能力的必然需要。 相似文献
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本文就中学生英语积极学习情感的培养进行探析,阐述其对激发学生学习英语内驱动力和潜能的推动作用,强化英语学习运用效果。突出和谐情境创设、互动探究体验,以及形成激励评价等方式的运用,活化课程教学过程和方法,深化学生学习认知体验感悟。探讨中学生英语积极学习情感激活,有效培养他们正确的学习思维和语言感知,有助于提高课程教学有效性,促进非智力因素健康发展。 相似文献
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英语活动在教学中有重要的作用,能在调动学生语言学习感官思维的基础上,帮助学生激活学习认知思维感知．增强认知体验。围绕英语学习重点和难点优化活动设计,在体现任务型和交际性的前提下,帮助学生形成正确的学习策略方法,提高语言表达综合运用技能。创设多元化的学习活动．对优化教学过程和方法,提高学生的语言学习运用自觉主动性和创造力都具有不可替代的重要作用。 相似文献
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王畅 《语数外学习(高中版)》2013,(10):52-52
围绕英语语言表达交际本质功能创设可交流表达和学习探究学习情境,是增强学生语言学习认知体验和表达运用能力的有效途径。从语言交际性来探索多元互动表达情境创设体现了学生的语言学习认知与思维发展创新。这样情境创设对活跃课程教学情境氛围具有促进意义。 相似文献
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教师要重视探究模式对激活学生英语语法学习主动性和潜能的促进作用。要注重构建学习情景、注重任务探究、互动表达等,增强学生学习认知体验,帮助学生熟练掌握语法运用规则,提高综合语言运用能力。 相似文献
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从2007年9月开始,韶关学院进行了大学英语网络教学改革.在改革中,韶关学院的学生对待CALL以及对运用体验英语中心来学习的态度是积极的,同时学生认为听说模块中的角色扮演是最有趣和学习效率最高的人机互动形式.但是,体验英语中心也存在许多弊端,如:学习系统的听说反馈形式和效度难令人满意,体验中心的硬件设备更新滞后,教师与网管在学习中心所起的作用不够明显,等等.通过发现这些问题和提供改善建议,为今后实施大学英语教学改革提供参考意见. 相似文献
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学习英语的兴趣是学好英语的动力,教师要提高学生的英语水平,就必须设法提高学生学习兴趣,就必须融洽师生关系,树立良好形象,诱发学生的学习兴趣;溶知识教学于有趣的教学活动之中;用音乐美唤起学生学英语的兴趣;开展英语第二课堂来加强学生英语学习;适时创造条件,让学生都体验到成就感;重视情感因素,及时帮助学生解决在学习中遇到的困难。如此坚持不懈,学生的兴趣必能提高。 相似文献