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教学评价的目的应该是为了教师的发展，为了提高教学质量。一种教学评价方式有没有价值．主要看它能不能让教师得到发展，使教学质量得到提高。没有教师的发展，没有教学质量的提高的教学评价是没有价值的。传统的教学评价往往注重指出教师在教学过程中出现的问题和不足，并加以批评或指导，以期得到改正和提高，这种评价我们暂且称之为缺点评价。 相似文献
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一、调查结果与分析
1．对课堂教学评价的认识。据调查结果显示，有62．7％的老师认为课堂教学评价能提高课堂教学效率，有11．8％的人认为能促进教育教学的发展，还有少数教师认为课堂教学评价能提高教师教学能力，能为教师的任用和绩效考核提供信息。96％的教师对课堂评价给予了积极肯定的认识和理解，说明教师主体统一度较高。 相似文献
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教师行为评价是高职教育教学评价的重要组成部分，对教师的行为及其工作进行科学、客观的评价，是实现教师管理科学化的重要标志．是提高教育教学质量的可靠保障。对教师行为的有效评价，可以帮助教师认识自己教学行为的优劣，积极地进行自我评价，及时改进教学行为。最终使学生在知识、能力、素质、健康等诸方面得到全面发展。 相似文献
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本依据新美术课程标准，在更新教师观、教学法和教学评价观方面进行了理性的思考．指出教师是引导，教学法必须激发学生的创新思维．教学评价必须鼓励学生的个性发展，对美术教学实践进行了有益的探索。 相似文献
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新课改对教师专业发展提出了更高的要求．与此同时，新型教师观、学生观、教学观、课堂观、教育教学研究和创新能力，从客观上对教师的专业发展起到了推动作用，而教育教学评价、教育理想、职称和职业愿景在主观上也对教师专业发展产生了很大的影响。作者基于宿迁地区的教师专业发展状况．对教师专业发展的主客观因素进行了调研和分析．为地方教育行政部门制定决策提供相关依据． 相似文献
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本文介绍了一个基于网络的教师教学评价系统的设计思路、体系结构和功能．系统以发展性评价为指导思想，注重过程性评价．引用教师教学档案袋的理念和方法．应用网络技术．实现客现评价和主观评价相结合．对传统课堂教学环境和网络教学环境中教师的教学行为、教学效果等进行整合评价设计。 相似文献
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历史教学评价是指历史教师根据课程标准．运用科学方法对历史教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行价值判断的过程。它是历史教学环节重要组成部分．对改进历史教学和提高教学质量具有重要意义。长期以来,受传统应试教育模式的影响．学校把考试成绩作为评价教师的重要依据,而教师则把考试成绩好坏作为评价学生的主要标准。这种评价模式影响了教学目标的全面实现．不利于学生健康、和谐和全面发展．也不利于学生的个性发展。 相似文献
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新课程改革具体目标提出：“改革课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能．发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。”语教学评价作为实现这一目标的子系统，必须要跟上改革的步伐才能保障、促进这一目标的实现。下面．我结合学习新课程标准和语教学实践．谈谈新时期语教学评价的改革。 相似文献
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一、我国高校教师教学评价的现状分析
1．我国高校教师教学评价地位的边缘化
尽管教师教学评价作为教师评价的主要方式之一已被我国大多数高校认同并付诸实施，但事实上，教师教学评价却一直处于一种边缘化的地位。教师教学评价地位的边缘化主要表现在以下几个方面： 相似文献
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新课程标准要求教师要全面了解学生的学习状况。激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，倡导教师对学生进行发展性评价．突出促进发展的功能。这些新的教育教学思想，使我的教学走进了一片新天地．我和学生一起成长。 相似文献
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在新课改的召唤下，广大教师开始思索评价的问题．新的课程标准要求我们改变以往“一把尺子”的评价方式，重视发展性评价。发展性评价就是要发挥教学评价．促进学生发展的功能，并把评价渗透于整个课程实施过程中，这就要求我们广大教师在日常教学中要利用课堂、作业、活动等多种渠道来及时地、适当地评价学生的行为、学习效果、情感态度等。本将就如何利用作业来实施发展性学生评价谈点体会。 相似文献
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马宝玉 《数学学习与研究(教研版)》2023,(4):65-67
在小学数学教学活动中，教师通过对学生进行良好的评价，能够更加真切地掌握学生的实际学习情况，并且以评价来改进教学，让学生在更高质量的学习环境中完成有效学习．教师在教学中，采用表现性评价方式进行教学评价，能让学生接收到良好的评价，并以此为依据对自己后续的学习活动做出指导．因此，更多教师选择采用表现性评价方式对学生和教学进行评价，这将为学生带来更多实质性帮助．文章针对表现性评价在小学数学教学中的应用进行分析，并结合实际教学特点，提出关于表现性评价的应用策略． 相似文献
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普通高中新课程教学指导意见中明确指出，无论是对教师的教学评价还是对学生的学习评价都应强调发展性的评价观．突出评价的多元性、互动性、激励性、可行性．在此我只谈一谈在实际的物理教学中，教师对学生的良好评价在物理教学和物理成绩提高中所起的作用． 相似文献
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评价是教师在教学工作中的一个重要方面．随着课程改革的发展．我们的教育评价也在不断改进。依据思想品德新课程标准要求。从“多元、主体、开放”的评价理念出发．新课程下的思想品德评价体系也逐步向内容多元化、方法多样化的方向发展。将以基础知识为主的纸笔测试、学生的思想道德行为表现、课堂表现和能力素质等结合起来进行综合评价。教学评价．是促进学生发展和教师提高的有效手段。 相似文献
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所谓课堂教学．就是教师和学生根据特定的教学目的围绕一定教学内容所进行的一系列的有效教学活动．课堂教学评价，则是评价主体以现代教育教学理念、现代课堂教学观为依据，运用可操作的科学手段．按照一定的价值标准，对课堂教学的各个要素及其发展变化进行价值判断的过程．课堂教学评价的实施可以为被评价者设计教学、改进教学，激励其进行创造性的教学提供依据。并为教育行政部门进行决策提供参考借鉴． 相似文献
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高职院校应对发展性教师评价加以研究．制定发展性教师评价的标准与实施步骤．并对评价的效度和信度进行有效检验。实践表明，实施发展性教师评价。可以提高教师的素质与教学水平。有利于建立师生之间的和谐关系，也有利于构建和谐校园。 相似文献
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从“教学权”看教师评价与专业发展机制 总被引：7，自引：0，他引：7
杜瑛 《中国高等教育评估》2003,(2):24-27
适应时代的要求和教师角色的转变，确保教师的“教学权”已成为促进教师专业发展的新使命。我国现存的教师评价体系中，“教学权”观念淡漠，不利于教师的专业发展。通过在评价中改革教师评价机制，赋予教师自主规划其自身专业发展活动的权利；积极推进以自我评价为主的评价方式；加强评价中与教师的沟通与交流；将明确的评价标准与个性化评价相结合；有利于确立教师的“教学权”，促进教师的专业发展。 相似文献