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在美国,社区学院管理逐步形成一种精巧、科学和高效的治理结构.这种模式即是联邦、州及其所在社区对社区教育权力分立与制衡:联邦政府没有社区学院管辖权;州政府对其有绝对的管辖权;社区及社医学院教育自治.联邦和州政府及社区之间各自没有直接的上下级关系,各自依照联邦宪法或州宪法对受教育者直接负责.美国社区学院治理结构的精巧、科学和高效率对我国高职院校治理具有重要的现实意义. 相似文献
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国家教育权是指国家管理教育的权力.在美国,国家教育权的配置方式具有自身的特点.从纵向维度看:美国国家教育权属于各州的保留权力,同时联邦政府依据宪法规定也可以通过拨款等形式促进教育发展.在美国各州,基于办学层次和举办性质不同,教育权的配置方式有所不同.从横向维度看:联邦国会拥有教育法案立法权以及其他三项重要教育权,州议会拥有议决教育预算及决算等教育权;总统对美国教育行政有重要影响,和教育相关的联邦行政机构主要有教育部和国务院,分别行使不同教育职权,州教育行政权主要掌握在州长和州教育董事会手中;司法对美国教育的影响越来越大,尤其是最高法院的判决直接影响美国教育政策的走向. 相似文献
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美国日本是目前世界上基础教育相当发达的国家,其对义务教育的经费投入相对充足,它们在义务教育经费投入和经费分担机制方面积累了许多有益的经验,对我国义务教育经费投入和经费分担机制有借鉴价值。一、美国义务教育财政体制及分担机制美国是典型的分权制国家,根据其联邦宪法的规定,凡联邦宪法中未授予联邦的职责,一律由各州和地方政府承担。美国联邦宪法未提及教育权力归属问题,所以,州和地方政府对教育承担主要职责。美国州和地方政府拥有自己独立的财政预算和一定的税收立法权。长期以来,义务教育一直主要是各州和地方政府的事情,中央政… 相似文献
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董志学 《基础教育改革动态》2008,(3):31-36
美国对教育的组织与管理的权力主要归属各州,这是因为美国宪法将联邦政府和州政府的权力做了划分。宪法第十修正案规定“对于宪法既没有明确授予联邦政府,又没有明确规定不能授予州政府的权力,这类权力归各州政府,或属于人民”。 相似文献
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杨积讯 《湖州师范学院学报》2008,30(5)
进入现代,美国<联邦宪法>面临严峻的挑战.罗斯福"新政"期间,美国发生了一场"宪法革命":联邦政府权力的扩张和总统权力的膨胀.此后,这一趋势得到加强并被崮定化为宪政模式的永久改变:联邦制由"二层联邦制"变为"合作联邦制",联邦政府权力结构由三权均衡变为所谓"强总统"模式.然而,<联邦宪法>的延续性虽未遭断绝,但其延续不应被看成是一成不变的延续. 相似文献
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一、美国联邦制度与特殊教育联邦制是美国宪法所确立的国家结构形式。在联邦制下,联邦政府保护人民旨在获得一定的公益的权利、自由和活动,同时也享有一定的管理国家的权利。根据美国宪法第十修正案,联邦政府享有宪法所赋予的特别的权力;宪法没有赋予联邦政府的权力属于各州。 相似文献
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分权是联邦制的主要原则,联邦与州的关系最能体现这一点。本文从横纵结合分权与纵向分权、分工型与合作型两个大方面论述了美国和德国的联邦分权模式的差异。当然,两国联邦分权模式存在差异的同时也有共同点。由此得出结论:分权功能的不同实现形式促成了两国不同的分权模式,从这一角度看,现实世界中多种多样的联邦制模式,体现的正是各个国家具体情况的多样性。制度可以遵循同样的原则,模式却须视情况不同而改变。 相似文献
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美国州政府对高等学校统筹管理的几种模式 总被引：1，自引：0，他引：1
美国州政府对高等学校统筹管理的几种模式马陆亭美国在政体上是实行立法权、行政权和司法权三权分立的国家,在国家一级没有一个绝对的权力中心;同时美国又是一个实行“州权”的联邦国家,州在不违背宪法的前提下对本州的事物拥有立法、司法和行政管辖权。美国在１７８７... 相似文献
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麦迪逊迫于美国旧邦联制度的危机而创造了一种新的联邦主义理论。在该理论中,主权属于人民,而非邦、联邦或联邦政府。因此,需要在联邦和邦之间分配的,并非主权,而是立法权、执行权和司法权等具体的权力。这种理论付诸现实,变成美国联邦制度之后,很快遇到了重大的危机。在危机中,麦迪逊颠倒了之前的立场,由一个从主张中央政府有权动用武力强迫各州服从的国家主义者,变成了主张各州有权不服从中央政府决定的州权论者。麦迪逊联邦主义理论的形成和转变,反映了现代联邦制度和联邦主义理论的内在不稳定性。 相似文献
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《美利坚合众国宪法》第二条第二款及第三款以枚举方式明文规定了赋予总统的权力,而美国开国元勋们更是力图在《宪法》框架内建立强有力联邦政府的同时,以《宪法》所体现的“联邦制”和“三权分立、权力制衡”原则对联邦政府及总统权力加以限制。而小布什出任美国总统至今,却一再违背其两度宣誓就职时“竭尽全力贯彻、保护和捍卫合众国宪法”的誓言,以种种理由为借口挑战《宪法》权威性,在尼克松“帝王式总统制”基础上又向前迈进了一大步。文章即旨在对小布什及其政府的违宪表象进行简要梳理分析,并就其作为给出客观公正的评价。 相似文献
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澳大利亚是一个联邦制的国家。联邦制是国家结构形式之一,即由几个州联合为一个统一国家称为联邦。联邦是国际交往中的主体,有统一的宪法、法律、立法机关和政府,联邦同各州的权限划分,由联邦宪法规定。1901年1月1日,英国议会制定了澳大利亚宪法时,澳大利亚联邦国家正式成立。六个英国的殖民地联 相似文献
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美国司法介入高等教育的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
联邦制是美国的根本制度,这种制度也影响到教育的发展。独立后美国各州赋予联邦的权力是相对有限的,立宪者们规定:凡本宪法未规定而又非各州所禁止的事权,皆归属各州或人民”,这就从宪法限制了联邦政府高教管理权限。但是,教育毕竟是关乎国计民生之大计,一国对教育,尤其是高等教育的发展,不可能也无法做到漠然视之。缺乏教育行政权的美国联邦,成功地运用了司法权的独特地位,有效且有度地调控了美国高等教育的发展,其司法介入高等教育的经验与教训,值得人们深刻反思。这里选取学校地位、教师权利和学生权利三个方面作一些分析探讨。一、学校… 相似文献
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加拿大的高等教育政策：历史与现状 总被引：1，自引：0，他引：1
加拿大联邦有10个省3个地区。依据加拿大联邦宪法,教育是省政府的权力与义务,省政府拥有对高等教育的管制权。这种分权的教育体制造成了加拿大各省高等教育政策的差异性与多样性。省级政府直接资助公立高等教育机构,对加拿大高等教育政策发挥着主要作用,联邦政府对高等教育政策产生影响主要通过宪法授予的创制权来实现。联邦政府在教育领域具有如下几个方面的创制权：职业培训、学生财政资助、研发以及国家文化建设。联邦政府的创制权对高等教育究竟发挥了多大的影响,这是一个有争议的问题。 相似文献
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张一风 《石家庄职业技术学院学报》2013,(5):47-49
相对均衡的政治结构在美国作为当今世界头号强国的地位中起着至关重要的核心作用。这种制衡机制既来源于开国时期制宪者们的智慧，同时又与各州的自主愿望密切相关。“9·11”后，美国以国家安全为借口，使总统的权力日趋扩大，分权的不平衡性开始凸显。 相似文献
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陈云波 《北京教育(高教版)》2004,(2):45-46
目前美国教育的行政管理体系,其特点可以概括为“三级管理、地方分权、校长负责、社会监督”。 1.三级管理模式 美国的教育行政管理实行联邦政府、州政府和学区三级管理。 (1)联邦政府:根据1791年美国宪法第10条修正款,美国联邦政府不具有管理教育的权限。联邦政府除立法和拨款外,不干涉地方的教育行政事务。联邦教育部仅负责数据统计等服务性工作,与各州教育厅无上下隶属关系。 (2)州政府:美国教育主要由各州政府通过立法自行负责,州长亲自过问有关教育事务,具 相似文献
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受人性恶思想的影响,汉密尔顿在北美独立战争胜利后,主张成立强有力的联邦政府。他提出了联邦主义理论,积极推动召开制宪会议,为美国联邦宪法的批准、捍卫美国的独立建立了不可磨灭的功勋。尤其是他在吸收洛克、孟德斯鸠分权思想的基础上,根据美国国情创造性地提出的三权分立与制衡等法治理论成为美国治国安邦的政治良方。 相似文献
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人教版高中《历史》必修1第8课有这样两段文字：“1787年宪法把国家权力分为立法、司法和行政三部分,……三者独立平等,但互相制约,以防止专制的出现,这充分体现了三权分立原则。”“1787年宪法是第一部比较完整的资产阶级成文宪法。它强调加强国家权力,又在权力结构中突出‘分权与制衡’原则,避免权力过于集中,体现了一定的民主精神。”这些文字明确地说明了美国宪法所体现的基本原则和基本精神,这是完全正确的。 相似文献