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考核是教学过程的一个重要环节,也是对教学效果的考查环节。高职院校思想政治理论课考核制度设计应转变考核观念,优化考核方式,改革评价方法,提高课程教学的针对性、实效性。 相似文献
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大学语文课程的地位逐渐受到高职院校的重视,但其课程教学中仍存在诸多问题,需要以情境教学为导向,转变教学思想、提高认识、重新定位,并且精心设计教学情境,注重教学方法的改革,还要从完善课程评价考核制度等方面来实现大学语文课程的教学目的。 相似文献
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由于存在急功近利思想、考核制度设计不合理以及教师自身课程开发理论薄弱等,导致高职课程开发过程中存在理论性缺乏、科学性不强、系统性不足等问题.针对这些问题,高职院校课程开发应以人为本,明确课程改革宗旨;坚持科学态度,规范课程开发程序;着眼于整体,系统推进课程质量的持续性发展. 相似文献
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传统体育课程评价对高职体育课程评价存在弊端。运用文献资料法、归纳法对高职传统课程评价观进行分析与批判,提出高职体育课程评价理念,即量化与质性评价、真实性与情境性评价、过程与结果评价、生成性评价。这些课程评价理念的运用将有效促进高职体育课程的改革。 相似文献
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高职院校思想政治理论课建设有关问题的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
为提高高职院校思想政治课教学效果,建设有高职特色的思想政治理论课程,必须根据高职教育特点和课程性质,转变教育观念与改革课程管理体制,改革教学方法与提升思想政治课程教学魅力,将思想政治理论课程实践教学环节融入专业技能训练过程,建立思想政治理论课“双师”教学团队。 相似文献
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从高职课程改革现状谈高职课程改革 总被引：4，自引：0，他引：4
分析高职课程改革的现状,提出更新高职课程思想、优化高职课程目标、改革高职课程内容、设立高职课程评价新标准的高职课程改革思路. 相似文献
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宋智 《湖南广播电视大学学报》2010,(4):81-83
改革高职课程考核评价体系是高职教学改革中必不可少的一个环节。需要以形成性评估与终结性考核紧密结合,构建起多元评价指标体系,以多元化的评价观、多种评价手段和方法去衡量不同的学生,促进教学过程改革。本文论述了多元评价体系在商务英语专业日常教学和课程考核中的具体操作,并分析了实施多元评价体系需要注意的问题。 相似文献
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为培养社会所需要的高技能人才,高职院校必须建立有利于高职生创新意识与能力培养的评价体系.从高职生创新意识、现实创造能力、创造潜能方面,以创新能力教学评价为导向,完善评价指标体系,改革课程评价办法,运用过程性评价并及时反馈评价结果,从而激励高职生培养良好的创新意识与能力. 相似文献
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高职院校数学课程改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
马怀远 《江苏经贸职业技术学院学报》2007,(2)
高职院校数学课程目前存在种种不适应高职教育发展的问题。高职数学课程改革,涉及教育思想、教育管理的变革,包括课程设置、教学内容、教学方法、学生成绩考核等方方面面,是一个长期的、艰巨的、复杂的过程。因此,改革必须科学规划,有计划、有步骤地实施才能取得成功。高职院校数学课程改革,需要转变教师的教育思想,明确高职数学的课程目标,着力搞好课程建设,改进教学研究方法,改变学生成绩考核办法等。 相似文献
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基于工作过程的课程评价体系构建是在高职基于工作过程课程改革的大背景下提出的。其主要特点是考核标准职业化,以行为过程考核为主线,以教学项目为考核单元,将过程性评价和终结性评价相结合,考评主体多元化,校内与企业评价相结合,开放式、全程化动态考核。积极开展课程评价体系的建设对于提高高职教育水平,促进高职教育教学改革具有十分重要的意义。 相似文献
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随着社会和行业对高职人才需求的多样化以及我国高等职业教育课程改革的不断深入,高职院校课程评价必定面临着改革。而改革课程评价观念和思想,显得尤为重要。文章以"数字出版基础"为例,探索高职院校基于创业导向的专业课程评价内容、评价方法的改革,进而探寻如何基于创业导向培养符合数字出版领域所需的复合型、创新型、高技能人才,提高高职人才培养质量。 相似文献
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分析了目前高职公共英语课程存在的主要问题,提出高职公共英语课程应能反映高职学生未来职业发展的需求和工作岗位对英语的具体要求,公共英语课程改革必须以职业为导向,并从课程定位、课程设置、教材选择、教学过程、评价体系等方面提出了课程改革的具体方案。 相似文献
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新形势下高职院校思想政治课程改革具有一定的必然性。在科学发展观视野下审视高职院思政课程改革,可以从课改理念、教学方式方法、教学内容与课程评价体系等方面进行设计与创新。 相似文献
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改革课程评价模式是提高课程教学质量的关键,高职数学课程模块性评价模式,是围绕高端技能型专门人才的培养目标,实施模块化教学,模块性评价、结业的一种新型评价模式。模式以过程性评价思想为评价理念,以发展学生能力评价为中心,突出学生主体评价地位,把学生在学习过程中不同阶段多方面、多角度的表现做为评价元素,构建由3个一级指标、8个二级指标、24个观测点组成的课程评价指标体系。实践表明,该评价模式有效地调动了学生的学习积极性,提高了高职数学课程教学质量。 相似文献
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生化分离技术课是高职生物制药专业的核心课程。黑龙江农业经济职业学院根据高职教育教学的改革思想,基于培养高技能型人才的工作过程教学理念,对该课程从教学内容、教学方法和课程考核评价三方面进行了改革,学生技能得到了提高。 相似文献
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真实性评价的特点包括真实性、过程性、人本性和发展性.高职教育由于自身的一些特点,在许多方面与真实性评价思想存在着耦合性,其评价理念的耦合性主要表现在:真实性学生评价思想满足了高职人本性和发展性学生评价的需要.此外,真实性评价与行为导向的高职课程现和教学观亦存在耦合性. 相似文献
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强化“以学习者为中心”的高职公共英语课程改革,为高职院校公共课程的发展提供了具体的方向指引。为了体现“以学习者为中心”的特征,全方位提升高职公共英语课程的教学效果,高职公共英语课程改革必须明确四个指向,即要体现“课程思政”、课程内容要新、教学方法要优、课程评价要活;课程建设必须突破三重困境,即课程内容陈旧、课程目标缺失、课程保障缺乏;课程改革必须遵从三项维度,即兴趣是基础、效果是过程、发展是目的;课程建设必须开拓三条路径,即构建科学合理的课程体系、探索灵活多样的教学模式、强化条件保障机制。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(10)
高职思政课以考试为单一的评价方式使得其对学生学业的评价与学生相关的行为表现相脱离,本文从分析现今思想政治课对学生学业评价的不合理性入手,分析其单一考试制度的不足,提出增加过程性评价作为其主要的评价方式,实现过程性评价与终结性评价的结合,以此来促进其考核制度的完善,使思政课对学生学业的评价从多方面、多角度进行,使思政课教学发挥更大的实效性。 相似文献
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王振江 《孝感职业技术学院学报》2014,(1):43-45,99
形势与政策课对提高大学生的思想政治素质具有十分重要的作用。当前高职院校的形势与政策课教学在取得较大成效的同时,也存在一些问题。为提高该课程教学的针对性和实效性,必须健全教学管理体系,改进教学内容,改革教学方法,建设高素质的教师队伍和落实经费保障制度,建立全方位的考核制度。 相似文献