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这堂课上得好!好在教者对教学全过程的精心设计。教学一开始,教者便针对幼儿好奇的心理,在幼儿的脑中设下了一个悬念:“客人究竟是谁呢!”调动了幼儿思维的积极性,牢牢地吸引了全班幼儿的注意力;在新授知识时,教者又针对幼儿认识的具体性、形象性,采用拟人化的手法,给母鸡以人的语言,用与幼儿对话的形式,指导幼儿从上到下、从整体——局部——整体、由表及里观察实物,使幼儿在获得较完整的知识的同时,丰富了词汇,发展了语言;最后,教者以有趣的游戏加深幼儿对新授知识的印象,极大地满足了全班幼儿生理、心理上的需要。这堂课还好在讲究教学艺术,教者巧妙地将知识传授、思想品德教育、语言训练糅成一体,十分自然地完成了这堂课的教学任务。 相似文献
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胡兴松 《中学政治教学参考》1995,(9)
思想政治课教学艺术应是一个有序的整体。仅就课堂教学艺术而言,它既要有“凤头”——引人入胜的新课导入,又要有“猪肚”——巧妙自然的课堂提问、形象生动的教学语言、简洁美观的板书设计、民主和谐的课堂讨论、恰到好处的习题训练,还要有“豹尾”——收束有力的课堂小结。 一、课堂小结的教学意义 课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段,教师富有艺术性的对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。课堂小结广泛地运用于某一章或节新课授完,某一新概念、新原理的讲授完毕以及某一堂课的收尾。 相似文献
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最近听了一些老师的数学课,发现教者在布置课堂作业之后,好象这堂课的教学就此结束了。有的是袖手旁观,较多的是形式地在行间走走。笔者认为,学生独立作业,并不意味着教学的结束,相反在学生进行书面作业时,应是教者还相当“繁忙”的时刻,教者要巡视全班,对学生作过细的体察,及时搜集“反馈”信息,进而采取相应的教学措施。作业布置之后,教者发观学生做的作业有“创见”,应给予肯定,使学生感觉到辛勤探索之 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
古有"授人以鱼,不如授人以渔",而"教学"也正是强调教学生学的过程,而非教会学生某个知识。"教"是为了让学生更好地去"学"。在这个意义上,幼儿园教学如果还以幼儿是否学会或掌握了什么知识作为教学有效性的指标来追求,实在是无意义的。 相似文献
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课堂小结是在课堂新授课之后,教师根据教学目的并结合学生掌握情况对一堂课的精要总结,也是课堂教学的必要环节。抓实这一环节,有助于学生较为系统地掌握历史知识和较为客观地认识历史规律。突出这一环节的作用,可从以下几个方面考虑。一、利用小结“点重”和概括课堂新授课之后的“点重”和概括是教师处理课堂小结最普遍、最常用的方式。“概括”是教师运用概括性语言对整堂课的浓缩,起到帮助学生整理思维、加深理解、巩固记忆的作用,使学生对新授内容在短时间内重复认识,既强化了学习效果,又增强了对一堂课的轮廓感。归纳概括是课… 相似文献
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目前,我国幼儿园体育课中的练习密度普遍不高,不能很好地达到锻炼幼儿身体的目的。如何提高体育课的练习密度?我们通过观察和测验认为应该从以下几方面着手。一、一堂课的教材安排,要有新授内容,也要有复习内容。如果一堂课全是新授的内容,教师的讲解和示范的时间以及让幼儿示范所占用的时间就比较多,幼儿练习的时间相对较少,这就降低了体育课的练习密度。所以一堂课中应该穿插有复习的内容,为了做好这一点,可以把一节课的基本部分分成前后两 相似文献
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狠抓素质教育点夯实语言基本功——点评梁晓红老师《吃墨水》第二课时的教学□大连市金州区教师进修学校宋筠纵观本堂课教学实践过程，可以看到《吃墨水》一课具有以下几个特点：一、教学整体设计构思新颖。执教者能依据大纲的要求、教材的特点、学生的实际情况，从素质教... 相似文献
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"课程标准"对初中英语在语言技能、语言知识、情感态度等方面提出了明确的目标.要求教师的教学方向必须从传统的传授知识为主转向培养能力为主,也就是要教会学生学习,正所谓:"授之以鱼,不如教之以渔".那么怎样才能做到"授之以渔"呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
在幼儿语言教学活动中,最重要的途径之一就是学习文学作品。针对现如今幼儿园对于语言教学中重语言轻艺术,重讲授轻理解等现象展开一系列的探索与实践,文中具体通过设置文学作品中展现的情境,让幼儿理解作品的主题;以丰富的情感和生动的语调讲述文学作品的内容,使幼儿受到强烈的情绪感染;教幼儿有感情地反复朗诵;让幼儿参加文学作品的表演,使幼儿在乐趣中体会作品的形象这四个方面来提高幼儿对文学艺术美的感受力。 相似文献
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卫明 《雅安教育学院学报》1994,(2):52-53
随着心理学的研究成果越来越多且越来越深入地引入课堂教学结构，教和学的双边关系中所呈现的心理机制也越来越为人们所重视。教学本身是一门活的艺术。它需要教师用活的语言、活的心理、活的手段去激励一个”活生生的授知对象——学生”。 相似文献
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幼儿园各科教学活动的设计都是为了发展幼儿的各种能力。在这些活动中,教师是活动的组织者、知识的传授者、规范动作的示范者。但在传统教育思想的影响下,教学以灌输为主,教师传授新知识,幼儿单纯地模仿学习,幼儿似乎也参与了教学活动,但缺少主动性,不能在原有的基础上得到提高。这主要有以下几方面的原因：１．教学目标单一。教师制定教学目的时,总是针对班上大部分幼儿的发展水平制定单一的教学目标,忽视了幼儿的个别差异。这样的目标,对能力较强的幼儿往往过于简单,很容易达到,因而不能在原有的基础上得到提高;对能力较弱的… 相似文献
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在语文教学中,教者不仅传授知识,更重要的是还要教给学生掌握知识的科学方法,循循善诱地引导他们抓住知识的规律性和系统性,提高他们的语文接受能力和表达能力。这就要靠培养学生的分析力、推断力、发挥力,使他们善于把已知的知识转化为能力,达到举一反三的目的。 “授人以鱼,供一饭之需,教人以渔则终身享乐无穷”,古人的教法,我们今天仍有借鉴之必要。给学生一条鱼只能“供一饭之需”,教给学生打鱼的诀窍,学生有了“打鱼”的本领,就可一生用之不尽。我们在语文教学中不应当“授人以鱼”而应当“教人以渔”。这就是:要求教者能居高临下地给学生点出知识的规律性以及知识的联系性。 相似文献
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数学复习教学中总要选取一些例题进行讲解,让学生通过复习中例题的教学和习题的练习对已学过的知识加以巩固,促进掌握。而复习中的例题又不像新授那样是课本所安排好的。这就既给教者带来发挥教学主观能动性、创造性作用的余地,又给教者的复习教学增加了些许无所依循的困难。因此,复习教学效率的提高,在某种程度上可以说取决于复 相似文献
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传统的幼儿园语言教学以发展幼儿的语言知识为主,以幼儿记忆力好坏,即能否背所学的儿歌、故事和看图讲述为评价标准,认为这就是在培养发展幼儿的语言。这些只是从知识上向幼儿进行语言教育,而没有从能力上发展幼儿语言,提高幼儿语言素质。从现在经验观念采看是远远不够的。4岁幼儿在心理、动作、语言等方面的发展很大程度上取决于外界的环境刺激,取决于教育的影响。我观察、分析、了解我班幼儿的语言发展特点和实际情况, 相似文献
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“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与思考,受到情感熏陶”。如何落实新大纲这一精神呢?于永正老师执教的《月光曲》一课就体现了这一点,很值得老师们学习借鉴。在两课时“读练结合”的教学过程中,于老师很注意营造轻松民主的学习气氛,引导学生积极读书,积极悟情,并学以致用,进行知识迁移,水到渠成。整堂课高潮迭起,精彩纷呈,教师把握课堂教学节奏巧妙,凸显了执教者高超的教学艺术。一、方法———“授人以鱼,不如授之以渔”“方法比知识更重要… 相似文献