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心理活动课,要既“活”又“动”。“活”即教学内容活、时间安排活、目的要求活、教学方式活。也就是说,要结合学生和学校实际选择教材,安排教学时间、内容,确定教学目标、活动方式等。“动”即让学生动口、动脑、动手、动全身、动感情。为了带动学生,教师必须先“动”,启发学生开动脑筋,展开丰富的想象,培养学生健康、愉悦的情感和志趣。心理活动课应在活动中培养学生能力,在活动中完善学生人格。 相似文献
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针对所学课文进行的小练笔,“小”“活”“巧”,因为其训练密度大、方法多、内容活,能表达学生真实心理,学生特别喜欢,从而有效培养了学生习作智慧。 相似文献
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陈华平 《牡丹江教育学院学报》2015,(2)
心理资本和人力资本、社会资本是三种“活资本”,心理资本是大学生创业成功的关键,人力资本是大学生创业成功的基础,社会资本是大学生创业成功的保障,共同构成了个体可开发和管理的人力资源内容,这三种“活资本”以及彼此之间的耦合作用、协同作用、交互作用对大学生的创业发展质量有着重要影响. 相似文献
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现在的学生都是独生子女,家长对他们溺爱有加,但要求却很高,从而导致部分学生心理越来越脆弱,承受挫折能力降低。很多学生遇到挫折后,不愿意讲给父母、老师听,好朋友又很少,找不到可以倾诉的人,心情一直很压抑。为了帮助学生调节心理情感问题,学校开展了指导学生写心理日记的活 相似文献
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把课上“活”，这是每一个教师的追求，这种追求的心理犹如对腾挪跌宕、一泻千里九曲黄河的景仰。现在新课改理念中提倡构建充满生命力的课堂教学运行体系，其实也就是倡导把课上“活”。 相似文献
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姜爱华 《青岛职业技术学院学报》2001,14(4):62-63
从教育心理、教材建设、教学方法的角度 ,探讨如何教好新教材中的名篇佳作 :教学方法务求“活” ,教学内容务求“新” ,将教学改革落到实处。 相似文献
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姜爱华 《青岛教育学院学报》2001,14(4):62-63
从教育心理、技术建设、教学方法的角度，探讨了如何教好新教材中的名篇佳作：教学方法务求“活”，教学内容务求“新”，将教学改革落到实处。 相似文献
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主观幸福感是指个体根据自拟的标准对其生活质量的总体评价,是反映某一生活条件下个体生活质量的重要心理参数.随着社会的发展和进步,以人为本、全面发展、和谐生存的发展理念日益深入人心,相应的,作为衡量个人生活质量重要心理指标的主观幸福感问题也越来越受到人们的关注. 相似文献
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在教学实践中，老师如何抓住初中学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，优化教学方法，注意以“活的东西去教活的学生”，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的素质和能力呢？笔者结合教学实践，谈几点措施。 相似文献
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孟军良 《中小学心理健康教育》2011,(8):23-23
【活动目的】近年来,中学生的心理健康越来越受到大家的重视,尤其是新生,他们面临着诸如环境适应、学业问题、人际交往、自卑、网络成瘾等心理问题,为了使高一新生尽快适应高中生活,我们尝试开展校园心理剧这种心理辅导模式,通过让学生自编自导自演校园生活、家庭生活中的人和事,给学生提供互助的氛围和平台,提高学生心理自助与互助能力,使学生学会心理调节,减缓心理压力,解决心理问题。 相似文献
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河北孟村方言中的“活Adj/V死”结构表示“程度达到极致”,进入该结构的多为性质形容词、心理动词和少量动宾结构.从历时角度考察,该结构经历了从“生生/活活V”到“生生/活活V死”,再到“生生/活活Adj/V死”的形式转变,其中“活”和“死”也逐步虚化为程度副词,以“活Adj/V死”结构保存在少数方言中. 相似文献
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把课上“活”,这是每一个教师的追求,这种追求的心理犹如对腾挪跌宕、一泻千里九曲黄河的景仰。现在新课改理念中提倡构建充满生命力的课堂教学运行体系,其实也就是倡导把课上“活”。课上得“活”,既表现为显性的气氛的热烈,也表现为隐性的学生深沉的思考;既表现为情感的“活”,也表现为思维的活跃;既表现为“一泻千里”的流畅与雄浑,也表现为“腾挪跌宕”的多姿。它是一种神韵的“活”。由此,有些老师消极地认为把课上“活”是可遇不可求的。其实并非如此。如果你是课堂教学的有心人,肯去认真探寻课堂教学的规律,就完全可以捕捉到课堂教学… 相似文献
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发散思维能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。发散思维,是从一个信息源起,向多方面寻求思维结果的活动。这种思维往往不受传统的束缚,强调思维主体的灵活和知识的迁移,以求得与众不同的结果。它的形式与内容都具有“活”的性质。发散思维的灵活性、多样性,正好满足学生好奇和喜欢形式多样化的心理需要。若学生心理得到满足,就会转化成浓厚的学习兴趣。口语教学中,在学生最佳情感条件下,也就是主动积极地参与下,思维“快”了,思路“活”了,语言也随之“活”了。例如:可引导学生由“一句多型”展开思维。学了“Ilovedangcing.Ilovesinging.… 相似文献
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近年来，信息题在高考理科综合卷中出现的频率越来越高．这类试题立意高、选材活，具有鲜明的时代气息，对学生的能力与素质，尤其是阅读理解能力、分析推理能力、理论联系实际能力、心理适应和承受能力均提出了较高的要求． 相似文献
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在一切教学实践中,都存在“无意识心理活动”,不管你承认还是不承认,它总是客观存在。我们语文教师也应该认识这种心理活动的客观规律,并把它自觉地运用到教学中去,以提高教学质量。什么是无意识心理人的心理活动可以分为有意识心理和无意识心理两类。其中无意识心理是“未被意识到的心理”,就是人们注意力集中中心的外围心理活动。这是一种非理智的、不在进行集中思维的、无特定思维目标的心理活 相似文献
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李文举 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1988,(2)
<正> 1、西方文艺心理学家著名代表人物之一、瑞士心理学家荣格说过:“人类心理是全部科学和艺术的子宫。”随着现代思维科学的发展,人们对于这孕育着全部科学和艺术的心理学的研究是越来越重视,越来越深入了。诸如“社会心理”、“教育心理”、“医护心理”、“运动心理”、“变态心理”、“幼儿心理”、“青年心理”、“老年心理”……凡此种种不一而足。本文试图从“写作心理学”的角度来探讨一下“新文化的旗手”——鲁迅的小说创作心态,以就教于诸位学者同仁。2、所谓创作心态是指作者进行创作时的心理态状、心理特征;或曰进行创作时的心情、心境。《心理学》教科书载:“心境是一种比较持久的、微弱的、影响人的整个精神活动的情绪状态。”综观鲁迅小说的创作心态,我认为可以用“忧愤 相似文献
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高考临近,随着总复习的越来越深入,复习的东西越来越多,考试、模拟不断,似乎不会的东西也越来越多了,心理不免产生烦躁情绪。我觉得,做好以下“七篇”文章,用良好的心理状态去面对高考冲刺复习,能为高考最后“跨栏”打下坚实的基础。 相似文献
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供给、需求曲线能够很好地考查学生获取和解读信息、调动和运用知识解决实际问题的能力,因而受到命题者的青睐,在近几年高考选择题中频繁出现,且研究视角越来越新,考查知识越来越细、越来越活,大有愈演愈烈、欲罢不能之势。面对曲线图,不少学生因读不懂图意、理不清关系、摸不着边际而无从下手,萌生胆怯心理和畏难情绪。这表明,曲线背后有"玄机"。求的求需(数线求 相似文献
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郭凤慈 《中国校外教育(理论)》2007,(9):82
数学“开放题”教学对于培养小学生良好的心理,丰富的个性以及和谐的顺应与应变能力,富有很高的教育价值。一、“开放”——符合好奇心理心理学表明:好奇是儿童的天性,人人生而有之。常常表现为“这是什么”,当“这是什么”发展成为“为什么”时,便形成认知兴趣,这是学习中最活 相似文献