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周凌志 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0111-0111
地理会考复习是初中地理教学的一个重要环节, 不仅复习时间紧,内容多,而且考查内容兼顾了基础知识的掌 握与综合实践运用的能力。因而遵循传统的记忆式、背诵式的 复习模式不但会使学生产生厌倦感,导致课堂沉闷,复习效率 低下,而且无法达成地理会考考纲要求、践行素质教育背景下 提高学生素质的目的。本文笔者立足自身地理教学实践,探寻 了如何借助生活资源,创新开拓地理会考复习模式,真正让学 生轻松、愉快、富有成效地学习,从而提高复习效率。 相似文献
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方志俭 《新课程导学(上)》2015,(9):20-21
课堂复习是初三历史教学的关键。最近几年的历史中考已由知识考查转向能力考查,这更凸现复习在整个初三教学过程中的重要性。如何在有限的45分钟内,夯实知识,培养能力,愉悦情感,提高课堂教学的有效性,是初三历史课堂复习的关键。提高复习教学的有效性,仁者见仁,智者见智,笔者主要从引导学生通过"画图"方式来转变学习方法,从而达到提高学习效率的目的。 相似文献
3.
在新课改指导下,初中历史课堂需从原来传统的课堂转变为现在的生动高效的课堂,这样的转变会让更多的初中生喜欢学历史,从而学得轻松、愉快、高效,打造出轻松高效的历史课堂. 相似文献
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如何提高初中生物课堂的教学效率？梧州市第五中学（以下简称“梧州五中”）生物教研组组长白碧嫒认为,兴趣是学生最好的老师。因此,她提出在初中阶段的生物教学中实施“愉快教学”。“愉快教学”强调以生为本,以学为本,因学论教,寓教于乐,使学生高兴地学、自主地学,让学生乐在其中。自碧媛将“愉快教学”理论践行于生物课堂中,激发了学生对生物的兴趣,也提高了学生的学习效率和科学探究能力。 相似文献
5.
刘彤 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):126
时下,每个学校和老师都在努力追求高效课堂,尤其是在高三,学生即将参加高考,广大师生更是追求高效的课堂。高三历史复习更需要高效课堂。因为历史贯穿古今中外,包罗万象,短时期内想要完全掌握是不可能的。那么,怎样才能打造高三历史复习的有效课堂呢?一、结合学情、教材,准确定位教学目标学生是学习的主体,是教学的受众,了解学生应该从年龄特征、生活经验、学科基础、内在需要等方面展开。比如,在历史的学 相似文献
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初三历史复习是对初中阶段已学历史知识的复习巩固。凡是教过初三的教师都有这样的感受：内容多、时间紧、任务重,学生遇到的普遍问题是记的多、忘的快,因而使一些学生对历史学习产生了畏难情绪。如何在短时间内掌握大量的复杂的书本知识,提高历史复习效率,在中考取得好成绩,这是摆在初三教师面前的重大课题。本文通过作者教学上的一些教学实例,从如何深化教材、如何归纳总结历史发展的一般规律等方面,谈谈初三历史复习如何对教材“深入浅出”。 相似文献
7.
如何优化数学课堂40分钟的教学质量和效果是所有教师共同思考的问题。近几年信息技术与数学课程整合的提出,使得教育教学领域上的工作者深入探讨实践。通过中考复习阶段运用信息技术进行课堂实践后,总结了数学课堂可以结合各种信息技术手段(如Microsoft Office组件、几何画板、视频、图片、网站等),使得枯燥无味的数学教学课堂演变成有趣愉快的新课堂,从而提升教学质效。 相似文献
8.
张莉萍 《太原教育学院学报》2005,(Z1)
历史课堂如何使学生获得一种愉快的情感体验,达到“乐学、会学”的目的,已成为历史教学课程改革的重要课题。情境教学可根据《历史课程标准》中每课要求的不同的三维目标创设出不同的情境,如实物情境、表演情境、音乐情境、评议情境、问题情境等进行教学,极大地激发学生学习历史的兴趣,使历史课充满魅力。 相似文献
9.
张莉萍 《太原大学教育学院学报》2005,23(Z1):121-123
历史课堂如何使学生获得一种愉快的情感体验,达到"乐学、会学"的目的,已成为历史教学课程改革的重要课题.情境教学可根据<历史课程标准>中每课要求的不同的三维目标创设出不同的情境,如实物情境、表演情境、音乐情境、评议情境、问题情境等进行教学,极大地激发学生学习历史的兴趣,使历史课充满魅力. 相似文献
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如何优化数学课堂40分钟的教学质量和效果是所有教师共同思考的问题。近几年信息技术与数学课程整合的提出,使得教育教学领域上的工作者深入探讨实践。通过中考复习阶段运用信息技术进行课堂实践后,总结了数学课堂可以结合各种信息技术手段(如Microsoft Office组件、几何画板、视频、图片、网站等),使得枯燥无味的数学教学课堂演变成有趣愉快的新课堂,从而提升教学质效。 相似文献
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<正>历史复习课要处理的知识容量多、杂、散,长期以来,很多历史教师对"如何上好历史复习课"很是困惑,为此,我在历史复习课上,尝试运用多媒体整合教学,丰富复习形式,优化复习环节,提升复习兴趣,整合历史知识,增强直观性,提高逻辑性,充实复习内容,对提高历史课堂复习效率起到了较好的作用。 相似文献
12.
王小平 《学生之友(初中版)》2011,(8):22-22
九年级下半学期各科都进入了复习阶段,学校、教师、学生的重点都放在复习应考上。在中考历史复习课堂,教师教学的重点也是想方设法让学生高效掌握考点应考。笔者从以下四个方面谈谈建设高效中考历史复习课堂的具体做法： 相似文献
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余清华 《中国科教创新导刊》2011,(21):136-137
纵观今天的语文教学,老师教得快乐吗？学生学的快乐吗？从孔子的＂学而时习之,不亦悦乎？＂斯宾塞的＂愉快教学＂提出至今,真正落到实处的又有几人？如何让语文课堂充满快乐？对此,本文将从小学语文教师工作的乐趣,学生的语文学习带来的喜悦及快乐课堂带来的享受来阐述语文教师如何才能快乐行走于语文教学中。 相似文献
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常言道：“编筐窝篓，全在收口。”历史复习也是这样，如何使学生既轻松又愉快地接受与掌握知识，那就得有一个好的复习方法，如果教师指导复习的方法得当，便可起到事半功倍之效。下面就谈谈自己多年在历史复习教学中的一些做法。 相似文献
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本案例叙述的是一种将复习课的课堂以学生本体、学习本位、学科本色、促进师生共同成长为核心的课堂呈现,其本质是教学生学,让学生学会学习,最终促进学生有效学习。基于这一教学理念,作者设计了一堂以矿泉水商品标签上的知识为线索展开的,运用所学知识解决或解释生活中实际问题的复习课,努力打造学生基于学、展示学、交流学、深化学的"学堂"。本案例的思考旨在为如何科学复习,为构建学本课堂提供可资借鉴的尝试。 相似文献
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知识观、学习观、教学观是课堂“教”与“学”的“三观”,指导“教”与“学”的方向，决定课堂的效果.新高考视域下化学复习课堂的“新三观”有了新标准，强调让复习课堂从“知识本位”走向“素养本位”.本文以“铁及其化合物”为例探索了复习课堂“新三观”的融合与渗透，期望能让“育人”成为高中化学复习课堂的“主旋律”. 相似文献
19.
李涛 《中国教育发展研究杂志》2009,6(5)
愉快教学法就是教师在课堂上要讲究教学艺术,使学生由要我学变成我要学,在心情愉悦的状态下进行学习,从而达到较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。政治这门课,往往被认为只要读读背背成绩就上去了,因此有些学生在课堂上就少了学习的主动性、积极性。如何让学生变被动为主动、把要我学变为我要学,便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。要让学生愿意学习这门课程,提高学习成绩,在教学中就要运用“愉快教学法”。 相似文献
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站在学生的角度设计高三复习课,以提升高三复习课中学生的学习效率.首先需要向学生明确复习课的学习目标,帮助学生认识要提升哪些数学能力、掌握哪些数学思想方法;其次是提供学法建议,为学生在复习课中如何学引路导航;再次在教学过程中让学生充分参与课堂学习,实现以生为本学中心的课堂学习. 相似文献