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1.变式与变式教学概述变式就是通过对变更对象的外表非特征而表现的形式,不能改变其事物的本质特征．通过改变人们在观察事物的方法和角度,可以更好显现事物的本质特征．通常,它包括概念性变式和过程性变式两类．在概念性变式和过程性变式中,其中概念变式是概念的外延集合的变式,概念性变式是将概念作为实在的对象进行教学,但是在实际上。 相似文献
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张国学 《小雪花(小学生成长指南)》2010,(7):9-11
技法点拨
清代刘大櫆在《论文偶记》中说：“故文者,变之谓也。一集之中篇篇变,一篇之中段段变,一段之中旬句变,神变,气变,境变,音节变,字句变,唯昌黎能之。”这段话赞美了韩愈文章之美,告诉人们文章贵在变。在新时代的写作过程中,一种最为可取的形式之“变”,即是写作中的一种边缘体式——应用文。也就是说, 相似文献
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陈斌 《小作家选刊(小学)》2011,(6):283-283
优化的教学应注重变式,或变方法模式,或变定势习惯,或变情景内容,让学生在变中求通、求精、求新、求悟,既能提升思想方法,又在变中捕捉到创造的灵感及火花．作为变式教学的重要环节——变式练习,无疑是强化理解、掌握、应用知识和巩固、深化知识的重要途径,也是拓展思想及提高效率的有效做法． 相似文献
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正1.变式与变式教学概述变式就是通过对变更对象的外表非特征而表现的形式,不能改变其事物的本质特征.通过改变人们在观察事物的方法和角度,可以更好显现事物的本质特征.通常,它包括概念性变式和过程性变式两类.在概念性变式和过程性变式中,其中概念变式是概念的外延集合的变式,概念性变式是将概念作为实在的对象进行教学,但是在实际上,根据数学教学心理学和理论的研究可以看出许多数学的概念都具有两面性,它是一种过程操作,又是某种对象结构在某些过程后产生的对象,而对象在 相似文献
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变式在教学中的运用由来已久,但目前国内对变式的研究,较多关注于数学变式的基本方法,而且主要聚焦于变式练习,在此有必要从理论上深入探讨变式学习的内涵.变武起源于教育心理学,西方现象图示学对其亦有所研究,而顾泠沅先生提出的概念性变式与过程性变式都能在建构主义理论中找到其相应的理论基础.建构主义特别强调情境的重要作用,鉴于此,变式学习的内涵有了新的发展--情境性变式. 相似文献
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变式教学在中国由来已久,并被广大教师自觉不自觉地应用着,是中国数学教育的特征之一,对提高数学教学质量有着十分重要的作用.顾泠沅先生曾系统分析和综合了变式教学的概念,确认和说明了两种变式:"概念性变式"和"过程性变式".数学变式教学就是指在保持数学 相似文献
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要想发挥例题教学的功能,除了精选典型例题,还要进行例题变式的设计.可从问题的视角看例题,把例题看作源问题,通过水平变式和垂直变式这两类问题的变式结构分析并设计变式题,让学生在不断变式的过程中看清问题的本质,达到对问题结构的透彻理解,同时给出对水平变式和垂直变式的教学思考. 相似文献
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一位日本的心理学大师说过:心理变,态度亦变;态度变,行为亦变;行为变,习惯亦变;习惯变,人格亦变;人格变,命运亦变。换句话说,一个人要想运势好,他的性格首先要好。你不能总是让别人跟你在一起不舒服,这样做人就缺少亲和力,所以人在有自知之明之后能够像古人说得那 相似文献
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＂教育是事业,其意义在于奉献;教育是科学,其价值在于求真;教育是艺术,其生命在于创新。＂尽管教育的课程在变,教育的模式在变,但开智启蒙、传承文明、塑造人格的教育本质没有变;尽管教育的方法在变,教师的观念在变,但甘为人梯、引领未来、 相似文献
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在高考数学复习中,变式反馈、拓展训练是课堂教学中不可缺少的重要环节.结合毕业班教学的实践,笔者觉得在复习行进的过程中尤其要重视拓展和变式.一、从＂变式＂中走向成功之岸知识建构中有变式,方法应用中要变式,能力培养中需变式……变式理应充满着教学过程的始终.作为高三复习教学,笔者以为测试讲评后的变式训练最重要. 相似文献
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正一、变式教学的内涵与作用1、什么是变式教学变式教学,就是在教学中变换直观材料或事物呈现的形式,使教学对象的非本质属性得到变异,而本质属性保持不变。变式教学是一个内涵比较丰富的概念,包括教学示例的变式、习题的变式、教学引入的变式和教学活动的变式等。前两种变式是目前实验研究最为关注的两种变式。变式教学可以调动学生的积极性,又可以拓宽学生的解题思路,是一种能提高课堂教学有效性的重要"法宝"。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
变式教学改变了事物的非本质特征,以突出其本质特征。而变式教学在数学中的应用早在我国古代就已经有先例了。小学数学尝试变式教学,有助于培养小学生的数学素养,训练数学思维,提高观察能力。但是其变式的"变"还需要遵循小学生的学习特点,并结合数学知识的创新实践方向,实施更加直观且影响至深的"变式"方法。主要探究了变式教学在小学数学课堂中的具体应用,为有效课堂的构建作支撑。 相似文献
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阮诗耀 《语数外学习(初中版)》2014,(6):61-62
正目前,许多中学数学教师在教学中进行了变式教学的应用,这是我国实施双基教学的一条重要探索实践之路。本文试图在初中数学教学中对变式教学模式的应用进行初步的探索。一、数学变式教学的内涵(一)变式教学变式思维不仅是一种新颖的教学方法,而且是一种富有创新精神的的思想方法。变式是一种手段,它是创新和模仿的中间桥梁,对于创新思维有着不同寻常的促进作用。变式教学是老师进行课堂教学过程中,使用变式的思维方式在不同的环境 相似文献
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变式即事物的变换样式,同一类型题目的变式有其同共点和不同点,教师在教学过程中应进行变式训练,使学生加深对其理解和应用。学生在平时复习过程中,接触到的往往只是变式的某一类型,如果教师没有及时对变式的其它类型进行比较,学生往往知其一而不知其二,当碰到变式的其它类型时 相似文献
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在课堂中大胆地、创造性地使用教材,最大化地以教材为基础,灵活发散,在提高课堂效率方面有很好的示范性;变式教学在教学设计上要突出一个"变"字.用"变"来体现教师的创新能力,用"变"来使学生思维能力得到提升.最终目的是用"变"培养学生以不变应万变.￡ 相似文献