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1.
以新木桶理论为视角分析幼师院校青年教师建设中的“新木桶现象”，包括夯实桶底、短板增长、消除缝隙、加强凝聚力等，提出构建高素质幼师院校青年教师队伍的措施。 相似文献
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现代管理科学中一著名理论——“木桶理论”认为“一只沿口不齐的木桶盛水的多少不在于木桶上最长的那块木板,而在于最短的那块木板。要想提高木桶的整体容积就必须加长所有短板,并使各板紧密结合”。这给我们本科教学迎评工作带来了很好的启示:我们首先要了解自己学校的“长板”与“短板”,接着要补齐“短板”,最后还要整合“长板”与“短板”,加强各部门、各院系的紧密配合,提高整体功效,确保本科教学工作水平评估取得圆满胜利。 相似文献
3.
依据“木桶理论”的短板效应,运用类比原理,从培训战略定位、培训内容确定、培训对象选择、培训师资建设等四个方面分析制约企业培训的“短板”,提出相应的对策和措施。 相似文献
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潘俊毅 《福建教育学院学报》2007,(11):68-69
本文以“木桶新论”的观点与理念，来说明在我们学校的团队建设中．除仍应注意“补短板”外，应强调重视强化协作与配合，多打造让教师发展的平台。 相似文献
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经济学中有一个著名的“木桶理论”，是指决定木桶盛水量的，不是围起木桶最长的那块板，而是最短的那块板。如果把素质教育比作“木桶”，那私它是由学校、家庭、社会等几大板块组成；若从素质教育的内容来看，它是由德、智、体、美、劳等几大“板块”构成。教育专家认为，孩子素质教育只有重视“短板”，才能从根本上提升其“盛水量”。 相似文献
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一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板, 而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论, 对于班主任做好班级管理工作很有启迪作用。 一个班级,总是由若干名学生组成的,正如一只木桶是由若干块木板组成的一样,组成木桶的木板有长 有 短 ,组 成 班 级 的学 生 也 有“长”“ ”, 有 短 因此,要建立优秀班集体, 达到整体优化的目的。作为班级管理的主导者班主任,必须分清学 生群体中的“长板”和“短板”,然后 采取科学的方法,把“短板”变成“长 板”,从而使班级这个“木桶… 相似文献
8.
班级如同一只木桶,辅导员就是桶底,全班同学构成了那长短不一的桶壁,班干部就是桶箍。短板的高度决定盛水的多少;桶箍可以缩小缝隙,稳固整体。辅导员要通过教育和管理,不断提高每位学生的综合能力和思想素质,要重点关注"短板"学生,善于发现短中之长,激励学生扬长避短;学生干部要团结协作起到班集体的凝聚作用。 相似文献
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经济学界有个著名的“木桶理论”：一只木桶如果有一块短板,就不可能盛满一桶水;即使木桶做得再牢固,其它木板再结实,也是枉然。用“木桶理论”来看基础教育,道理也是如此。学前教育和义务教育好比是“底子”,职业教育好比是“柱子”,高中教育好比是“面子”。只有“底子”雄厚了,“柱子”扎实了。“面子”漂亮了,基础教育才能协调发展,才不会出现“短板”。 相似文献
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基于新木桶理论的高职院校行政团队建设 总被引：1，自引：1，他引：0
谢翠红 《岳阳职业技术学院学报》2009,24(2)
针对目前行政团队存在的问题,高职院校可以引入新木桶理论,采取解决行政团队"短板"现象的策略.努力打造一支高效的行政团队,以提高学院的整体行政管理水平. 相似文献
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美国管理学家彼得曾经提出了一个非常著名的木桶理论,指的是一只木桶想盛满水,必须每块木板都一样平齐且无破损,如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞,这只桶就无法盛满水。也就是说,一只木桶贮水量的多少并不取决于最长的那块木板,而是取决于最短的那块木板。因此,要提高木桶的贮水量,就必须加长短板长度。 相似文献
12.
宁春梅 《中国教育科研与探索》2007,(4):84-84
一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。
一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立优秀班集体。达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学有效的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。[第一段] 相似文献
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木桶理论中的长短板及桶底理论对于指导企业如何从系统内部构建与重构以及外部联盟两个方面来做大做强有一定的启示意义,这一理念同样适用于教师专业共同体的发展. 相似文献
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《普通高中课程标准试验教科书》(人民教育出版社)《哲学与生活》在编制掌握系统优化的方法一框时,配了一幅漫画作形象的说明,并设计了木桶和短板的对话来进行阐释。木桶代表整体,短板代表部分。下面是木桶和短板的对话内容:木桶:我是整体,若没有我,你们木板就失去了存在的意义,你们必须服从我的要求。短板:不对吧,应该说没有我们木板,就没有你木桶,凭什么要我们服从你呢? 相似文献
15.
一个由十几名、几十名学生组成的班级，正如一只由若干块有长有短的木板组成的木桶一样，各个学生有“长”有“短”。因此，要建立优秀班级体，达到整体优化的目的，班主任必须分清学生群体中的“长板”与“短板”，然后运用科学的管理方法，在实际工作中，把“短板”变成“长板”，从 相似文献
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“职业教育是教育中的短板,农村职业教育是短板中的短板”。根据木桶理论,只有农村职教的成熟壮大,教育均衡发展和教育现代化才有望真正实现。这就要求必须把农村职校切实办好。 相似文献
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＂一只水桶盛水的多少,并不取决于桶壁上最高的那块木块,而恰恰取决于桶壁上最短的那块。＂这就是木桶理论（亦称短板效应）。拼成木桶的每一块板条,假如要是看成人成长的重要因素之一,那么只要有一个重要因素有缺陷,人的综合能力就将受到这个缺陷的制约。 相似文献
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一个由几十名学生组成的班级,正如一只由若干块有长有短的木板组成的木桶一样,各个学生有“长”有“短”。因此,要建立优秀班级和达到整体优化的目的,在实际工作中,班主任必须分清学生群体中的“长板”与“短板”,然后运用科学的管理方法,把“短板”变成“长板”,从而使组成班级这只“木桶”的木板“长短”趋于一致,进而让这只木桶的“存水量”达到最大值。 相似文献
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<正>"木桶理论"的精髓在于,木桶中的有效容量取决于最短的那块木板。这一指导思想,在学校教育教学管理中被广泛应用,旨在引导学生不仅全面发展,还要求每一位学生不能落后。一、运用"木桶理论",针对学生"短板",解决实际问题学生在学校的学习和生活中,肯定会犯一些错误,出现一些问 相似文献
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木桶理论对于高师实践教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
现有的高师实践教学模式在体系和功能上存在一定的缺陷,致使高师生的教学技能与社会预期差距较大,木桶理论中的长短板及桶底理论对于指导企业如何从系统内部重构以及外部联盟两个方面来做大做强有一定的启示意义,借鉴这一理念,对于高师实践教学有诸多启示意义。 相似文献