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1.
幼儿教师职业幸福感是伴随成长所获得的一种身心持续愉悦体验,不仅直接影响教师的发展,还关系到幼儿的培养和教育。本研究从社会、幼儿园、幼儿、家长和教师自身因素等方面分析影响幼儿教师职业幸福感的因素,并提出提升幼儿教师职业幸福感的对策：提高幼儿教师待遇,完善职业保障机制;完善社会支持系统;改善幼儿园的内部管理,营造和谐氛围;为幼儿教师搭建多元化展示平台;勤于学习,充实自我等。 相似文献
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幼儿教师的自身修养、幼儿园的管理理念和社会对幼儿教育的态度等是影响幼儿教师职业幸福感的重要因素.增强幼儿教师职业幸福感,需要幼儿教师加强师德修养,努力提升职业幸福的感受能力;幼儿园管理突出“以人为本”,主动为教师的职业幸福打好基础;全社会尊重和理解幼儿教育工作,共同为教师的职业幸福营造良好氛围. 相似文献
3.
戴玉云 《南昌教育学院学报》2013,(3):129-130
幼儿教师职业幸福感的高低,不仅直接影响教师自身的发展,还关系到幼儿的培养和教育。采用自编问卷,选取涵西幼儿园教师进行幸福感调查,结果反映了幼儿教师的幸福感现状、影响因素、特征以及与其他因素之间的关系,并提出了提高幼儿教师职业幸福感的措施和建议。 相似文献
4.
《陕西教育学院学报》2016,(7)
幼儿教师职业幸福感对教师工作态度、工作投入、工作绩效,以及幼儿的发展都有重要影响。从工作特征来看,过高的工作要求降低了幼儿教师的职业幸福感;充足的工作资源会提高幼儿教师的职业幸福感,并且在高工作要求和职业幸福感之间起调节作用。从个体特征来看,幼儿教师职业幸福感存在性别、职称差异;人格特质、依恋类型、职业认同以及应付方式等心理特征可以显著预测幼儿教师的职业幸福感;减轻工作压力,丰富工作资源,塑造积极人格,增强职业认同,加强团队合作可以有效提升幼儿教师职业幸福感。 相似文献
5.
影响幼儿教师职业幸福感的主要因素之一是幼儿园的组织管理。园长在幼儿园的组织与管理中处于核心位置,应把提升幼儿教师的职业幸福感作为幼儿园内涵建设的突破口,改进幼儿园的组织与管理,切实提升教师的幸福感,打造教师幸福、幼儿幸福的幸福之园。 相似文献
6.
幼儿教师职业压力与职业幸福感、教学正念之间有着必然的关系,为此选取广西4个市20所幼儿园的教师作为研究对象,采用教师职业压力量表、职业幸福感量表和教学正念量表对402名幼儿教师进行测试,了解幼儿职业压力对其职业幸福感的影响、教学正念在其中所起的调节作用,并提出幼儿园要推广教师正念干预课程,提升教师教学正念,培养正念型幼儿教师,进而提升幼儿教师职业幸福感。 相似文献
7.
《陕西教育学院学报》2019,(2):70-75
幼儿教师职业幸福感与幼儿园课程设置、师幼互动、专业成长等因素密切相关,文章通过对两位华德福教师的访谈,从幼儿园课程设置、一日活动安排、师幼互动、教师专业成长角度对幼儿教师获得职业幸福感提供了华德福教师的实例参考,并做了较深入的理论分析。 相似文献
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本研究选取江苏、安徽两省516名幼儿教师作为被试进行问卷调查,探讨幼儿教师的工作压力与幸福感的关系,以及职业延迟满足的调节作用。结果发现:幼儿教师的幸福感高于一般水平;幼儿教师的工作压力对幸福感有显著的负性影响;幼儿教师的职业延迟满足既能显著正向预测幸福感,又可以有效地调节工作压力对幸福感的负性影响,即幼儿教师的职业延迟满足能力越强,工作压力对幸福感的负性影响越小。提升职业延迟满足是幼儿教师进行工作压力管理的一项有效策略。 相似文献
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幼儿教师职业幸福感的已有研究主要集中在幼儿教师职业幸福感的概念、特征、意义以及影响因素、原因和策略上,但还存在着研究视角单一,研究范围狭窄,理论研究不足等问题,今后对幼儿教师职业幸福感的研究将进一步拓展研究视角,扩大研究对象,深入进行理论探讨,为提升幼儿教师的职业幸福感作出努力。 相似文献
11.
胡永萍 《江西教育学院学报》2014,(2):166-169
目的研究农村幼儿教师幸福感的现状及其影响因素。方法采用《综合幸福问卷》对江西省256名农村幼儿教师进行研究。结果未婚教师幸福指数高于已婚教师,男性教师幸福指数高于女性教师,私立幼儿园教师幸福指数高于公办幼儿园教师,非正式编制教师幸福指数高于正式编制教师,31~40岁教师幸福指数最高,大专学历教师幸福指数最高。结论把握农村幼儿教师幸福感的特征,努力提升他们的幸福感,这是加强农村幼儿教师队伍建设的必要条件。 相似文献
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就杭州市C小学教师"职业幸福感"的调查显示,该小学教师存在职业倦怠、成长诉求、职业发展等方面的问题,教师缺乏幸福感。从教师管理的角度来看,其原因主要在于:"关爱缺位"减退了教师幸福指数,"诉求过场"阻碍了教师投入动力,"评价单向"局限了教师快乐发展。针对存在的问题,C小学实施了三个策略:一是学校推动,自上而下突进,营造幸福场域;二是教师行动,自下而上突击,贯通幸福维度;三是整体联动,上下结合突围,彰显幸福效度。三个策略的实施,有效推动了教师群体在学习方式、教科研能力、教育方法等方面的提升,激发了教师的内在驱动力和职业幸福感。 相似文献
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Jennifer O. Briggs Jennifer Lin Russell Shannon B. Wanless 《Early education and development》2018,29(1):125-142
Political and societal pressures are influencing kindergarten teachers and their classroom practices on a national level. Teachers’ receptivity to reforms depends to a large degree on their buy-in to the change effort. Drawing on analyses of interviews with kindergarten teachers across school and districts, this study examined teacher buy-in to an increased academic focus in kindergarten and in turn the factors that influence buy-in. Research Findings: Analyses revealed that kindergarten teachers in the same schools and districts had qualitatively different responses to the increased academic focus in kindergarten. Teachers’ professional identity, sense of control, and interactions with school leaders emerged as factors influencing teacher buy-in. Practice or Policy: The role of teacher buy-in as a crucial component in times of change is discussed. Specifically, situating reforms in the context of implementation science and teacher well-being is discussed. 相似文献
14.
在《幼儿园教师专业标准》的对照下,学前教育专业教育实习时间过短、时机安排不合理、管理不规范等问题得以凸显,为此,可通过全程式、流水化教育实习、增加课堂讲授的实践环节、与幼儿园加强合作共同管理等策略来加以解决,以帮助学生尽快实现从大学生到符合《标准》要求的幼儿园教师的转变。 相似文献
15.
以368名教师为对象(其中优秀教师143名、普通教师225名),用问卷调查的方式获取具体的数据,通过分析不同类型教师家庭的差异,探求教师家庭的基本现状以及家庭对教师工作的影响。结果显示,优秀教师家庭幸福感要高于普通教师;普通教师中,幼儿园教师要高于小学、初中、高中教师。在对调查结果进行分析的基础上,提出建议:学校要关心教师的家庭经济生活,提高教师的经济收入;教师也要保持良好的心态,多参加艺术、体育类活动。 相似文献
16.
采用肖计划等编制的＂应付方式问卷＂、肖水源设计的社会支持评定量表及美国国立卫生统计中心制订的总体幸福感量表,对5所幼儿园的150名幼儿教师进行了调查,结果表明：（1）＂解决问题＂、＂求助＂这两种应对方式与幼儿教师总体幸福感得分存在显著的正相关（P〈0.001）;（2）＂自责＂、＂幻想＂、＂退避＂、＂合理化＂这四种应对方式与幼儿教师总体幸福感得分存在显著的负相关（P〈0.001）;（3）社会支持量表得分与幼儿教师总体幸福感得分存在显著的正相关（P〈0.001）;（4）社会支持量表得分和应对方式中的＂解决问题＂这一应对方式对幼儿教师的总体幸福感有预测作用。最后提出了提升幼儿教师总体幸福感的干预对策。 相似文献
17.
张辉 《福建教育学院学报》2011,(3):64-67
师范院校教师状况不同于普通高校,提高师范院校教师幸福感极其必要。基于幸福指数和幸福感之间的概念差异,应用“幸福感”这一名词更具合理性。提高师范院校教师幸福感的措施主要有：包括加强教师的职业认同感,加强教师团队凝聚力,规范工作制度,改变教师的消极心态,提供和增大教师专业自主权,增强教师的民主权利等。 相似文献
18.
教育中的“精神暴力”不利于学生的人格发展,无助于教师职场幸福的实现,有碍于教育真义的彰显。合乎道德的教育应摒弃“精神暴力”,唤起学生的主体自觉;提升教师的幸福实践能力,激发教师的职业热情;以人为本,彰显教育真义。 相似文献
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教师的素质在一定程度上决定了教育是否优良,而教师的专业素质是影响教师质量高低的关键性因素。本研究选取甘肃庆阳市和陕西渭南市的农村地区7所民办园的教师作为调查对象,从专业构成、专业知识、专业态度和专业技能四个方面进行调查,主要分析了农村民办园幼儿教师专业素质现状以及影响其发展的原因,从完善农村民办园幼儿教师管理体制、开展有针对性的专业化培训、转变评价方式与提高专业认同、注重自我学习与自我提高等四方面提出改善农村民办园幼儿教师专业素质现状的建议。 相似文献