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浅析高职设计教育改革方向——基于工作过程的项目课程体系开发 总被引：1，自引：0，他引：1
分析了高职院校艺术设计教育存在的问题,提出了校企合作、工学结合、基于工作过程的项目课程开发是高职设计教育改革的重要方向.具体做法包括:多方式、多层次,全方位开展产学结合、校企合作;基于工作过程的项目课程体系开发;促进专业工作室建设;走进企业,自我实践,提高教师专业实践教学水平;项目化教学,培养学生综合设计能力. 相似文献
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校企合作在我国蓬勃发展已有十多年,越来越多的高职院校把校企合作作为主要的办学模式,致力于培养实用型专业人才。对于财经类高职院校,应该注重培养实用型专业人才,将在校所学知识与当今社会相关联,时刻关注社会所需人才。这就需要高职院校教师在课堂上更加注重教学环节,因此需对财经专业教师在实践教学能力领域提出更加严格的要求。所以了解财经类专业教师实践教学能力的内涵,分析财经类专业教师实践教学能力的影响因素,并设计出有效的校企合作模式,对于高校财经类专业教师实践教学能力的提升具有一定的现实意义。 相似文献
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目前,高职学前教育专业教师实践教学能力的不足已成为制约学生职业技能提高的瓶颈,学前教育专业教师实践教学能力亟待增强.为此,要通过建立健全校企合作相关制度,建立校企合作委员会,到企业中去,请企业专家到学校中来等方式提高高职教师实践教学能力. 相似文献
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艺术设计教学的核心在于学生实践能力的培养。通过校企合作,教师与企业设计师共建"双师"责任制设计工作室的人才培养模式,提高职业学校教师专业技术水平、实践能力、课程开发能力;推动高职院校艺术设计类教师"双师型"培养模式的创新。 相似文献
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高职院校的人才培养应贴近社会生产实际,符合企业的诉求.英语教师作为高职院校师资力量的重要组成部分,其与相关专业教学实践相结合能力的培养不容忽视.因此,学校可以通过实施定期顶岗实践制度、建立定期培训制度、师徒结对、教师加强自身学习等途径来提高教师的专业化发展,走产学研结合、理论与实践一体、校企合作的职业教育之路. 相似文献
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高等职业教育的高教属性与职业属性决定了高职院校教师应具有教学能力、专业实践能力和社会服务能力.借鉴发达国家职教师资标准,结合高职教育发展需求与地方性高职院校办学特色,在“双师型”教师建设理论和实践研究的基础上,深入探究基于校企合作的高职院校教师从“双师”向“三能”跨越的培养策略. 相似文献
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培养一支具备较强专业实践能力的教师队伍是高职院校师资队伍建设的关键。在高职教育的发展和改革过程中,部分教师的专业实践能力不能满足目前的高职教育改革的要求。通过分析高职院校教师专业实践能力的现状,提出了提高高职院校教师的专业实践能力要注重评价体系的导向作用,注重专兼结合和多层次培训,加强校企合作等主要措施。 相似文献
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实践教学基地是培养应用性专业技术人才的基本支撑条件。在探讨高职院校实践教学基地建设原则的基础上,提出了实践教学基地建设的措施：转变教育观念、制定科学的建设规划、加强校企合作、构建现代企业环境、加大开放力度、提高教师实践教学能力。 相似文献
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邱荒逸 《中国职业技术教育》2012,(11):53-56
组建专业教师工作室,让高职院校的专业教师与企业工程师相通相融,探索校企合作培养技能型人才的途径,对推进高职院校的校企合作教学,是有益的尝试。本文对教师工作室的定位、任务以及教师工作室与教学的关系,作了简单论述,为深化校企合作教学,提供了一个可借鉴的工作思路。 相似文献
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为了更好地培养高职艺术类国际化人才,高职院校教师在教学过程中可以引入校企合作项目,重点培养学生的创新能力和实践能力。高职院校艺术类专业应积极与企业建立合作关系,通过2+1人才培养模式、订单式人才培养模式、与企业共建工作室教学模式进行人才培养,为培养艺术类国际化人才打下坚实基础。 相似文献
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依托工学结合项目推进高职院校专业教学团队建设 总被引：1，自引：0，他引：1
分析了高职教育内涵发展背景下工学结合人才培养模式改革对专业教学团队的新要求,在此基础上提出了依托工学结合项目推进高职院校专业教学团队建设的基本策略.指出要营造有利于专业教师成长的环境,以校企合作为基础,围绕工学结合项目开发,发挥项目的载体功能和纽带作用,强化专业教师的工程实践能力,实现校内专业教师和企业兼职教师的双向交流,促进专业教师的教学相长,才能提升专业教学团队的整体实力. 相似文献
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高职院校专业教师实践教学能力培养的问题与对策 总被引：8，自引：0，他引：8
高职院校专业教师实践教学能力的提高对于高职院校高技能人才的培养具有重要意义.文章针对高职院校专业教师实践教学能力培养方面存在的主要问题,从政府、学校和教师个人三个方面着手,采取政策导向、企业参与、学校培训,企业实践、测评等措施,使之得以有效提升. 相似文献
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培养实用型、技能型人才是现阶段我国产业发展的需要,也是高职院校建设的重点。本文结合我校校企合作的实际情况,论述了高职院校与企业在课程设置、学生实践、提高教师能力、企业5S管理文化、校企合作的推动与管理的全方位合作,使校企双方资源共享、优势互补,实现双赢,对高职院校培养适合企业需求的实用型、技能型人才具有积极作用和意义。 相似文献
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校企合作共建"双师"结构的教师队伍是提高高职院校教学教师质量的关键.以科技科研合作为切入口,坚持互利双赢原则,在良好的合作过程中校企共建"双师"结构的教师队伍.一方面吸纳具有企业工作经历的技师来担任学校的教学任务,指导学生的实践训练,作为学校"技能型"教师的一部分;另一方面,把学校现有的专业教师送到企业中顶岗实践,在生产、管理,服务第一线工作中提高教师实践能力. 相似文献
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新世纪高职教育事业的快速发展,要求教师必须加强自身学习,提高自身素质,加强专业教学及实践能力。本文通过对高职院校教师队伍专业教学及实践能力培养模式的分析,结合高职院校开展的专业教师培养工作,提出如何有效培养教师专业教学与实践能力、提升教师队伍的整体素质、促进高等职业教育的改革与发展的相关措施。 相似文献
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高职院校旅游管理专业实践教学改革对于学生职业能力的培养至关重要.就目前高职旅游管理专业实践教学存在的问题进行分析研究,提出从课程设置、实训教学、实习管理、师资队伍建设、校企合作、学生思想教育等方面进行实践教学改革,以加强学生基本职业素质的培养,提高学生的职业能力. 相似文献
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徐其华 《佳木斯教育学院学报》2014,(6):266-267
教师专业实践能力的缺失已经成为限制高等职业院校发展的瓶颈。作为跨界教育,职业院校教师的专业实践能力培养需要企业的协助。由于种种原因,目前多数高职院校的校企合作处于学校一头热状态。企业不愿意与学校深度合作最主要的原因就是企业的利益诉求得不到满足。本文从企业的角度分析与学校合作能获取的收益以及承担的责任和义务,从而找到与学校合作的契合点,提高与学校合作的积极性,与学校联结成稳定高效的共同体,共同提高教师的专业实践能力,从而培养符合企业需求的人才。 相似文献