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为防控新型冠状病毒肺炎疫情,教育部倡议中小学延期开学,利用网络平台开展在线教学,“停课不停学”,在线教育成为全社会关注的焦点话题。研究以在线教育基本原理和教学论为理论依据,结合在线教学方式的内涵与影响因素,根据教育部有关文件精神,构建了疫情防控期间在线教学方式分析模型,对来自全国各地的“停课不停学”教学案例进行系统分析,总结形成了在线同步直播教学、在线课程异步教学、在线双师协同教学和在线混合多元教学四类典型“停课不停学”在线教学方式,同时指出其主要特征。研究还发现“停课不停学”在线教学存在对“互联网+教育”认识错位、在线教学创新的理论指导匮乏、条件保障仍需持续优化、政策机制有待不断完善等亟待解决的问题,并据此提出推动在线教学方式创新的关键措施。研究构建的疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式分析模型具有强调“互联网+教育”思维、体现疫情防控期间教育需求、尊重学生居家学习规律等特点,依据此模型形成的疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的分析维度及其内涵,具有系统性、规范性、可操作性等特点,可用于指导在线教学的规划与实践。我们希望本研究能有效解决当前中小学疫情防控期间“停课不停学”在线教学理论指导和实践创新的迫切需要,同时也为新时代我国在线教育教学持续健康发展提供有益借鉴。 相似文献
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在当前新冠肺炎疫情导致“停课不停学”的背景下,如何保障在线教学质量,促进我国高等教学信息化进一步发展,成为高等教育研究者面临的深刻考验。教研报告以通用学术英语实践课程为例,围绕在线教学研究现状、研究经验与问题梳理、研究对策与建议三方面做出具体的实践探索,得出结论:校本化SPOC在线教学质量保障的实践探索及其带来的建设成果,必将推动在线教育的进一步发展,推动我国教育现代化进程。 相似文献
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新型冠状病毒肺炎疫情期间,在“停课不停学”背景下,教育实践者认识到在线教育不仅是应对特殊时期教学难题的方法手段,还是教育教学变革的新动力和推动教育组织革新的必经之路。当前,我国高校在线教育管理存在管理制度不健全、教师在线教育相关培训不足、在线教育认定的参与和监管度不够等诸多问题。高校要通过加强高校教育服务体系的创新,组织教师进行在线教育相关培训,丰富课程内容和学习维度等措施,积极完善改进对在线教育的管理。 相似文献
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以“不停学”之名,行提前教学和假期补课之实,不仅给仍处于假期中的学生增加额外负担,导致新的焦虑,也让“停课不停学”的内涵被曲解,背离了假期定位和政策初衷。为阻断疫情向校园蔓延,教育部要求2020年春季学期延期开学,并提出利用网络平台,“停课不停学”。各地、各校以及以在线教育机构为代表的社会力量纷纷响应,一些学校陆续开展网上教学,多家在线教育机构上线免费课程。 相似文献
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习近平总书记指出:“这次抗击新冠肺炎疫情,是对国家治理体系和治理能力的一次大考。”[1]为防控新冠肺炎疫情在学校蔓延,教育部要求各地教育部门及学校通过网络视频教学等手段做到“停课不停教、不停学”[2]。各高校严格按照教育主管部门要求和部署,积极搭建在线教学平台,力争将疫情对教学带来的影响降到最低。为此,如何积极应对疫情给高校教育教学工作带来的严峻挑战,如何有效保障高校在线教学质量,值得高校、院系、教师和学生各方认真思考。 相似文献
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在线教育即e-Learning,或称远程教育、在线学习。随着信息技术迅速发展,获取知识的路径发生了根本变化。教与学不受时间、空间和地点的条件限制,渠道灵活、多样。当新冠肺炎疫情来袭,全国各地学校不能按时开学,教育主管部门提出“停课不停学”的口号,让在线教学得到了实践和应用。有此基础,后疫情时代将是“互联网+教育”的时代,大数据背景下的在线教学与学校传统教学的深度融合将是教育改革研究的一个重要方向。 相似文献
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“新冠肺炎”疫情考验着区域教育在突发应急状况下的治理水平和治理能力。北京市东城区委教育工委、区教委科学应对疫情引发的教育新问题,探索非常态下的教育治理方式:在治理策略上,坚持党对抗疫工作的全面领导,化常态治理优势为应急治理效能,化疫情危机为教育发展契机;在治理实践中,探索塔型闭环指挥体系和党建引领保障体系,构建“停课不停学”的政策支撑体系和五育并举的教育教学体系,搭建对内舆情信息交流平台和对外全媒体宣传矩阵。后疫情时期,对教育职责使命、育人方式、治理优化的反思,将会不断丰富新常态下的教育治理体系的内涵。 相似文献
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“停课不停教、停课不停学”的圆满成功，充分彰显了教育战“疫”的中国智慧，研究认为教育战“疫”之中国智慧主要体现在三个方面：一是中国制度智慧，即以教育制度优势为照明弹，点亮教育战“疫”主阵地；二是中国政策智慧，即以政策为指挥棒，为教育战“疫”整体规划提供指导；三是中国方案智慧，即以实施方案为冲锋号，指挥教育战“疫”由规划冲向实践。在教育数字化转型背景下，中国智慧的传承接力主要体现在四个方面：一是发挥中国特色社会主义教育的制度优势，有效筑牢教育数字化转型的现实基础和理念根基；二是用实用好国家智慧教育公共服务平台，为教育数字化转型提供势能；三是聚焦师生数字素养培育问题，科学制定教育数字化转型的配套政策；四是关注线上线下融合教学模式，分层设计教育数字化的整体转型方案。 相似文献
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全国各高校教育技术学专业及教育信息化企业:受新冠肺炎疫情影响,全国各级各类学校正在以在线教育方式开展“停课不停学”,同心抗疫。教育部高等学校教育技术专业教学指导分委员会联合中国教育信息化产业技术创新战略联盟共同开展“抗疫社会服务志愿活动”,倡仪所有的高校教育技术学专业同仁和教育信息化企业勇于担当、发挥专长,通过汇聚优质资源来服务各级各类学校的广大师生、家长和教育部门,把疫情影响降到最低。 相似文献
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段媛媛 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(1):51-52,55
2020年暴发的新冠疫情对我国社会、经济、文化、生活造成了巨大的影响.各地高等院校、初高中等教育机构都开展了"停课不停教、停课不停学"的线上教学活动.在后疫情时代,线上线下融合逐渐成为高职教育的基本模式和抓手.如何实现心理健康教育与德育教育的耦合发展,成为高职院校三全育人的基本内容.深入认识后疫情时代的教学态势,确定心理健康教育与德育教育的耦合价值及问题,为二者的耦合发展奠定基础,提供策略. 相似文献
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2020年伊始,新冠肺炎疫情的发生与蔓延对我国社会经济生活的各个方面都产生了较大影响,也给学校的正常教育活动带来了巨大冲击,各级各类学校纷纷停课,在线教育成为学生“停课不停学”的主要方式。抗疫期间,职业院校认真学习习近平总书记在统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议上的重要讲话精神,牢固树立坚决打赢校园疫情防控阻击战的信心,坚持把守护师生身体健康和生命安全放在第一位。在稳定大局,筑牢全体师生安全防线的同时,职业院校也要将抗疫契机与学校立德树人根本任务相结合,从培养担当精神、提升职业素养、强化社会服务、保证就业顺畅四个方面进行积极应对,为提高人才培养质量、推动地方产业发展、促进经济复苏贡献力量。 相似文献
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疫情三年以来，全国各地高校为实现“停课不停教、停课不停学”，协同推进线上教学模式。作为高校意识形态培育前沿阵地和主要载体的思政课，不应仅停留在短期应急线上教学模式，可以此为契机贯通线上线下混合式教学模式，紧扣教学理念、资源分配、教案设计、教学手段、教学技术及线上线下混合教学模式多角度持续发力，推动线上思政课教学衍变为高校高精尖水平课程建设的新生力量。 相似文献
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在线教育作为线下教育的有益补充,对于完善终生学习体系、构建学习型社会具有重要意义。伴随着数字经济发展和疫情催化,在线教育行业经历了一场前所未有的“资本狂欢”,“内卷”向家长和学生渗透,教育行业乱象频发。然而,自“双减”政策落地以来,K12培训资本迅速离场,教培机构也迎来了转型期。资本浪潮褪去,如何对“双减”政策背景下的在线教育行业进行良善治理,引导在线教育健康可持续发展,是后疫情时代在线教育发展的重要命题。该研究在吸收借鉴现代治理理论与技术的基础上,将智慧治理理念引入在线教育治理领域,从组织、服务、技术、环境等角度提出在线教育智慧治理的路径,以求达到“善治”促和谐、“数治”提效率、“智治”增效能、“法治”求平等的和谐统一,进而为我国在线教育治理现代化提供有效参考依据。 相似文献
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疫情突袭,2020年2月12日教育部、工信部向全国发出中小学延期开学的通知,提出了通过互联网实现"停课不停学"的要求,于是中华大地启动了一场全世界规模最大的在线教育。这既是对我国基础教育信息化发展水平的展示,更是对教育行政部门特殊时期面对特殊的管理任务,在落实政策、统筹资源、指导实施能力等方面的考验。如何推进全区在线教育顺利、有效实施. 相似文献
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我国教育信息化的发展脉络可以划分为新冠疫情前和新冠疫情后两个主要阶段。新冠疫情前,教育信息化是以学校和课堂为主阵地,信息技术的作用是课堂教学的辅助环境和工具。新冠疫情后,全社会和教育战线出现了顿悟般的觉醒,开始主动探寻网络空间和人工智能的潜能,教育信息化阵地从传统学校课堂发展到网络空间,信息技术从辅助工具转变为改革的核心动能。2020全球人工智能与教育大数据大会全面展示了疫情后我国教育信息化发展的新趋势。该文是作者对新趋势的引导和分析,文章全面梳理以互联网为支撑,以人工智能与大数据技术为核心的技术在破解我国教育矛盾,推动教育高质量发展中的改革作用和典型创新案例。主要内容包括:“停课不停学”中的教育创新;智能技术助力教育评价;智能技术助力因材施教;智能技术助力在线教育过程监控;大数据技术助力区域教育治理创新。希望该文能够帮助读者系统了解以互联网为核心的新一代信息技术,推动我国教育改革的整体进展和创新经验。 相似文献
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近年来,我国大力提倡借助科学技术推进课程改革,充分发挥科学技术优势实现教育资源共享。在疫情防控背景下,“空中课堂”是特殊疫情时期开展在线教学的一种新模式。2003年“非典型肺炎”期间,全国各地学校纷纷采取停课放假的方式避免病毒蔓延,中国教育电视台、北京人民广播电台等媒体共同提出了线上教学,而在2020年“新冠状病毒肺炎”疫情期间,教育部发出利用网络平台展开“停课不停学”的倡议,此方式既保证了学生在家自主学习也保障了学生的生命健康。 相似文献
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受新冠肺炎疫情影响,学生不能按时返校上课,教师不能开展正常的教育教学活动,全国各地各校纷纷开展了“停课不停教、不停学”相关工作。各校积极尝试、有序推进,探索总结出一些有效措施和做法,同时也反映出诸多问题和困难。笔者在实践中思考,认为需在“停课不停教、不停学”期间把握以下四项原则。 相似文献