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语言建构与运用是语文学科核心素养之一。在初中语文阅读教学中,教师应从语用视角去确定教学内容,注重文本的语体色彩,有效地将语用知识嵌入其中,体会文本的言语智慧,提升学生的语用能力。从语言积累、语言运用、语体表达三个角度讨论初中语文阅读教学内容的重构,以期提升学生的语言文字交流沟通能力。 相似文献
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语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教师在语文阅读教学中引导学生进行语用训练,显得尤为重要。在语文阅读教学中,教师要善于深入解读文本,善于从文本中挖掘语用训练点,引导学生在理解品味语言中习得语言,从而全面提升学生的语言文字运用能力。 相似文献
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语言的学习离不开语言的运用。本文结合小学语文阅读教学中的语言情境、整体化解读、多角度表达、关注细节描写等方面进行探讨,立足学生和文本实际,找准语用的起点,夯实语用的基础,习得语用的方法,提升语用的能力,凸显语用目标等教学策略,让语文阅读教学关注文本的语用策略有一定的启发和指导意义。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》强调：语文教学的核心是学会理解和运用祖国的语言文字。因此,阅读教学要从传统教学中关注文本的内容走向聚焦文本的语言。在具体实践过程中,教师应借助文本教材提供的范例和相关事件情境,为学生创建扎实有效的语用平台,促进学生言语能力的不断提升。 相似文献
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郑志刚 《新课程导学(上)》2015,(7):81
《语文课程标准》指出:语文教学的核心目标是"培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力"。因此,阅读教学就应该将提升学生语用能力,提升学生言语智慧作为重要内容。因此,本文提出"言语智慧呼唤对文本体裁的高度关注、言语智慧呼唤对结构设置的悉心体悟、言语智慧呼唤对文本语言的双重运用",以文本为基准,提升阅读教学的整体效益。 相似文献
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《考试周刊》2020,(5):45-46
小学高年级阶段的学生已经有了一定的语文知识基础。在这个阶段中,小学高年级阶段的语文教学对学生的语文学习能力和应用能力有了更深层次的要求,以期使学生在语文知识的学习中既能够得到字词知识的进一步深化,又能够得到语用能力的培养。小学语文阅读教学中的应用能力指的是小学高年级阶段的学生通过已有的字词基础对语文知识进行应用,对文章内容进行深刻的理解,对自己的想法进行充分表达的能力。这些都是小学高年级阶段语文教学对学生语用能力培养所要求的内容。当然,现阶段的学生语用能力的培养存在一定的问题,本文首先探讨了小学高年级阅读教学中语用能力培养的现状,然后就相关策略展开了详细的讨论。 相似文献
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