共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
大学生感知的课堂学习环境对其学习方式的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究应用对全国15所高校3013名大一学生的调查数据,探讨了大学生感知的大学数学课堂学习环境对其学习方式的影响.研究发现:(1)大学生感知的大学数学课堂学习环境就整体而言处于良好状态,但他们对其中不同维度的感知存在一定差异.(2)大学生采用的学习方式并不像传统上所假设的那样是单向度的,即要么以深层学习方式为主导,要么以表层学习方式为主导.(3)大学生感知的大学数学课堂学习环境与其采用的学习方式具有非常紧密的联系.大学课堂学习环境中"兴趣与满意度"因素是预测学生深层学习方式最重要的指标,"互助合作"因素也是比较重要的预测指标,而"难度"因素则是预测学生表层学习方式最重要的指标.鉴于此,本研究认为,大学课堂学习环境变革是转变高校教与学方式,提高高校教与学质量的一个重要突破口. 相似文献
2.
以国外学习兴趣四阶段理论为指导,自编初中生数学学习兴趣初始问卷.经因素分析确定了激发的情境兴趣、维持的情境兴趣与个体兴趣3因素17题项的正式问卷.运用问卷对588名初中生进行调查,结果发现:(1)中国初中生数学情境兴趣尚可,个体兴趣亟待提高.(2)情境兴趣存在显著的校际、年级与班际差异,个体兴趣只存在班际差异,不存在校际与年级差异.(3)学校教学理念与教学条件,特别是教师,是影响初中生数学学习兴趣最为重要的因素. 相似文献
3.
迟凤红 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(13):156-159
本文采用文献资料法、心理测量法、数理统计法对体育专业大学生学习策略、学习倦怠与学习成绩的关系进行研究.结果表明:(1)体育专业大学生在学习倦怠三个纬度上,行为不当每题平均得分最高,其次为情绪低落和成就感低.四个年级学生存在显著年级差异,不存在显著性别差异.不同学习倦怠的学生其学习策略存在一定的差异.学习倦怠对学习策略和学习成绩都有消极影响.(2)体育专业学生学习策略总体处于中等水平.不同的年级学习策略总体和元认知策略、情感策略两个维度存在显著差异.男女生在元认知策略方面存在显著性别差异.(3)学习策略与学习成绩存在显著正相关,表现为获得奖学金者的学生学习策略优于不获得奖学金的学生.学习成绩影响学习策略的使用及学习倦怠的程度.不同学习成绩学生,其学习倦怠不同,学习策略存在一定的差异. 相似文献
4.
西北农村地区中学生学习倦怠状况调查 总被引：1，自引：0，他引：1
本文采用问卷法和访谈法,对1187名西北农村地区中学生的学习倦怠状况进行调查。结果显示：西北农村地区中学生的学习倦怠处于较低水平;不同性别中学生的学习倦怠水平无显著性差异;不同年级、不同成绩水平中学生的学习倦怠水平存在显著性差异;中学生中的独生子女和非学生干部表现出的学习倦怠感明显高于非独生子女和学生干部。 相似文献
5.
6.
大学生人际交往能力与心理健康关系的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
采用问卷法对大连市965名大学本科生进行人际交往能力和心理健康状况的调查,以了解不同群体大学生人际交往能力、心理健康的特点及其关系,为大学生健康成长、高校教育等相关工作的开展提供心理依据.结果表明(1)大学生人际交往综合能力在一年级和二年级之间存在显著性差异,一年级高于二年级;在性别上存在显著差异,女生显著高于男生.但在专业上、生源上不存在显著差异.(2)大学生心理健康总体水平在年级、性别上存在显著差异,在专业、生源上不存在显著性差异.(3)大连市大学生心理健康总体水平与全国常模相比差异极其显著.(4)大学生人际交往能力对心理健康的回归分析结果表明,大学生人际交往能力能够预测心理健康水平. 相似文献
7.
研究采用问卷法,考察了258名农村初中生主观幸福感与自尊的作用机制,结果分析表明:(1)农村初中生的总体主观幸福感水平较高,性别差异显著,年级差异不显.(2)农村初中生的总体自尊水平较高,性别差异不显著,年级差异不显著.(3)主观幸福感与自尊存在显著相关. 相似文献
8.
以小学四年级、初中一年级和高中一年级学生为被试,采用GNAT实验范式,比较了不同年级学困生与学优生数学学习内隐态度的特点.结果发现:(1)不同年级学生的数学学习内隐态度存在显著的年级差异:不同年级学生的d'值和反应时差异显著;学生在不同组合类别下的d'值和反应时差异显著;不同年级学生在不同组合类别下的d'值和反应时差异显著.(2)学困生与学优生的数学学习内隐态度差异显著:学优生与学困生的d'值差异显著;不同年级的学优生与学困生的反应时差异显著. 相似文献
9.
本人在粤北山区从事初中英语教学二十余载,深深感受到城市和农村的英语教育目前出现了较严重的分化、梯田式现象.我们的学生大多来自农村,家长的文化水平普遍较低,学生学习英语主要靠在课堂上学习、实践、巩固、掌握,因此英语课堂教学质量的如何直接影响到学生掌握英语的程度.再加上农村英语教学资源缺乏,学生学起英语来相对比较困难,兴趣也不高.因此要加快农村初中英语改革的步伐,提高农村初中英语教学的质量,是时代赋予我们作为农村英语教师的历史使命,是我们应尽的职责.在有限的教学资源条件下,我认为利用简笔画可以激活课堂,培养学生浓厚的学习兴趣. 相似文献
10.
花芳 《试题与研究：高中理科综合》2021,(24)
传统的农村初中英语教学比较刻板,造成了学生对英语学习缺乏兴趣,学生对英语知识的掌握也存在不全面的情况。应用多元智能理论能够有效改善目前的情况,能够使农村英语教学实现多样化,提高学生学习英语的兴趣,有助于提高学生的英语应用水平。 相似文献
11.
我在农村初中已经任教16年,经历了农村初中英语课堂教学的一些困境。有的地区,农村师资力量不足和教学观念比较落后,导致农村的孩子在小学就对学习英语失去了兴趣,连字母识读都是问题。从小学三年级开始的英语课,历经三、四、五、六四个年级后,早把一些学生对英语的学习兴趣折腾得荡然无存。有的小学毕业英语考试成绩,平均分四五十分。初中英语课堂上,老师在台上认真地讲解,台下有的学生一片茫然,甚至个别的已经睡着。这样的课堂何谈生机？更不要讲高效课堂了。到底该怎么做才可以激活学生的学习兴趣. 相似文献
12.
对初中一至三年级175名学生的英语学习动机进行了研究。结果发现,整体而言,初中生首要学习动机是个人发展动机;初中一、二、三年级学生英语学习内在兴趣动机和个人发展动机不存在显著性差异,外在要求动机存在显著性差异,学习环境动机存在非常显著差异;除了个人发展动机不存在显著差异外,其它三种动机初中男、女生间的差异均达到了非常显著的差异,其中女生的内在兴趣动机和学习环境动机较强,男生的外在要求动机强于女生。 相似文献
13.
初中阶段是发展学生数学学习选择能力的重要时期,研究初中生数学学习选择能力的发展状况以及是否存在年级差异是一个十分现实而有意义的问题.研究表明:(1)初中生的数学学习选择能力在3个年级之间存在非常显著差异(P=0.000),其中,在7年级与9年级、8年级与9年级间存在显著差异;7、8年级间无显著性差异;(2)9年级的数学学习选择能力水平最低;(3)初中生整体上的数学学习选择能力的水平并不高. 相似文献
14.
15.
本研究通过定量分析方法对307名高一、高二学生的英语自主学习能力情况进行问卷调查。结果发现:(1)学生有一定的学习动机,但英语自主学习能力普遍较低;(2)不同性别、不同学校类型学生在自主学习能力上均存在显著性差异;女生自主学习能力高于男生;重点高中学生高于普通高中学生。城市普通高中学生和农村普通高中学生仅在学习动机和在对环境的利用上存在显著性差异,其余各变量均不存在显著性差异。 相似文献
16.
学习投入水平是指学生在学习活动过程中的投入时间和精力水平,包含生师互动、主动
合作学习、教育经验丰富度、学业挑战度以及校园环境支持度五大指标。本研究使用CCSS#2016 问卷对中国海洋大学大学生学习投入水平进行调查。研究发现大学生学习投入水平在年级和学科上均存在显著性差异。在个人背景层面,父母不同的教育程度、不同的成长地环境和就读环境、不同的升学途径、是否担任班干部以及不同校园满意度的学生,在学习投入水平上均存在显著性差异。 相似文献
17.
《校园英语(教研版)》2015,(14)
学生个体学习性差异是教学过程中存在的客观现象,尊重学生个体学习性差异并积极优化教学策略,有助于发挥基础扎实学生的带领作用,并激发基础较差学生的课堂积极性。本文针对初中英语教学中学生存在的个体学习环境差异、效能差异和分化差异等具体情况,主要从营造语言环境以增强学生学习兴趣、注重方法指导以培养学生良好学习习惯、优化教学评价以促进学生自主学习这三个方面进行策略探讨,以期缩小学生个体学习性差异,促使全体学生获得最大限度的个性化发展,进而提升初中英语课程的整体教学效果。 相似文献
18.
采用中学生认知与学习策略量表调查了542名中学生的认知与学习策略使用情况.结果表明:(1)从初二到高三,学生的认知与学习策略水平基本表现出随年级增长而提高的趋势,在高二年级出现曲折情况,高三年级学生在各分量表上得分均较高.(2)女生在14个分量表上得分普遍比男生高,但在效能信念、控制信念、一般策略、深加工策略和自我调控策略分量表上不如男生.(3)汉族学生和少数民族学生在行为目标、自我确定目标、自我调控策略及努力的付出分量表上差异达到显著性水平.与汉族学生相比,少数民族学生在各分量表上得分均较高. 相似文献
19.
20.
课堂是学习活动进行的最主要场所,学生对课堂学习环境的感知会影响学生的教育收获。本研究选择留学生课堂学习这一微观视角,依据学生发展理论和课堂学习环境理论,以清华大学在校留学本科生为研究对象,分析课堂学习环境对留学生教育收获的影响。研究发现,不同群体留学生感知的课堂学习环境存在差异,韩国留学生、"分离"教育模式下的留学生以及不以中国为留学首选国的留学生群体对课堂学习环境的感知显著低于其他留学生群体;课堂学习环境感知对留学生的教育收获具有显著的预测作用。 相似文献