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邹海清 《云南师范大学学报(教育科学版)》2009,(5):66-72
界变义时间副词关涉到情状在时间轴上的质变,具有动态性、异质性特征。界变义时间副词对情状具有时间定位功能,我们可以根据界变义时间副词语义时间定位模式的不同对其进行分类,首先从体的角度可将其分为＂先事、后事、当事、当事—后事＂四类,然后从时的角度可再对这四类界变义时间副词进行进一步的小类划分,从而构建起界变义时间副词的分类系统。 相似文献
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吴先伍 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,34(6):18-24
尽管经常有人论述柏格森哲学的本体论，但大多停留于表面化，将一些使用频率较高的词，如生命、变、绵延等，撷拴为柏格森哲学的本体，但却无法解释生命如何成其为生命、变如何成其为变的问题。如果撇开表面的东西而深入到柏格森哲学的内部，就会发现，过去才是其真正的本体。正是过去通过记忆而与现在互相渗透交融，使世界每时每刻都在发生着创造进化。也只有从过去本体论出发，才能理解柏格森是如何建立起自己的哲学体系，并透视出其缺点与不足。 相似文献
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《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动将不能单纯依赖模仿与记忆,要提倡学生积极参与,变“苦学”为“乐学”．变“要我学”为“我要学”。在欢乐的气氛中尽量让学生自己去发现知识、掌握知识。”下面我根据自己的教学实践．谈谈培养学生自主意识的几点体会。 相似文献
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作为科学的语法学的一部分,汉语词类的研究是从《马氏文通》（下称《文通》）开始的。《文通》把传统的词类学说加以根本改造,变附庸为独立,变零散为系统,变谈论为科学,是传统小学的集大成者。更为重要的是,它开启了词类研究的新局面。它的词类研究有极强的生命力,历经百年考验而沿用至今。后人在词法学研究方面始终都无法逾越马氏的高度,未能另起炉灶。 相似文献
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传统的评阅试卷方法是：先由教师一张一张、一题一题地批阅,然后集体上一堂评讲课,最后由学生订正试卷。笔者发现,这样的评阅方法,既耗费了教师大量的时间和精力,又对学生作用不大,往往出现“高分学生不愿听,低分学生听不进”的现象。我在工作中独创了一种新的阅卷方法——开放式阅卷,即改变传统的阅卷方法,变教师阅卷为学生自己阅卷,变阅后集体评讲为个别辅导的一种阅卷方法。在试行过程中,我体会到, 相似文献
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义务教育《语文课程标准》要求学生“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”。叶圣陶先生也说过:“能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生自改的能力,教师只给点拨,该怎么改,让自己去考虑决定,学生不就处于主动的地位了吗?能培养学生自己改的能力,这是终身得益的。”要提高学生的写作水平,就应大力培养学生自改作文的能力。调动学生自改作文的积极性。为了培养学生修改自己作文的习惯熏根据学生年龄特点熏我尝试采用… 相似文献
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韩海燕 《吉林广播电视大学学报》2013,(12):42-43
变式教学是新课程标准下高中数学教学的一种重要的教学模式。本文提出变式教学的概念以及新课程标准下的变式教学,归纳高中数学课堂中应用变式教学的作用及意义,简要分析运用变式教学应注意的问题。 相似文献
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一、运用兴趣的“迁移”,变“要我写”为“我要写”
《语文标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”在阶段目标部分,第一学段为“写话”,第二、第三学段都为“习作”,到第四学段才称为“写作”。在《语文课程标准》中,对低年级的作文提出明确要求：“写话要有兴趣,乐于把自己想说的话写下来。” 相似文献
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游修庆 《韩山师范学院学报》2002,23(3):37-42
该文试图对师陀小说集<果园城记>的意蕴进行探讨.笔者认为,师陀在<果园城记>中凸现时间意识,"果园城"中的人物有一种对时间的"变"与"不变"的清醒和恐惧,从而"向时间而生",展现出不同的生存姿态.师陀自己的时间意识体现在通过文学创作,展开与时代和历史的对话. 相似文献
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在《（史记〉选读》教学中,多数教师还是按必修中文言文的教学要求来上——重言轻文,以教师字字落实,句句翻译的串讲为主。探究其原因,可能还是受“不管怎么变终得要高考”的应试教育的影响,面对选修课的教学,教师有种种的“不放心”,一些教师就势将选修课上成必修课,自己给自己套上了“镣铐”。这必然会影响到新课程标准的全面贯彻和执行。 相似文献
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不变与变是事物相对静止与绝时运动的体现，对这两方面及其辩证关系，《邓小平文选》第三卷有许多深刻的论述。在强调基本制度、基本路线、基本政策不能变与社会稳定的前提下，小平同志论证了“变”的方法论原则及辩证发展观，阐述了“不变中有变”、“变中又有不变”以及“变”与“不变”相互依赖、一定条件下相互转化的辨证法。 相似文献
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多媒体教学中值得注意的问题 总被引：2，自引：0，他引：2
有幸观摩了学校组织的优秀多媒体教学。 这些由教师自己设计的优秀作品，其范围包括了文、理、工科类课程，它把教学过程变为一种集知识、操作、娱乐等为一体的作品。观摩后使人感到耳目一新，多媒体课件的优势是显而易见的：一是其信息量大、加快了课程进度；二是把抽象变具体、繁杂变简单；三是反映了课程的全方位、多方面、交叉型的系统。但是，任何事物都有利弊两个方面，多媒体教学方法也不例外。以下几个方面值得人们注意。1. 教学进程的速度 多媒体课件涵盖的内容是很多的。在讲授过程中，授课速度往往很快，造成学生听课的困难… 相似文献
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陈文荣 《中学语文(读写新空间)》2015,(12):99-100
<正>一、给学生自主学习的空间文言文教学过程中,教师上课讲授时间一般不得超过20分钟。要想取得满意的教学效果,教师必须想办法让自己的教学步入"变"的轨道,并让其在"变"中生出奇效,给学生自主学习的空间。本人在多年的教学研究过程中总结了文言文精读篇目教学的"20+25"模式; 相似文献