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《春天的手》以拟人的手法描写春天里大地新绿、小鸟欢歌的景象,处处表现了春光、春色的无穷美妙和勃勃生机。课文内容浅显易懂,但生字较多,是本课的教学难点。可以巧用识字方法,帮助学生降低识字难度,突破本课的识字难关。一、随文识字初识记第一步引导学生初读课文,找出生字词及所在的句子读准音;第二步引导学生在诵读中再次接触这些生字词的句子,在正音的同时,理解字义、词义。可设计如下环节:1.动手做标记———用自己喜欢的符号把“躲藏”起来的“生字朋友”找出来,联系以前学过的识记生字的方法,记住生字的样子。2.动口读字音———个… 相似文献
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苏葓 《福建教育学院学报》2014,(11):73-74
文章从引导学生抓住象形字的特点趣味识字;运用汉字学知识科学分析生字,纠正学生写错字的现象;利用汉字部首系统进行教学,帮助学生成批量地理解和识记各部中字的形音义关系;运用汉字笔顺原理进行分析讲解,指导学生正确、规范地书写生字等四个方面阐述小学低年段提高识字效率的具体做法。 相似文献
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这是一堂二年级的语文课,内容属“归类识字”,即由熟字带出两个加上了表义形旁的生字,每个生字组一个词语,每个词语造一个句子。如:zhizhi 直值(值日)同学们做值日很认真。zhi 植(植树)老师带领我们去后山植树。在传统的该类型识字教学中,教师一般会在复习熟字后,直接出示生字,让学生将生字与熟字比较,再根据字义去分析、理解生字为何加上那样一个形旁,以此帮助学生记住生字字形。这个过程即“识字”的过程,教学目的是迅速、准确识记生字。这堂课,教师采用的方式则不同。首先只出示生字字音,不直接出现生字字形… 相似文献
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文字是书面表达的工具,是传播文化知识的工具,也是人类交流思想感情的工具,又是在时间和空间上扩大语言交际的工具。我国的汉字数量繁多、字形复杂,学生书写时很容易出错。对此,在指导学生识记字形时,应做到"五抓住"。一、抓住字音,识记字形有些汉字,学生从字形上看,容易发生混淆。对于这些字,应引领学生抓住字音识记字形。比如,以"今"和"令"为偏旁的字,可以引领学生抓住字音的声母来区分:凡声母是"L"的字,都写 相似文献
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一年级第二学期的第一节语文课,是第一学期的生字复习课。根据以往的识字教学经验,用看图会意、归类、形近字辨析、加减、游戏等各种方法识记生字,总有孩子不得要领。如何做到让学生既感兴趣而且还能又快又牢地识记住已经学过的生字呢？一天,见几个学生跳皮筋,边跳边吟唱着顺口溜,我茅塞顿开。何不将生字编成顺口溜让学生吟诵,以加强生字识记效果呢？于是,就有了下面的课堂教学。 相似文献
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<正>要认的字：程魔术建筑演营务判饲养一、教材简析这个板块的“识字加油站”呈现的是两组职业名称,第一行是含“师”的,第二行是含“员”的,要注意引导学生在词语的语境中认识这11个生字。文中泡泡“邻居王叔叔是一名理发师”的提示,旨在引导学生联系生活,能运用其中的词语说句子。这个板块呈现的10个词语,都比较贴近学生的生活实际,学生理解并不难,字词教学要注意引导学生从构字理据上去理解和识记。 相似文献
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根据第二册教材的特点,期末复习可采取按知识、能力系统归类的复习方法。复习时要着重抓住以下几个方面:一、突出重点难点,巩固汉语拼音首先,从抓好拼读音节这一重点作为突破口,帮助学生巩固声母、韵母、声调、整体认读音节等拼音“零件”。其次,要抓住形近和音近的声母、韵母、带调音节的拼读、三连拼、ü上两点省略规则等难点。为提高复习的效果,教师要精心设计有关综合性的练习。例如:1.下面的生字是同一个音节shī,分别给它们注上声调后,读一读,看谁读得正确,然后分别给它们组成词语:施、始、士、室、柿。2.用“/”在括号里给带点的字选… 相似文献
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胥翠芳 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(1)
近日,听几位老师执教苏教版课改实验教材二(下),越来越感觉到小学低年级的识字与写字教学应当引起语文教师的高度重视。笔者认为,指导小学低年级学生写字(硬笔字),可遵循“记——摹——默——描(仿)——评(导)——练”的规律进行教学,简称“六字指导法”。记:即自主观察,识记字形。引导学生观察例字,从两个方面进行识记训练:(1)你想怎样记住这个字?(2)写这个字时应该注意什么?一方面,渗透了识字方法的指导。引导学生可以根据汉字的构字规律来识记生字,如象形字(“鸟”、“羊”)、会意字(“本”、“从”)、形声字(“傍”、“灿”)等;也可以启… 相似文献
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第三册语文教学的重点是进一步加强识字训练,特别是词和句的训练。本册内容分为三大部分,每部分包括归类识字、看图学文,讲读课文、阅读课文。独立阅读课文、基础训练六个方面的内容。现就其中的四个方面谈一些看法。 一、归类识字 本册归类识字共15课,编入生字161个。为了提高归类识字的效率,可以从以下两方面下功夫: (一)坚持按类教学,强化“类”的概念。所谓“类”,就是相似或相同事物的综合。人们给事物归类的目的,是为了更好地区分事物,认识事物的本质特征。坚持按类教学,有利于抓住各种类型的特点提高识字效率。为了明确地建立类的概念,要针对不同的类型,采用不同的教法。比如“看图归类识字”先要认真指导学生会看图,通过看图认识事物,理解词义,然后再教学生字;“形声字归类识字”则要根据形声字的构字特点,利用表音部分记忆字音,利用表义部分理解词义。这样做,可以让学生在学习生字的实践过程中,初步认识类的特点,了解类与类之间的差异。此外,在复习巩固生字时,要多让学生作分类认读、分类抄写、分类记忆,进一步强化类的概念。比如,进行给熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁的归类练习;将混合排列的花、鸟、兽、虫等名词进行分类整理等。 相似文献
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徐春菊 《中国教育技术装备》2009,(22):38-38
由于多年从事低年级语文教学,听过很多有经验教师的课,笔者积累了如下几种识字方法,识字教学时,不妨根据具体情况试一试. 1)编字谜.低年级学生对谜语有浓厚的兴趣.为了能让识字教学变得活泼有趣,笔者利用学生的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来.除了编谜语让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语. 相似文献
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一、抓住汉字结构规律，掌握识字方法
象形字：在象形字的教学中，我充分运用了象形字，保留事物形态，表示意思的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生在对图画的感受激发兴趣，识记生字。如《口耳目》一课中的生字都是象形字，教学时引导学生观察汉字和图片，在对比中发现字和图相似的特点，在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。 相似文献
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教学内容引导学生识记:昂、挺、停、迈、睁、抓、扇七个生字。教学方法根据本课生字动词多的特点,引导学生看生字做动作,由动作激发想像,理解字义,同时引导学生讨论、争辩,让学生们在积极主动、快乐的环境中识字;引导学生掌握三条重要的识字规律,培养识字能力。师:刚才,同学们的朗读真有感情。从你们的朗读中,我仿佛真的看到了一只骄傲的孔雀……下面,请大家自由认读本课要求掌握的14个生字。(骄、傲、孔、展、昂、挺、胸、停、扇、睁、迈、抓、丑、影)一边读一边用“———”线画出生字中的动词,可同桌交流。(学生认真地画动词,之后全班交… 相似文献
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刘国红 《商情·科学教育家》2007,(11)
识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。1联想形象识字在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一课的生字,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有一些字虽然不是象形字,但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如:学习“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的脸,下面是小老鼠的牙齿。这样一想,这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展。2比较联系识字在生字中有许多想近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把想近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如:学习“目”字可以与“日”字相比较我,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以“目”里有两横。如:学习“她”字,可与“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,记他们总结出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是个女,地是土。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意... 相似文献
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周芳 《新课程改革与实践》2010,(13):35-35
识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中,利用不同的教学方法。充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。为了让学生能在短期内识记大量生字,扫清认读障碍,提前阅读写作,更为了让孩子们“人生识字聪明始”,我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法,力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下： 相似文献
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一、启发求异思维,解放学生的大脑 《火车的故事》一文中有一个生字“梦”,在教学这个生字时,我是这样启发学生的:“我们除了用部首、熟字记忆生字外,还有许多识字的方法,比如猜谜语、编顺口溜、形象识记法等,谁能想出其中的办法记这个字?”一石激起千 相似文献