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王记红 《语数外学习(高中版)》2013,(9):108
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)里多处提到"语文素养",对培养学生的语文素养提出了明确、具体的要求。如"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。""……提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养。""(课程)目标的设计着眼于语文素养的整体提高。"新《课标》实施以前长期以课文内容分析为主、脱离语言教学的旧模式,以注灌为主不注重语言训练的教学方法,使语文教学脱离语言训练,造成语文教学费时多、收效少的后果。要改变这种状况,势必要贯彻执行《课标》提出的"要加强祖国语言文字运用能力的培养"的精神,改革旧模式,更新旧观念,改进旧教法,真正切实加强语言教学,提高学生的语文素养。下面笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的看法,意欲抛砖引玉,以期与同行共同探讨。 相似文献
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卢春梅 《作文成功之路(高中版)》2013,(1):26
课标指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。"而语文素养的形成与发展则主要依赖于语言的感悟和积累。但是,在教学实践中,很多教师却是眼高手低对于学生的语言积累没有切实有效的方法。我认为我们语文教师应该从"大处着眼,从小处着于",教学中要善于"小题大做",关注学生语言积累的细节,教给学生积累语言的方法,才能提高语言积累的效率。语文教学中的"小"断不可小视,更不能被忽视,因为它们往往都是进行语言训练,达成语言积累。 相似文献
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语言实践是小学语文教学的第一要务,通过在语文教学过程中进行"听、说、读、写"训练,来增强学生对知识的理解、积累和运用,其对于小学生语文素养的提升而言至关重要。为此,本文就如何通过语言实践来提升小学生语文素养做了简要分析。 相似文献
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语文教学承担着培养学生"听说读写"能力的任务,教师因此更应具备良好的语言素养。本文联系课堂教学实际,提出语文教师提升课堂语言素养应关注的四个方面,即教学语言要富有情感、形象直观、幽默风趣和富有科学性。 相似文献
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语文教学实质是语言教学。“语文”即口头语言和书面语言的教学，听说训练就是口头语言的教学，而朗读课又是听说训练的其中一种形式。如何在听说训练的朗读课教学中培养学生的语文能力呢？下面谈谈笔者在职中语文教学中的一些尝试和认识。 相似文献
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本文以六年级上册《麋鹿》一文的课堂教学为例,从"精选词语训练,丰厚语言积累"、"巧抓段落对比,深化语言理解"、"活练口头表达,内化语言运用"、"激活情感体验,拓宽语言感悟"等方面阐述如何读出语文味。 相似文献
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语文教学过程中训练学生通过“听、说、读、写、思”,增强其对语言文字的理解、积累和运用是小学语文教学的核心任务。本文探讨了小学语文课堂教学中以潜心积累,增长语言智慧;创设语境,培养语言能力;读写结合,提升语言技能等方式引导学生进行语言实践,提升学生综合语文素养的尝试。 相似文献
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长期以来,语文教学习惯于单项的语言训练",字词句篇、听说读写、知情意行"等人为繁琐、复杂、机械的语言训练项目。这既肢解了活生生的课文,又弱化了语文的人文内涵。"听说读写"",语言、形象、情感、思想"之间不能达成顺畅的转化,削弱了语言的整合功能,学生只能获得零散的语言知识和技能。由于缺乏综合化的语言实践活动而难以整合,导致教学效益低下,并且严重影响了学生语文能力的形成和写作素养的提高。为此,在语文教学中,必须将"字词句篇""、听说读写""、知情意行"当作一个不可分割的整体,在活生生的语言中体验多变的情感,寻觅深邃的思想,探求多彩的意境。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
语文是语言文字组成的充满生命活力的课程。语文教学的任务是指导学生正确地理解和运用语言,丰富语言的积累、培养语感、发展思维。然而,在信息技术被引入教学以来,一些教师把初中语文课上成视频展示课或"文学鉴赏"课,完全脱离了语文课以语言文字的训练为主的原则。作为语文教师应该通过教学中的各个环节,使学生具有理解和运用语言文字的能力。 相似文献
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新课标指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,而语文素养的形成与发展则主要依赖于语言的感悟和积累。但是在教学实践中,很多老师却是眼高手低,对于学生的语言积累没有切实有效的方法。我认为我们语文教师应该从"大处着眼,小处着手",教学中要善于"小题大做",关注学生语言积累的细节,教给学生积累语言的方法,才能提高语言积累的效率。语文教学中的"小"断不可小视,更不能被忽视,因为它们往往都是进行语言训练、达成语言积累的着手点。那么如何敏锐地抓住"小",并做出大文章来呢?我觉得可以从以下几个方面着手。 相似文献
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在语文教学中,学生的语文素养一半归功于课堂教学,一般归功于语文实践。在实践中,我们体会到,在学生写规范字、组织课外阅读、语言积累与应用、朗读训练与展示、强化口语训练等方面,通过课内外、校内外相结合,加强语文实践活动,使学生语文素养得到明显提升。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准》明确提出:"在语文教学中要实行整合、动态和科学的语言训练,全面地提高学生的语文综合素养。"小学语文学习阶段,语言学习是教学的重要内容,占有很大的比重。但在日常的语文教学中,很多语文教师在进行语言教学时还存在一定的问题,不利于学生语文综合素质的提高,同时也影响了课堂教学效率。其实,语言训练不是单纯的机械训练,而是需要在语言实践中形成和发展学生的语言运用能力。一、淡化语法知识学习,加强综合语言训练语言包括了文字、语法、语音、词汇、逻辑、修辞,各部分都有其规律和特点。著名教育家叶圣陶先生曾经说过:"语 相似文献
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北京语文特级教师赵景瑞说：“语言训练的关键是把语文静态的语言文字变成动态的语言文字．也就是活化语言。”想一想自己在教学实践中．为了帮助学生理解语句常将抽象的难以理解的语言文字变成具体形象的图画,将无声的文字变为学生有声的语言。将静止不动的语言变为跳动的变化的语言文字。运用现代教学手段再现文字描述的情景等．这不都是在活化语言吗？下面是我在教学中的几种具体做法,介绍给大家： 相似文献
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语文教学在接受美学和对话理论的关照下,确实呈现了蓬勃的教学活力,然而欣喜之余,我们又确实感到语文教学有着偏离"语文"的危险.于是"语言训练的回归"成为一种比较响亮的声音.但"语言训练的回归"绝不能脱离"人文"而孤立"训练". 相似文献
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在语文教学中,学生的语文素养一半归功于课堂教学,一般归功于语文实践.在实践中,我们体会到,在学生写规范字、组织课外阅读、语言积累与应用、朗读训练与展示、强化口语训练等方面,通过课内外、校内外相结合,加强语文实践活动,使学生语文素养得到明显提升. 相似文献
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正在阅读课上进行语言文字训练,是语文学科本质属性的要求,是信息时代语言交流对语文教改的强烈呼唤。我根据语文教学的规律以及新课标要求来进行语言训练,现结合教学实际谈几点粗浅意见。一、钻研教材,设计目标分化教学目标是语言训练内容安排的依据和效果检测的标准。就阅读教学而言,它包含知识、能力、情感等方面的内容。如果将目标简单化为"培养能力",概念化为"发展智力",在其影响下的语言训练必然难以奏效。因此,优化语言训练必须将新课标、学生有机融合,发挥教学目标对语言训练的导向作用。为此,在明确高年级语文教学的要求和总目标的前提下,必须整体把握教材的基本结构和读写训练重 相似文献