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1.
刘效云 《山西教育(综合版)》2003,(19):19-20
教育系统进行普通话测试 ,是我国推广和使用普通话 ,促进汉语规范化的基础工程 ,这对于改革开放和社会主义精神文明建设具有重要意义 ,特别是对我国加入 WTO后推广和使用普通话更具现实意义。多年来 ,我一直从事普通话教学研究工作 ,并作为一名省级普通话测试员 ,参加了忻州市教育系统的普通话测试工作。通过测试 ,我觉得在推广普通话方面主要存在以下几方面的问题 : 一、思想上不够重视 ,认识上存在误区进行普通话水平测试本身不是目的 ,而是一种手段 ,我们运用这种手段主要是为了达到以下两个目的 :(一 )评定应试人普通话水平所达到… 相似文献
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高校普通话水平测试信度的提升对于我国推普进度影响极大。根据高校普通话水平测试信度存在的问题,作者从普通话教学要贯穿在中文教学中,优化测评系统,加强测试员综合素质等三个方面提出提升高校普通话水平测试信度的建议。 相似文献
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普通话水平测试研究是一个应用教育测量学与现代语言学研究成果及多学科综合运用的开放性的系统工程。研究的基本思路是：以现代语言学和现代教育测量学为理论基础，以语言概率为依据，以实验语音学、音位学为判断正误的尺度，研制普通话水平测试标准和评分定级的正误界定，建立普通话水平测试题库，研究测评员测评信度，分析和反馈普通话水平测评信息，指导普通话教学。 相似文献
4.
杨益斌 《语文学刊:高等教育版》2013,(10):95-97
普通话水平测试持续发展需要关注并研究解决三大方面的问题：一是普通话水平等级证书有效期与教师资格证书有效期衔接的问题,二是普通话水平测试开拓衍生服务的问题,三是机测带来的普通话水平测试员的地位作用重新认识问题.本文对此进行前瞻,从政策、学理等方面提出了可资借鉴的建议. 相似文献
5.
杨益斌 《语文学刊:高等教育版》2013,(19)
普通话水平测试持续发展需要关注并研究解决三大方面的问题:一是普通话水平等级证书有效期与教师资格证书有效期衔接的问题,二是普通话水平测试开拓衍生服务的问题,三是机测带来的普通话水平测试员的地位作用重新认识问题.本文对此进行前瞻,从政策、学理等方面提出了可资借鉴的建议. 相似文献
6.
在普通话教学和测试中,有一些问题是普通话教师和普通话测试员不能回避,而又是考生在测试中一定要注意的问题。对这些问题进行思考、研究,能为普通话教师进行有针对性的教学,从而有效提高学生的普通话水平提供参考。 相似文献
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普通话水平测试中“说话”测试的理论意义在于,语言学、思维科学、信息学、心理学是“说话”的理论依托.“说话”测试的特点是主观性与客观性的统一.通过对普通话水平测试中应试人(学生)和测试员(教师)的实际状况进行分析,探讨目前“说话”测试的现状. 相似文献
8.
普通话水平测试工作蓬勃开展,对普通话水平测试员的综合素质提出了较高的要求.测试员需要从专业素质和职业素质两个方面提高自己,以提高测试的质量,维护测试的信度. 相似文献
9.
杨惠栋 《语文学刊:高等教育版》2014,(10):131-132
普通话测试从原有的人工测试改为机测,在这种巨大变革的情况下普通话测试员队伍的建设与管理却未能与时俱进.当前,普通话测试员队伍的建设和管理还存在诸多问题,要想切实解决这些问题,可在研制测试员评分训练系统的基础上,完善培训体系,以测促教、以测促研,建立进修、晋升和反馈机制,组织交流座谈的同时,定期进行考核和奖励.通过对上述各个环节的设置,充分调动普通话测试员的积极性,让测试员队伍的建设与管理科学化的同时,切实提高普通话测试的质量. 相似文献
10.
王红 《中国教育技术装备》2009,(16):14-15
普通话水平测试(简称为PSC)是我国为加快共同语普及进程、提高全社会普通话水平而设置的一种语言测试制度,是推广普及普通话的重要举措之一.目前,社会对普通话水平测试的需求越来越大,对提高普通话测试质量也提出更高的要求.本文从测前培训、试题的选择、测试员素质、测试标准的完善、测试方法的改革等方面对进一步提高普通话水平测试质量,完善测试工作进行探讨. 相似文献
11.
小学一年级语文汉字重复与识字效果关系的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
丁道勇 《课程.教材.教法》2005,(9)
通过比较汉字在教材中的重复方式与识字成绩发现,在提出学习要求后,对学生所学之汉字继续给予适当重复能够显著提高学生的识字成绩。重复量达到6节的汉字识字效果较为理想。就重复节数对提高识字成绩的效果来说,2节和6节是两个转折点。据此,教师应认识到教材在汉字重复上的缺陷,在教学中自觉补充,运用合理的重复方式和重复量来提高识字教学效率。 相似文献
12.
识字教学引入汉字文化内容,不仅能够给学生提供更多学习识记文字的启迪,还能够培养学生良好的文化素养,让学生在文化渗透中完成识字学习任务,这无疑是素质教育的最理想追求。教师应通过歌谣识字、音形识字、字谜识字、字理识字,巧妙接轨学生思维展开识字教学,让学生感受汉字演变历史,自然提升识字教学品质。 相似文献
13.
对新疆少数民族汉语教学性质的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
我国对新疆少数民族学生进行汉族教学已有几十年的历史，但人们对其教学性质存在认识上的偏误。新疆少数民族汉语教学是我国对少数民族教育的一个特殊门类；不数民族汉族教学是一门学科。 相似文献
14.
在语文识字教学中,教师应立足本学科的核心素养,积极开展教学活动,让学生快乐识字。小学阶段是学生识字的黄金阶段,识字教学是语文教学的重要组成部分,面对当前识字难的教学现状,教师应更新教学理念,创新教学方法,提高识字教学效率和教学质量。文章立足语文核心素养,探究语文识字教学方法,旨在为语文识字教学提供帮助和借鉴。 相似文献
15.
我国商周秦汉时期语文教学的发展与特点 总被引：2，自引：0，他引：2
谢兰荣 《课程.教材.教法》2007,(11)
我国古代语文教学源远流长,最早发端于商周时期的"六书"教学,后经周秦时期的识字教学以及汉代识字教学、注音教学、初步的读经教学的发展,在先秦两汉时期形成了初具规模的、以识字教学为核心的语文教学系统,并体现了早期语文教学注重利用整齐韵语以达到归类集中识字目的之特点。 相似文献
16.
教师在教学中要充分解读语文部编教材“交流平台”板块蕴含的语文因素,为学生提供方法指导,使学生在养成良好阅读习惯的同时不断提升语文核心素养。文章分析语文部编教材“交流平台”板块设计的意义,并对语文部编教材“交流平台”板块的教学策略进行探讨。 相似文献
17.
李业琼 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(2):78-82
无论是传统的语文教学,还是二期课改都将识字教学作为低年级教学的重点。造成学生识字困难的主要原因有汉字自身的结构和读者复杂性,也有小学生心理和认知的特点造成的。基于这些情况,在日常的识字教学中,试图从汉字的字形规律——象形、会意和形声字的构字特点及低年级学生的认知、心理规律角度出发,进行相应的识字教学策略的研究,通过实践研究,以期提高低年级识字教学的有效性,使学生真正地快乐识字。 相似文献
18.
在语文识字教学中,教师要避免教学形式单一化,尝试用丰富多样的教学策略,促使学生提升识字效率。教师应结合游戏让学生展开思考,联系生活设置语境,展开对比使学生发现规律,利用课外实践使学生学以致用等,让识字教学变得更为多元化,提升学生识字学习的有效性。 相似文献
19.
周云 《桂林师范高等专科学校学报》2008,22(1):160-162
在《语文说课初探》的基础上,探讨语文说课与语文上课的关系、语文说课对语文教师专业发展的重要性、语文说课应该避免的误区等几个问题,以期更准确地领会、掌握语文说课能力,更好地为语文教学服务。 相似文献
20.
张传宗 《课程.教材.教法》2007,(2)
写作教学是中学语文学科整个语文教学的重要组成部分,当前存在的主要问题是:不少学生写不好字,写不通文章,为应试而学习写作,教学方法习惯于随意性。写作教学的改革必须以科学发展观为指导,坚持科学发展的理念,明确写作教学的基本要求是:教会学生写通文章(包括写好字),并在写通的基础上逐步求得写好,达到能表现出一定的新意、创见和特色。写作课应参照写作的特点进行教学,讲求写作教学艺术,改进教学方式方法。 相似文献