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一、弗莱雷在非洲的教育实践保罗·弗莱雷最初接触非洲的教育是在1970年以后参加坦桑尼亚的扫盲运动.在坦桑尼亚达摩斯萨拉姆大学成人教育学院的邀请下,弗莱雷讲授了他的扫盲教学法,并帮助组织新的试验项目和设计成人教育学位课程.虽然弗莱雷的著作很少谈到坦桑尼亚的经历,但这却成为弗莱雷深入到非洲现实的重要一步,为以后参与几内亚(比绍)、安哥拉、莫桑比克等国教育实践打下了基础.从弗莱雷参与非洲教育实践的情况来看,他对几内亚(比绍)的教育十分关注,并投入了很多精力来进行扫盲的实践.在弗莱雷的著作《发展中的教育学——几内亚(比绍)信札》中,弗莱雷系统地论述了几内亚(比绍)开展扫盲运动的过程,并且比较了拉美国家与非洲国家的异同以及弗莱雷教育思想与方法在非洲运用所碰到的一些问题. 相似文献
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弗莱雷成人扫盲教育理论述评 总被引：4，自引：0，他引：4
弗莱雷毕生致力于成人扫盲教育。他在对传统的成人扫盲教育进行深入分析、批判的基础上,提出了自己对成人扫盲教育的目标、教育内容、教学方法、师生关系、教育过程、教育结果以及认知观等的看法。认真研究弗莱雷的成人扫盲教育理论,对推动新世纪我国扫盲事业的改革与发展具有重大意义。 相似文献
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弗莱雷成人扫盲的理论与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
弗莱雷成人扫盲的理论与实践李家永弗莱雷是当今国际上最有影响的教育家，被誉为是一位“活着时就成为传奇”的人物。他先后被全世界的２０多所大学授予荣誉博士学位。弗莱雷的著作先后被译成２０种语言，其最重要的著作《被压迫者的教育学》，仅英文版发行量就已超过３０... 相似文献
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保罗·弗莱雷的解放教育理论——弗莱雷教育理论与实践研究之三 总被引：1，自引：0，他引：1
一、解放教育与驯化教育 在长期的教育实践中,弗莱雷提出了许多与传统教育截然相反的新观点,形成了他的丰富的解放教育的理论。 弗莱雷的解放教育(Liberating education)是针对驯化教育(domesticating education)而提出来的。首先,弗莱雷对形成驯化教育的社会文化进行了深刻的分析和解剖。弗莱雷认为,当时的巴西社会,现存的文化是统治阶段的文化,这种文化使人“物化”,使人们无法自己进行重大的选择。在这种文化结构中,人只能接受现存文化的规范,按现存文化规范面行事。弗莱雷指出,在这种文化背景下的教育,即传统的教育(包括扫盲教育),自然是实施驯化式的教育,将人“驯化”成与现存制度、现存文化相一致的成员。 其次,弗莱雷通过对成人扫盲工作的总结,揭示了扫盲教育(也是传统教育中)的一些重大问题。弗莱雷指出,传统的教育将学习者看作是客体,是被动地接受知识者,并要求 相似文献
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由华东师范大学国际与比较教育研究所黄志成撰写的《世界著名教育家弗莱雷教育理论与实践研究》一书即将出版。弗莱雷 (192 1— 1997)是巴西教育家。他在拉美国家和非洲国家进行过长期的教育实践研究。弗莱雷的主要贡献是提出了以培养批判意识为目的的解放教育理论并形成了他的“被压迫者的教育学”。他从文化人类学的角度探究了教育与觉悟的关系 ,指出教育要与人的觉悟过程联系起来 ;他从成人扫盲教育着手 ,注重教育与现实相结合 ,提出了情景对话式的教学方法 ;他从教育哲学方面论述了教育与政治的关系 ,提出了教育即政治的观点。专门研讨… 相似文献
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弗莱雷的成人教育思想及其现实意义 总被引：2，自引：0，他引：2
毕生致力于成人扫盲教育的弗莱雷 ,在长期的教育实践中 ,提出了与传统成人教育完全不同的新观点 ,形成了独具特色的不仅对巴西、而且对整个第三世界国家甚至包括美国在内的发达国家的成人教育及其社会理论有着深刻影响的“解放教育”(L iberating education)思想。深入剖析他的成人教育思想 ,对我国成人教育具有借鉴和指导意义 相似文献
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保罗·弗莱雷(Paulo Freire)是20世纪下半叶最具国际影响力的教育家,是平民教育、参与性研究的先锋和批判教育学的最重要的代表。他1921年出生在巴西东北部的累西腓城,青年时期放弃了律师职业投身成人扫盲运动,并获得了教育历史与哲学博士学位,继而在大学任教。1964年巴西政变,弗莱雷因其扫盲方法的“颠覆性”而被捕入狱,随后是长达15年的流亡生活。离开巴西后,他被联合国教科文组织、世界基督教协进会以及一些第三世界国家的政府聘请为教育顾问,参与了智利、格林 相似文献
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弗莱雷(Freire Paulo)提出的对话教育是他的解放教育思想中的核心，我们不能将他的对话简单地理解为一种教学方法。“对话”深刻地反映了弗莱雷的哲学思想和民主实践思想。文章拟从几个方面来论述弗莱雷的对话教育中所包含的独特的思想。 相似文献
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弗莱雷与他的对话式教育 总被引：1，自引：0，他引：1
把保罗·弗莱雷(Pauol Freire)看作是一位世界级的教育大师并不为过,这不仅是因为他的教育理论与教育思想在全世界所产生的深远影响,而且是因为他一生都积极投身于世界性的教育实践活动,尤其是他对第三世界和弱势群体的教育情有独钟,这集中地反映在他1970年出版的一本名著《被压迫者教育学》上,他的思想与理论对当前的教育改革仍然具有一定的借鉴意义。 相似文献
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P．弗莱雷扫盲模式的理论基础即行动性教育人类学。包括批判性的化人类学和解放被压迫教育学,其实践运用即“弗莱雷方法”,这一教育人类学模式值得我们合理地借鉴。针对我国乡村扫盲教育较普遍存在与当地社会和个人发展未能密切结合的现象,不难发现当地化主体的自觉、民众意识的提升、经验的运用等策略,对乡村扫盲实践和研究革新的意义。 相似文献
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《被压迫者教育学》是巴西教育家保罗·弗莱雷(Paulo Freire,1921-1997)的代表作。弗莱雷一生致力于教育的理论与实践的研究,他一直提倡教育的首要任务是唤醒并形成被压迫者(学习者)的主体意识和批判意识,使他们认识到自己在社会创造与发展过程中的重要性及主体性,最终获得自我的解放(知识)。本文旨在通过解读弗莱雷的教育思想,就提问式教育理论为中心进行分析,并就如何应用于我国现今高校日语教育实践中进行探讨。 相似文献
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蒋亦璐 《湖北大学成人教育学院学报》2010,28(6):18-20
1970年,著名巴西激进主义成人教育学家保罗·弗莱雷出版了《被压迫者教育学》一书,该书完美地诠释了他的解放教育思想。在论及教育模式时,弗莱雷分别从教育目的、教育内容、教育方法、师生关系等几个方面描述了灌输式与提问式的教育模式,从而引导并帮助我们探寻合理的成人教育模式。 相似文献
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巴西教育家保罗·弗莱雷的(PauloFreire)农村成人扫盲理论认为成人扫盲有重要的政治民主意义,它是一个唤醒成人的主体意识和批判精神的过程,而传统的以“营养主义”观点为基础的扫盲教育则将人视为被动的客体而对其进行知识的灌输,因此难以取得预期成效。真正成功的扫盲教育应将成人视为平等的个体,教育者应与他们进行平等的对话和交流,在内容选择上要使用“原生词”的教学方法,即选择紧密联系农村成人生活实际的内容,使用他们能够理解和接受的方法对其进行教育。这一理论对我国农村发展成人扫盲教育具有重要的启示。 相似文献
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植根于被压迫者教育学,弗莱雷提出了他的希望教育哲学,认为希望是人的本体使命和需求,它与实践紧密相连,但是又超越于实践,它直指未来,是推动历史前进的动力。弗莱雷认为,希望教育只有通过民主的方式才能得以真正进行,人类的解放才会有希望。 相似文献
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保罗·弗莱雷成人教学思想述评 总被引：1，自引：0，他引：1
保罗.弗莱雷作为世界上有较大影响的教育家之一,他的成人教学思想博大精深、影响深远。本文从师生关系、教学方法、教学内容、教学原则、教学评价几个方面阐述保罗.弗莱雷的成人教学思想,并对其进行简要评价。 相似文献
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罗平云 《重庆职业技术学院学报》2012,21(2):64-66
弗莱雷是20世纪来自巴西的批判教育理论和实践方面最重要和最有影响力的教育家。其教育思想的形成得益于其丰富的人生经历。弗莱雷的对话式教学及成人教育理论对当下中国的教育改革有一定的启示,但其＂教育即政治＂、＂批判意识是教育走向解放的根本出发点＂等观点有一定局限性,应批判地借鉴和吸收。 相似文献
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被誉为“拉丁美洲的杜威”的保罗·弗莱雷(Paulo Freire)是世界著名的巴西教育家。他在拉美和非洲开展了长期的教育实践研究,其贡献是提出了被压迫者的教育学,建立了以培养批判意识为目的的解放教育理论。提出了要实施“对话式教学”,反对传统的“讲授式教学”。弗莱雷的教育思想已受到世界范围的重视。 相似文献
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《被压迫者教育学》超越了它自己的时代和作者的时代,是一部影响深远的教育学名著。他用教育实践揭示人类长期存在却容易被忽视的被压迫现象。他批判现实的非人性化教育,期望唤起被压迫者的批判性意识,以达到解放人类教育的终极目的。本文分析被压迫者的现实角色,梳理弗莱雷教育思想中的核心概念,论证弗莱雷教育思想的实质是为了自由的教育。 相似文献
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试论弗莱雷解放教育理论的现实意义 总被引：7，自引：1，他引：7
弗莱雷的解放教育思想一直在流传，并受到各国越来越多的人的关注。在我国教育改革过程中。尤其是当前从应试教育走向素质教育的改革过程中，仍然存在着较多理论和实践方面的问题。因此。深入了解和研究、正确理解和借鉴弗莱雷的解放教育理论，尤其是在教育的政治性、批判性、民主性、创造性、课程改革和教学改革等方面对我国教育改革具有重大的现实意义。 相似文献