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面对天真幼稚的儿童,在教学中,教师如何帮助学生理解和掌握抽象的数学知识,发现内隐的数学规律,形成较稳定性和可迁移性的数学思想方法,获得广泛的数学学习经验呢？多年的教学实践证明：精心设计课堂提问,讲究课堂提问的技巧是行之有效的方法之一。有效的课堂提问,应在新旧知识的联接点提问,在知识的深化处提问,在知识的对比处提问,在总结知识的规律处提问。充分体现“以学生为主体,教师为主导”的教学原则,使学生的思维得到质的飞跃。 相似文献
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小学数学课堂提问技巧之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂提问要讲究技巧.良好的课堂提问,应在新旧知识的联接点提问,在知识的变化处提问,在知识的对 比处提问,在总结知识的规律处提问.充分体现"以学生为主体,教师为主导"的教学原则,使课堂教学达到事半功倍的效 果. 相似文献
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陈艺斌 《新课程导学(上)》2014,(8):87
正小学数学教学中,教师在讲授新课前要通过提问检验学生对学过的知识的掌握程度,在进行新课教学时也要通过提问来激发学生进行积极思考。课堂提问在小学数学教学中占据十分重要的位置。一、课堂提问现状反思课堂中的有效提问能把学生的积极性调动起来,能主动参与到教学活动中。在教学中,教师在设计课堂提问和进行随机提问时还存在着一些问题。(一)提问"只顾数量,不求质量"在新课标的要求中,要求教师要发挥学生的主体作用, 相似文献
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李晓红 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z4):38-39
<正>"问题"是思维的核心,课堂提问是数学课堂中重要的、最常用的教学手段。在数学课堂教学中,精心设计有一定深度的课堂提问,能促进学生积极思考、主动探索。一、在疑难问题处提问学生会质疑问难,是教学的较高境界。问题意识的培养具有长期性,要从学生入学开始。教师要会 相似文献
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提问作为课堂教学的一个重要组成部分,一方面可以帮助学生巩固知识、运用知识,鼓励和引导学生深入思考、获得结论;另一方面,有助于教师检查和了解学生对知识的理解程度和技能的掌握程度,进而及时地调整教学实施。有效的课堂提问可分为记忆、理解、运用、分析、综合、评价6个类型,应遵循目的性、启发性、情境性和适度性等原则,并有机把握提问的时机:在教学内容"平淡"处提问,在知识结构"关键"处提问,在新旧知识"连接"处提问,在学生认知"矛盾"处提问。 相似文献
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龙诗彭 《中学生数理化(高中版)》2013,(2):54
课堂提问是一种特殊的教学语言,是启发式教学的重要形式,是通过师生相互交流,检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的教学行为方式.如何提高数学课堂提问的有效性,已成为每个教师非常关心和必须解决的问题.本文结合自己多年教学经验,通过对当前初中数学课堂提问存在的误区进行分析,从而提出实施初中数学课堂有效提问的策略. 相似文献
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孙后飞 《语数外学习(初中版)》2013,(5):82
新课程实施后,课堂教学发生了巨大改变:从"传递中心教学"转型为"对话中心教学"。师生双边活动已成为"当前数学课堂教学的一个显著特征,而数学课堂提问则最能体现师生双边活动,是教师在教学中常用的一种手段。教师出色的提问不但可以引导学生畅游知识的海洋,获得知识和智慧,而且能使学生养成善于思考的习惯,培养学生的探索能力和创新能力。本文将以一堂《勾股定理》的片段作为研究的起点,探讨数学课堂提问的 相似文献
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龙梅秀 《黔东南民族师专学报》2004,22(6):132-132
课堂提问要讲究技巧．良好的课堂提问，应在新旧知识的联接点提问，在知识的变化处提问，在知识的对比处提问，在总结知识的规律处提问．充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，使课堂教学达到事半功倍的效果． 相似文献
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黄秀英 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):85+87
问题设计是数学教学的灵魂,教师驾驭问题的能力更是重中之重,对教师而言,好问题是驾驭课堂的法宝.巧妙的提问,是开启学生智慧大门的钥匙.那么教师在教学中该从何处着手提问、找准问点呢?本文从问在学生兴趣处;问在知识链接处;问在新知重点处;问在知识疑难处;问在思维受干扰处;问在教材可想象处等六个方面进行阐述. 相似文献
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周彩英 《数学学习与研究(教研版)》2023,(31):68-70
在新课程改革背景下,课堂提问成为数学教学中师生互动的桥梁．文章主要以小学数学课程为例,先对小学数学课堂提问进行了设计,设置了课堂提问的主要内容、目标,预设了“启发式提问”“发散式提问”“探究性提问”“引导性提问”四种课堂提问方法,然后分析了启发式提问融入新课导入环节、单元知识讲解中采用发散式提问、开展数学课堂探究任务、数学课堂教学中巧设疑问点等实践模式,最后指出了小学数学课堂提问的实践效果,即不仅有效增强了学生对单元知识的掌握与理解,而且有效提升了学生发现、分析与解决问题的能力,还有效培养了学生数学学科核心素养． 相似文献
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在小学数学教学中,教师通过对学生进行有效的课堂提问,能够提高学生的学习效率,使学生在课堂学习中更全面地掌握知识。本文主要针对小学数学教学课堂的提问技巧进行了分析和研究。 相似文献
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自我提问即学习者自己提出问题,是问题解决过程中的首要环节。在小学数学教学中,解决一些比较复杂、难以厘清知识之间相互联系的实际问题时,让学生在疑难处学会"自我提问",常常能帮助学生疏通思维渠道,拓展解题思路,从而找出解题的途径。近年来,自我提问在小学数学课堂探究活动中广为运用,具有十分鲜明的理论和实践意义。我们在肯定自我提问积极一面的同时,还要充分关注到教师在开展自我提问中会受到的一些限 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
著名教育家陶行知先生说:"发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。"课堂提问是数学课堂教学活动中的一个重要组成部分,是师生为了顺利完成课堂教学任务而共同合作的教学行为;是教师成功地完成教学任务的手段与基本功。在课堂教学中,每一位教师在课堂教学中都会通过提问去调动学生学习的主动性和积极性,对所学知识温故而知新、查漏补缺;通过提问来突出重点、突破难点,同时加深学生对知识的理解,从而达到教学目标。因此,在小学数学课堂教学中,教师必须掌握课堂提问技巧。 相似文献