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教育的世界观是人类认识和改造教育系统的思想基础。在教育数字化转型的新时期，在新空间属性、新供给方式、新治理模式的共同作用下，教育的组织体系、要素及关系都发生了变化，复杂性日益凸显。作者深刻洞悉“互联网+教育”正在推动教育系统从线性结构走向复杂网络结构，率先提出“互联网+教育”应以复杂系统观为世界观，应充分关注教育的复杂关系，应从耗散结构论出发认识教育生态体系，从协同学视角揭示复杂教与学的新规律。文章总结了关于“互联网+教育”复杂特性的已有研究成果，包括知识的网络化和涌现性、教与学的自组织和非线性，以及教育生态的联通和不确定性三方面的新规律，已有的研究发现为新复杂系统观提供了重要支撑。文章针对“互联网+教育”战略实施中出现的“改良学派”的认识误区和“课堂网上搬家”的实践误区，提出了“互联网+教育”的复杂系统观，目的是引导教育工作者，把握“互联网+教育”的变革本质，摆脱传统线性思维，更新教育理念，变革教育模式，探索研究新范式，切实推动“互联网+教育”沿着正确的方向创新发展。 相似文献
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教育哲学是关于教育最根本问题的认识，是教育实践的“道”，决定了教育改革发展的方向。进入新发展阶段，终身学习在促进社会可持续发展上的价值日益凸显，其学习空间逐渐向互联网迁移，学习者的学习需求更加多元化，终身学习的新趋势呼唤教育哲学创新。从教育本体论层面来看，终身学习情境下的教育本质演变为联通，强调通过联通促进个体与世界间多个层次的互动联系。从终身学习的认识论来看，知识演变为网络化形态，呈现全谱系、动态网络化、群智汇聚和问题导向等新特征，推动终身学习组织体系、教学观和学习观的变革。从方法论层面来看，终身学习情境下的教育系统日益复杂、多元和开放，教育研究应当树立教育生态观，注重采取数据密集型研究范式和设计性研究范式。终身学习领域必须高度重视“道”的突破，加强哲学基础研究，为学习型社会建设提供更加强有力的思想武器。 相似文献
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新一代数字技术的应用，使教育空间形态发生了变化，实现了物理空间、虚拟空间、社会空间、制度空间和文化空间的融通，形成了促进教育均衡、教学创新和组织变革的教育融通空间。在此背景下，文章首先阐释了教育融通空间从多模态传播空间到跨领域融合空间再到智慧教育生态空间的升级转型过程。接着，文章分析了智慧教育生态空间的核心特征，并设计了包含表征空间、空间表征和空间实践三种形态的智慧教育生态空间架构。最后，文章结合空间生产理论，提出了智慧教育生态空间变革“时空顺序和资源作用”、改变“认知-身体-环境”关系、开辟“人-技术-人”新关系的应用范式，并总结出智慧课堂、智慧学习、智慧管理、智慧服务四类应用场景。文章的研究可为深入研究智慧教育的内在规律、探索教育数字化新模式提供理论参考。 相似文献
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“互联网+”推动教研发展,引发教研形态转型。文章在梳理网络技术支持教研形态演化发展的基础上,提出“互联网+教研”是信息化教研发展的高端形态,其内涵表现为:以多维空间的开放互通,优化教研生态环境;以智能技术的创新应用,拓展教研活动场域;以教师学习方式变革,促进教研形式创新;以促进教师高水平专业成长为核心,推动教师质量和教育质量的内涵式发展。同时,从教研主体、环境、内容、过程及评价五个方面分析了“互联网+教研”的关键特征。最后,文章提出以下研究发展趋势:以研究范式转型来构建“互联网+教研”理论体系;重视人工智能技术与教研应用的创新融合;开展大数据驱动的“互联网+教研”服务的综合效能评估。 相似文献
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随着科学技术的快速发展,互联网发展迅速,信息技术为人们带来大量、快速、准确的信息,为突破时间和空间限制的个性化学习提供了条件。因此,如何把互联网与初中生物课堂教学有效结合是当今教育所需要研究的新课题。本文从“互联网+”的变革特征着手,分析“互联网+课堂导学”课堂学习系统下的初中生物教学的变革。 相似文献
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情境学习:一种新的学习范式 总被引：1，自引：0，他引：1
情境学习作为一种新型的学习范式,是学习科学研究中的重要内容之一,其理论和实践研究的快速发展推动了现代学校教育和社会组织的变革。文章对情境学习研究的历史发展和主要流派进行了梳理,重点总结了情境学习研究范式的知识观和学习观,并对其理论的教育实践应用进行了探讨,最后文章提出了情境学习理论对学校教育的启示以及面临的挑战。 相似文献
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以互联网为核心的新一代信息技术创设了人类生产生活的第三类空间——信息空间.新空间的出现对原有教育的业务流程、劳动分工和组织体系产生冲击,亦对教育规律的再认识和教育理论的发展提出了新要求.文章紧扣问题导向和时代导向,针对互联网推动教育变革过程中展露的现象或问题,从"互联网+教育"理论创新的角度,提出了未来应重点关注的十大学术新命题,分别为新知识的生产和传播规律、联通主义学习的机理、教学新结构与新模式、教与学的复杂规律、工业化教学的组织和管理机制、未来学校的发展方向、教育供给侧改革的原理与方案、在线教育产业的定位和作用、教育研究的逻辑框架与研究范式、教育治理的理念与制度体系."互联网+教育"理论创新可帮助教育工作者从根本上解决盲目性、偏狭和局限性误区,是明晰互联网推动教育变革的规律及实践方向的基础和前提.作者希望研究提出的十大学术命题能够为未来教育研究提供思考支点,从理论创新层面推动"互联网+教育"历史进程. 相似文献
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随着"双高计划"的落地,高职院校进入了"双高"时代。互联网+是互联网思维的进一步的实践成果,为改革、创新、发展提供了广阔的网络平台。互联网+职业教育实训教学是运用互联网的思维方式和技术手段将传统职业教育实训教学信息化、在线化,更好地适应"双高计划"下高等职业教育实训教学的高质量发展。 相似文献
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“软装”是相对于建筑本身的硬结构空间提出来的,是指室内空间中所有可移动的元素。其中,针对住宅空间软装设计的实训教学是培养室内软装设计师的重要一环。它的任务是使学生通过室内住宅空间软装设计基本理论和实践知识的学习,掌握一定的室内住宅空间陈设品的选择和规划设计能力,从而创造具有典型风格形态,且更符合人的生理需求和心理需求的室内住宅空间环境。文章主要从目前住宅空间软装设计能力培养中的目标设定和教学问题分析,探寻创新的教学设计理念、途径和方法,结合“‘互联网+’双创教育”,一改以往的“先理论再实践”的传统教学思路,把教学重点放在“双创实训”与“设计实训”环节,培养学生“软装设计”与“互联网创新创业”两方面的能力。 相似文献
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随着信息技术的发展,“互联网+”已经广泛应用于教育领域,成为激发学生学习兴趣、提升教学效率的重要辅助教学手段。文章分析“互联网+”在学校教育中运用的优势,探讨提升“互联网+”运用效率的策略:拓展课程资源库、强化学校教育信息化建设、运用“互联网+”的教育数据进行教学创新。 相似文献
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“互联网+”时代背景下在线教育的兴起,改变了传统教学模式。网络化、信息化教学正在助力“教”与“学”,逐渐打破时空界限,为教育教学的发展带来更广阔的空间。网络教学有利也有弊,文章对网络教学的利与弊进行分析,以更好地发挥网络教学作用,提高教学实效。 相似文献
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“课程思政”主要是将思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去,潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。文章分析“课程思政”在高职院校教学中运用的必要性,探讨“课程思政”在高职院校工程质量控制课程中的运用策略,为“课程思政”的教学模式改革提供新思路。 相似文献
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随着大数据和人工智能等新一代信息技术逐渐应用于教育领域,学习模式的个性化和学习路径的多元化等表征样态越发凸显,由数字化学习过渡到移动学习再到泛在学习进而发展成智慧学习的多模态学习形式备受关注。厘清智慧学习的学习本质观、学习空间、学习内容和学习方式对构建新时代的教学模式意义重大。回溯夸美纽斯的“泛智”论、“泛教”思想及终身学校理念,分析其“把一切事物教给一切人”的主张,发现该思想与泛在学习内涵实质联系紧密,二者共同构成“把一切知识教给一切人”的“泛”教育思想。把握“泛”教育思想的本质,构建以学习力为导向、以学生为中心的智慧学习观可发现:学习观由知识本体论过渡到方法论、学习空间从一维扩展到三维、学习内容变得多而庞杂,继而学习方式需转型。 相似文献
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信息技术的发展成果走进乡村课堂,为乡村学生的学习和发展提供了快速、丰富、有效的学习平台。文章阐述在“互联网+”背景下,“互联网+”在教育领域的应用,分析“互联网+”在语文教学中引起的变革,并提出“互联网+”背景下语文新型教学模式的构建策略。 相似文献
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在现如今“互联网+”时代背景之下,社会结构发生了较为显著的变化,社会对创新型人才的需求不断增加,一线教育工作者也在积极创新教育教学模式,借助于“互联网+”模式来展开教育教学,融合互联网思维来提升教育教学质量。身处在这种环境下的高职英语自然也需要结合时代发展需求来进行教学创新,这样才能寻找到发展的新方向。 相似文献
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“互联网+”理念及技术为教育治理现代化带来了机遇和挑战,研究基于北京市“开放辅导”三年多的“互联网+教育治理”实践历程,从场域理论视角对其在线教育场域的生成、边界松动、重构扩容三个发展阶段进行了深入分析,结论和启示如下:(1)价值共识是“互联网+教育治理”顺利开展的观念性基础;(2)追求教育子场域自治是“互联网+教育治理”的实践演进方向;(3)面向多主体的教育资源建设是解决“互联网+教育治理”实践矛盾的关键;(4)教育治理主体行为的变化是“互联网+教育治理”实践“场域”演进的内生动力;(5)优化数据技术应用能力是推动“互联网+教育治理”实践开展的重要保障。 相似文献