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俞正贻 《湖州师范学院学报》1980,(4)
在教学比喻这一修辞方式时,我碰到这样一些句子:①我的思想感情的潮水,在放纵奔流着,它使我想把一切东西都告诉我祖国的朋友们.(《谁是最可爱的人》)②狂风紧紧抱起一层巨浪,恶狠狠地将它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末.(《海燕》) 相似文献
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魏巍的《谁是最可爱的人》,被选入现在的初中语文第五册。这是1994年的版本,与1982年的版本相比,该文作了以下修改。“在朝鲜的每一天,我都被一些东西感动着;我的思想感情的潮水,在放纵奔流着:它使我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。”新版删去了“它使”,这 相似文献
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《语文世界(高中版)》1999,(9)
从位置上看,应分三个方面来安排：（一）开头抒情,把读者带入作品特定的情感之中,从而达到以情夺人,引发主题的目的。例如,魏巍在滩是最可爱的人》的开头写道：在朝鲜的每一天,我都被一些事感动着：我的思想感情的潮水,在放纵地奔流着;它使我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你的,是我思想感情的一段重要经历,这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！很显然,这个开头,直接点示了题旨,表明作者的感情实况,也使读者油然生起对志愿军战士的热爱、景仰之情。（二）在中间的主体内容中,通过叙事铺垫… 相似文献
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叶苍岑 《中学语文(读写新空间)》1985,(9)
一位中学语文老师当面问我:学生容易理解的记叙文怎样教?并举出《初中语文课本》第四册选入的《谁是最可爱的人》为例。这确乎是一个值得讨论的问题,因为象这样的记叙文在语文课本中不止一篇。就以《谁是最可爱的人》为例,谈一谈我的意见。教学这篇通讯(通讯是记叙文的一种)的目的可以是:引导学生 相似文献
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蒋庆 《中学语文(读写新空间)》2008,(9):3-5
8月24日7时18,分,著名作家魏巍因病去世,享年88岁,魏巍的《谁是最可爱的人》至今仍被收录在中学语文教材中,成为一个鲜明的时代标本。魏巍作品收入中学语文教材的还有《我的老师》、《依依惜别的深情》。今天,让我们一起共同缅怀这位曾告诉世界谁是最可爱的人的军旅作家。 相似文献
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《谁是最可爱的人》自1951年4月在《人民日报》发表后,便迅速的传遍大江南北。五十余年里,《谁是最可爱的人》不断被收入通讯集,报告文学集,散文集,并一次又一次的被选入中学语文教材,这不仅因为《谁是最可爱的人》是给志愿军战士的一曲深情雄壮的赞歌,更因为它是一篇经久弥香的经典美文。 相似文献
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板书设计是课堂教学的重要辅助手段。好的板书设计,对于搞好课堂教学起着相当重要的作用。它好比“工程蓝本”,设计得法,运用得当,可使教学收到预期的良好效果。我在教学实践中,对《谁是最可爱的人》一文的板书设计如下: 通讯《谁是最可爱的人》 相似文献
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魏巍和他的老师蔡芸芝●杨文闯仇秀芳当代著名作家魏巍的名字，对于中学师生来说是不陌生的，因为语文教科书中选入了他的两篇作品，一篇是《谁是最可爱的人》，一篇是《我的老师》。《谁是最可爱的人》中的活烈士李玉安尚在人世，而《我的老师》中那位“最使我难忘的”“... 相似文献
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刘俊杰 《南京师范大学文学院学报》1999,(9)
李佳能同学问:“《谁是最可爱的人》中,除了记叙这一主体表达方式外,还运用了大量的抒情、议论等表达方式。请问:这篇文章中,在记叙的基础上,是怎样作必要的抒情、议论的呢?”要回答这一问题,我们得先要搞清在《谁是最可爱的人》这篇通讯中,这三种表达方式之间的关系怎样。作为通讯,必须以记叙为主体,通过记叙,告诉人们在何时何地发生了什么事情。但该事的具体实质即主题是什么,作者的态度、感情如何,那就得借助于必要的抒情、议论来揭示、深化。这也就是说,在通讯中记叙是主体,抒情、议论则是建立在记叙基础之上用来感染读者,对记叙 相似文献
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李巧云 《山西教育(综合版)》2001,(14)
《谁是最可爱的人》是一篇声情并茂、文质皆美的佳作 ,其朴实的语言、真挚的情感、崇高的境界、美好的形象 ,令读者赞叹。品味本文优美的语言 ,给人的感觉是 :真情流淌 ,余韵悠长。一、朴实的叙述中融进了丰厚的情感。文章的开头直抒胸臆 ,情由事生 :“每一天都被一些东西感动着”“感情的潮水奔流着”“想告诉”“急于告诉”……这些朴实的叙述就像山涧的清泉汨汨流出 ,自然贴切 ,一直流进读者的心田。流畅的文笔中包含了丰富的情感 ,牵住了读者的心 ,勾住了读者的魂 ,使读者迫不及待地去了解“我思想感情中的一段重要经历”。品味这些语言… 相似文献
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初中语文第三册《谁是最可爱的人》一文在写马玉祥火中救朝鲜儿童时,有这样一句:“我能不进去吗?”许多同行把这一句定为设问句,理由是后面有回答:“我不能!”对此笔者不敢苟同,特在此与各位同仁商 相似文献
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桂贞国 《中国小学语文教学论坛》1986,(9)
我们在教学中发现明喻辞格除“甲象乙”这种常式结构外还有一些异于它的变式结构。即所谓的正格之外的变格。试分类举例如下: 一、修饰型。A:本体+的+喻体 1、我的思想感情的潮水,在放纵奔流着。(《谁是最可爱的人》) 2、希望的肥皂泡虽然迸裂了,载在敞口船里的米却总得粜出。(《多收了三五斗》) 3、我骑着思想的野马奔弛到很远的地方。 相似文献
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闫竹叶 《山西教育(综合版)》2002,(16):27-28
《谁是最可爱的人》是一篇文情并茂、脍炙人口的通讯 ,5 0年来 ,它影响了几代人 ,“最可爱的人”成了人民志愿军的代名词。这篇文章也一直入编中学语文教材。为配合修订大纲的使用 ,由人教社编辑出版的《九年义务教育三年制初级中学教科书·语文》第三册 (简称《修订教材》)又选入了这篇课文 ,它与根据 1992年语文教学大纲(试用 )编写的语文第五册 (简称《试用教材》)中的同篇课文相比 ,从诸多方面体现了已经出台的《语文课程标准》的全新理念和基本特点。下面就《谁是最可爱的人》《修订教材》不同于《试用教材》的编排体系作一阐述。一、… 相似文献
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“我能不进去吗?我不能!”是初中语文第三册《谁是最可爱的人》一文中的一个句子,对这句话是设问还是反问历来就有争论。湖北钟祥洋梓初中的方文忠老师在《语文知识》1997年第一期撰文论证了 相似文献
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怎样引导学生控制不良情绪孙玲有一次，我在讲授《谁是最可爱的人》一文时，多数学生部听得津津有味，然而，我班语文课代表竟然迷迷瞪瞪，无精打采。下课后他告诉我：本周六他要代表学校参加全市中学生化学比赛，一星期来，他一直处在兴奋和担忧之中，紧张地准备着，有时... 相似文献