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以工作过程为导向的课程开发,是以培养能力为主线、按工作过程中不同任务的相关性来实现知识和实践技能整合的串行体系。在高职应用写作课程的教学中,我们尝试采用以工作情境为导向、以任务驱动为核心的情境教学,有利于解决应用写作课程教学一直徘徊在文种写作训练和理论介绍中的问题,对高职教育的文科课程建设具有典型的示范意义。 相似文献
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本文提出运用WebQuest开展真实任务引导下的"以读促写"和"以写促写"的大学英语写作技能训练。通过设置适合学生兴趣的学习任务、创建虚拟互动空间、量化读写目标和评价标准等写作引导形式,实施对学生英语写作训练过程的指导,培养网络环境下的合作学习意识,实现语言文化知识与写作技能的共同提高。 相似文献
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《普通高中语文课程标准(2017年版)》在"学业水平考试与高考命题建议"中指出,"考试、测评题目应以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容"。任务型写作是高中写作测评的新方向,以检测学生在真实情境中运用写作技能解决问题、完成交际任务的写作素养。与材料作文相比较,任务写作审题难度有所降低,但从写作实际和应试场域观之,并非每一位考生都能写出呼应写作指令、符合命题要求的文章。要圆满完成任务型情境写作,应当树立和强化"四种"意识。 相似文献
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应用文写作是一门理论与实践紧密结合的技能性课程,它非常注重学生能力的培养。然而如今高校应用文写作教学处境堪忧。笔者认为采用任务型应用文写作教学模式是治疗应用文写作教学中现存弊病的一剂良方。以任务型教学重构应用文写作课的教学模式,可以使学生在真实的问题情境中巩固理论知识、掌握写作技能。构建任务型应用文写作教学模式,创设情境是开端;自主、协作是关键;教师引导是前提;多元评价是动力。 相似文献
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教材是联结教师与学生的纽带,当前绝大多数高职应用文写作教材编写存在诸多不足。本文分析了以工作任务为导向的"模拟情境"法与教材编写的关系,提出了采用工作任务为导向的"模拟情境"法的编写模式,使教学与教材相融合,不仅符合应用写作的客观实际情况,也符合应用文写作课自身的特点要求。本文指出了高职学校应用文写作教材编写中存在的问题,并对高职应用文写作教材编写的新思路的具体实施方法进行了探讨。 相似文献
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沈潜 《四川职业技术学院学报》2006,16(3):64-65
“应用写作”教材旧体例是知识本位教学观的产物,在实践性、应用性方面比较薄弱,与该课程应培养学生对各实用文种的使用和写作技能的教学目标不相适应。新体例旨在构建以掌握应用文种的使用和写作为目的,以模拟写作训练为主要手段,以情境任务为前提,以写作过程体验为重点环节的,具有现实性和可操作性的教材体系和教学模式。这也是应用写作课程改革的基本理念和方向。 相似文献
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基于职业能力发展的高职文化基础课程开发与设计——以土木工程类专业《应用写作》课程为例 总被引：2，自引：1，他引：1
<应用写作>是高职院校普遍开设的公共语文类必修课.将基于职业能力分析的课程开发方法和基于工作情境的学习方式运用于<应用写作>课程改革中,是提高其课程教学实效性的重要途径.高职<应用写作>的课程目标应当依据不同的专业所面向的职业工作岗位及工作任务来设定,并基于职业岗位工作任务来选择课程内容,根据职业能力发展顺序设计课程结构,以项目为载体设计写作学习情境. 相似文献
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邱桂贤 《温州职业技术学院学报》2010,10(4):86-88
利用现代教学技术,在网络环境下开发＂市场营销理论与实务＂课程学习包,应以完整的工作任务为载体,拓展知识与技能。该课程学习包的应用,不仅提高了课堂教学效率,而且为实现高技能应用性人才的培养目标提供了有效途径。 相似文献
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方莉玫 《广西教育学院学报》2014,(6):158-161
“工作全过程教学法”是指教师按照工作过程培养学生某方面工作技能时,让学生根据工作需要撰写应用文书,解决工作中产生的问题,随着工作技能的完善提高逐步掌握专业写作技能的授课方式。其目的是让学生以职业的思维方式,对写作任务进行全局性、整体性、综合性的分析与思考,从而加深学生对整个写作过程和整体写作知识的理解与运用。该教学法以学生为中心,有助于弥补单纯着眼于传授应用写作知识的授课方式所造成的学生知识的片断性和不完整性,提升学生综合运用应用写作知识的能力。为学生写作应用文书提供职业的角度,大大提高了应用写作的“实战性”和学生从事专业工作的能力。 相似文献
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本文根据职业岗位实际工作过程所需要的知识、能力、技能要求,重新组织热工测量仪表使用及系统维护课程教学内容,并以工作任务为目标,将所需要的知识与实际技能相融合,以工作过程为载体,转化成工作过程中的实际技能进行实施。实践表明,采用项目导向的教学模式,开发基于工作过程的教学情境,打造真实的工作环境,建立工作任务与知识、技能的联系,能够增强学生的直观体验,激发学生的学习兴趣。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(31)
<正>写作教学情况较为复杂,有的写作课的主要精力放在教写作知识上,也有的课主要是作文范文的阅读分析,或是有写但却停留于浅层次思考与表达。写作课上学生没有写,教师没有在学生写时给予指导提升,学生自然就不会写。叶圣陶提出:"写作系技能……宜于实践中练习,自悟其理法,不能空讲知识",写作教学即是组织指导学生在真实情境中完成写作任务,在写的深度实践中体验并生成写作技能。本文以写作公开课"写好记叙文中的‘转’"为例,分析问题并提出改进建议,阐释真实情境下深度写作教学的问题。 相似文献
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教学强调情境与协作，重视直观与操作，提倡学生学习的主动性。网络环境下的信息技术与学科教学的整合，把信息技术教育融合在英语学科的学习中，在网络环境下指导学生形成学习策略，并构建真实的问题情境，培养学生的学习策略和交际能力。基于网络环境的初中英语教学策略以及学生学习方法策略的形成，则是以任务驱动为手段，以自由讨论、充分交流为方式，利用网络环境，发挥学生的交际能力。 相似文献
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在多媒体网络环境下,秘书学的教学面临着新的社会需求与新的改革的挑战。连贯式一体化教学进程改革与多媒体网络环境下的因应改革大力催生出了多媒体网络环境下的实训、任务、情境、模拟等新教学方法,为多媒体网络环境助力秘书学专业课程提供了较为重要的教学参照。 相似文献
15.
《兰州教育学院学报》2017,(5):137-138
以Krashen输入假说和Swain输出假说为理论框架,本文采取实验法研究多媒体网络环境下高职生英语写作能力的培养,通过调动高职生的英语写作积极性和学习兴趣,提高他们以输出为驱动力的写作技能,也为英语教师开展基于多媒体网络的写作教学提供有益的建议。 相似文献
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写作作为一项产出技能在英语教学中占有非常重要的地位.但长期以来,写作教学一直是大学英语教学的最薄弱环节之一.本研究以合作学习理论为切入点,借助网络的技术与资源优势,尝试在网络背景下将合作学习应用到大学英语写作教学中,以期为大学英语教师写作教学提供参考. 相似文献
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近年来,元宇宙技术在英语教育教学中的应用开始得到重视。文章中高职英语语言学习工作场构建基于Second Life元宇宙平台设计。工作场的设计主要包括情境和任务设置两个维度。元宇宙情境设计包括真实性和典型性两条原则,包括工作、生活环境等物理环境的设置和人物等非物理环境设置。任务设置包括情节、角色和语言活动设计。在元宇宙语言学习工作场,设置真实的交际场景,模拟工作和生活情境,学生们完成任务,并在教师的实时监控下达到真实语言操练的目的,提高语言交际能力,生成并内化隐性知识和语言技能。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(1)
网络环境下的写作教学是指教师以网络为依托,以现代信息思想为指导,指导学生写作的教学手段。本文通过探讨网络环境下的写作教学,提出网络环境下的写作教学指导策略,旨在提升网络环境下写作教学质量。 相似文献
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网络环境下小学生探索性数学学习方式是指:学生在教师的帮助和指导下,在一定的数学问题情境之中通过丰富的网络学习资源,自主探索,获取知识,形成技能,发展情感的学习方式。这个学习方式强调了学习过程中教师的指导和帮助作用及学生的主体地位;强调了在问题情境之中学习,学习所利用的资源是基于网络的资源;学习的方法以学生独立的自主探究为主;通过学习活动达到获取知识,形成技能,发展情感的目的。一、网络环境下小学生探索性数学学习方式的基本策略首先,创设问题情境,激发探索欲望。网络环境下小学生探索性数学学习方式是在问题情境之中的学… 相似文献
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邵俭春 《吉林广播电视大学学报》2010,(5):108-109,128
针对普通高校面临的网络在英语教学中的应用问题,从教学实际出发,借鉴构建主义理论,从思维发展角度探索网络环境下英语教学培养学生英语思维应用能力——以网络信息为媒介,网络情境教学为手段,培养学生英语语言思维创新能力为目标,构建网络环境下课堂英语情境教学新模式,改变应试教育的传统教学模式。 相似文献