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基础教育质量监控:回归“质”的评价——中国教育学会基础教育评价专业委员会2011年专题研讨会述评 总被引：1，自引：0，他引：1
对中国教育学会基础教育评价专业委员会2011年基础教育质量监控专题研讨会的相关文章及研讨情况进行评析,并提出对基础教育质量监控理论与实践工作的几点思考。认为基础教育质量监控,首先是质的评价和保障,其次才是量的追求;基础教育质量监控的达标性质和保障目的,决定了绝对评价是比相对评价更加适宜的评价方法;应从质量标准、评价技术、检测方案、保障制度四个方面,构建教育质量监控体系;基础教育质量监控的评价体系及方法应向着逻辑化、技术化和艺术化方向深入研究。 相似文献
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在农村基础教育课改实验中，教师的素质离新课标的实施要求还有较大差距，新的教育教学评价体系尚未确立。应大力加强基础教育课程改革的宣传力度，全面改革各类招生制度，建立新的评价体系；建立各种形式的教师培训机制，提高农村中小学教师素质。 相似文献
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建立有利于促进教师职业和专业水平提高的评价体系是基础教育课程改革的重要内容。根据新课程标准要求,以素质教育理论为指导原则,建设完善科学的英语教师评价体系是教育行政部门和学校当务之急的工作。初级中学英语教师评价体系建设应包括：师德风尚、教学理念、教学目标、教学方法、教学成果、科研水平的评价以及评价结果的应用等方面。 相似文献
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随着新一轮基础教育课程改革以及素质教育的大力推行,以往教育教学的价值评价标准忽视人性化,没有体现理性的需求;同时教育教学主体与客体之间的关系时常出现矛盾.为此,要真正做到以生为本,促进教育教学的和谐,就应该从根本上颠覆传统的评价体系,建立具有人性化的生态教育教学评价体系,具体表现为:转变评价观念、丰富评价内容、关注评价过程. 相似文献
5.
基础教育评价体系及制度创新研究 总被引：3，自引：0，他引：3
基础教育的评价制度和评价体系应当通过制度创新,以科学的教育发展观指导基础教育的评价制度和评价体系改革。变基础教育发展目标的单一性为多样性;变基础教育评价过程的突击性为经常性、长期性;变基础教育评价主体和客体的攻防性为协调性;变基础教育评价目的的功利性为发展性。努力创设一种宽松、和谐的基础教育评价环境,积极推进基础教育评价制度和评价体系的研究和实施。 相似文献
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转型期高师语文教学论课程改革的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
新一轮基础教育课程改革对师范教育提出了新的挑战 ,新课程理念对教师素养提出了新的要求。为迎接并适应这种挑战和要求 ,高等师范院校学科教学论课程应与基础教育对接。本文提出首先要确定课程改革与建设的目标 ,制定课程改革方案 ,为语文课程改革提供指导依据 ;课堂教学改革实施是落实方案的具体体现 ;建立课堂教学评价体系 ,力求实现评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出：应建立促进学生全面发展的评价体系。那么，如何在小学数学教学中实施课堂评价，以促进学生的全面发展呢? 相似文献
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新一轮基础教育改革在教学评价方式上做出了新的要求,教师教育也应进行改革,以更好地适应基础教育的需要。本文对川渝三所高师院校生物教学评价现状进行调查分析,就建立科学的高师生物教学评价体系进行了初步的探索。 相似文献
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张丽华 《牡丹江教育学院学报》2007,(2):154-155
评价是基础教育英语课程改革的重要组成部分.评价要确保教学目标的实现,纳入学习过程,促进教学和教师的发展,建立多元化、多样性的评价体系. 相似文献
10.
钱云祥 《湖南第一师范学报》2008,8(3):48-50
作为师范教育课程体系中的重要纽成部分,教育心理学应该主动适应基础教育课程改革。但长期以来,教育心理学内容体系繁杂,且不能与中小学教育教学实际紧密联系;教学方法单一,以讲授法为主,严重影响了教学效果;教学评价方式落后,未能发挥其功能。为此,应加强教学内容的整合,紧密联系中小学实际,增强其实用性;改革教学方法,尝试采用体验教学法等多种教学方法;重视发展性评价,充分发挥教育评价的功能。 相似文献
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钱云祥 《太原大学教育学院学报》2008,26(3)
作为师范教育课程体系中的重要组成部分,教育心理学应该主动适应基础教育课程改革。但长期以来,教育心理学内容体系繁杂,且不能与中小学教育教学实际紧密联系;教学方法单一。以讲授法为主,严重影响了教学效果;教学评价方式落后,未能发挥其功能。为此,应加强教学内容的整合,紧密联系中小学实际,增强其实用性;改革教学方法,尝试采用体验教学法等多种教学方法;重视发展性评价,充分发挥教育评价的功能。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》中明确指出:“建立促进教师不断提高的评价体系,强调教师对自己的教学行为的分析与反思。”这其中的命题应主要包含探讨新课程理念下的课堂教学评价体系。是以教师的教作为评价因素,还是以学生的学作为评价因素,成为我们应着重探讨的问题。 相似文献
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作为师范教育课程体系中的重要组成部分,教育心理学应该主动适应基础教育课程改革。但长期以来,教育心理学内容体系繁杂,且不能与中小学教育教学实际紧密联系;教学方法单一,以讲授法为主,严重影响了教学效果;教学评价方式落后,未能发挥其功能。为此,应加强教学内容的整合,紧密联系中小学实际,增强其实用性;改革教学方法,尝试采用体验教学法等多种教学方法;重视发展性评价,充分发挥教育评价的功能。 相似文献
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基础教育质量监测：学业评价制度分析视角 总被引：3，自引：0，他引：3
我国基础教育发展需要有效的教育质量监测的导引,需要国家立法对基础教育质量进行评估和监督。基础教育质量监测的主要目标是改革基础教育质量评价制度,建构与完善中小学学业成就评价体系。完备的学业成就评价体系可划分为四大系统：监测目标系统、评估系统、报告系统和支持系统。基础教育质量监测体系建设应体现国家教育方针的政策性、监测工作的专业性及运行机制的独立性等基本要求。 相似文献
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基础教育既是农村发展的基础性条件,也是中国教育改革和发展的重点.当前农村基础教育面临着诸多难题.农村教师在实施新课程的过程中应通过有效途径强化对新课改理念的把握,探索切合农村实际的评价制度与考试制度,并加强农村课程资源的开发与利用,发挥自身的教学实践智慧,参与构建农村社区终身学习体系,开拓适合农村特色的基础课程改革之路. 相似文献
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文章从生态教学观视角出发,对当前高师英语教学论课程的教学宗旨、体系构建、教学方法、教学评价等存在的问题进行了分析,指出高师英语教学论课程应在从师任教、课程体系、教学方法、评价机制四个方面实施教学改革,努力培养基础教育新课程改革需要的合格师资。 相似文献
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基于岗位技能的高职双语教学评价体系探索 总被引：4，自引：0，他引：4
高职院校双语教学的评价体系应是体现岗位技能要求的评价体系,多元评价主体的参与可以减少或避免因评价主体过于单一而造成的评价"失真"现象;评价应围绕高职人才培养中岗位技能要求这个核心.根据双语教学的特点,通过对高职双语教学准备、实施及效果等各个教学环节的评价,达到发现问题和纠偏的功效. 相似文献
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评价是中学英语教育课程的重要组成部分。目前英语教学评价体系正处于改革创新阶段．我们应着重在以下几方面作出努力：评价应保证教学目标的实现;评价应纳入学习过程;评价应促进教学和教师的发展;应建立多元化、多样性的评价体系。 相似文献
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在教学过程中学生进行自我评价,是我国基础教育学生评价改革的一项重要的内容,也是我国教育评价体系改革的必然要求。进行自我评价的必要性在于:突出评价的发展性功能,关注学生的个体差异,有利于学习、教学与评价的一体化,有利于多主体之间的交流与协商;自我评价的方法包括档案袋评价,“学习契约式”评价,“语言表述式”评价等;在评价过程中应注意:学生情感的变化性,注重课堂教学评价,评价主体多元化,突出学校的主体地位。 相似文献
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本文结合基础教育课程改革,从课程内容、教学实施过程、学生评价体系、现代化教学手段几方面介绍了辽宁师范大学信息技术教学论课程改革的一系列研究及实践经验. 相似文献