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《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。因此,把视点仅仅停留在幼儿个人生活上是不够的,社区是幼儿园课程资源的重要来源。社区生活通过幼儿园生活得到现实的反映,民族生活、国家生活也在一定程度上折射在社区生活之中。幼儿园生活应是幼儿个人生活和社会生活的契合,既能反映社会需要,也能反映幼儿的需要。幼儿园生活对幼儿来说是一种现实的生活,也是一种与有意识的教育目的直接相关的生活,这种生活对幼儿的发展具有十分重要的内在价值,教师应充分关注和珍视这种价值。所以,幼儿园课程应充分利用幼儿园生活本身以及幼儿的个人生活与社会生活。一、幼儿生活是幼儿园课程整合的基点幼儿园生活的价值在于:它是幼儿园课程整合的基点。对幼儿而言,学习的逻辑是生活的逻辑,而不是系统知识的逻辑。社会是整体的,学习是整体的,发展也是整体的,人为地割裂生活经验对幼儿的学习和发展有害而无益。整体的学习有利于知识经验以及相应的学习策略的迁移,有利于提高学习效果。杜威曾指出:“儿童的社会生活是他的一切训练或生长的集中或相互联系的基础。社会生活给予他一... 相似文献
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当前,许多幼儿园的教育偏重于文化知识的传授,忽视对幼儿进行道德情感、良好习惯及社会性等方面的培养,使违反幼儿年龄特征的行为经常在教育教学中出现。美国教育家罗宾森说:“对我们成人来说,社会生活、人类的过去、现在和未来、以及居住在不同地域人们的生活等等,都是习以为常的现象,但儿童需要学习。”幼儿身心的发展是一个渐变 相似文献
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幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。虞永平教授说过:“课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活,更生动一些,更有趣一点,活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些,幼儿的自主性和创造性更充分一些。”幼儿园课程的内容是来源于生活的。幼儿的认知特点、学习特点要求幼儿园课程不能以传授系统的学科知识为主要任务,它必须在儿童的生活中不断引导幼儿积累周围世界的经验。幼儿园课程与幼儿的生活世界距离越近,越能引发幼儿的学习兴趣,幼儿的学习也就更有效。单一的体育锻炼是枯燥的、是无趣的,但如果能贴近幼儿生活,让它成为幼儿生活的一部分,让幼儿自由却有效的锻炼,那么便不失为一种好的生活课程。结合我园省级课题《绿色教育理念下幼儿快乐体育的实践研究》,我开展了一系列的生活体育活动。 相似文献
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王莉 《陕西教育学院学报》2011,27(4):114-116
幼儿直观形象的思维特点,决定了幼儿园课程要以幼儿的生活经验为基础。因此,幼儿园课程只有生活化,才能有效促进幼儿的学习和发展。我园在实施课程生活化的实践探索中,总结出了几点课程与生活有效整合的经验,即创设生活化的环境;重视幼儿对生活的体验和感悟;让幼儿在生活中自主探究发现;锻炼幼儿掌握生活技能;在社区中拓展生活视野;培养幼儿亲自然、亲社会的人文情感。 相似文献
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在当今21世纪的发展社会中,随着教育改革的深化,"社会实践活动"在幼儿园中得到了很大的重视与推广。曾经一位学前教育课程专家说过:"生活化不是将生活本身原封不动的当作幼儿园课程,更不是将成人认为重要的知识体系原封不动的当作课程。将对幼儿发展具有重要意义的内容还原为与幼儿生活有关的、感性的、需要幼儿动用各种感官来学习的活动体系,这就是课程的生活化。"从杜威的"教育即生活"到陶行知的"生活即教育",再到今天举国上下的课程改革,生活化教育的意义已越来越明晰。 相似文献
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起源于美国的高宽课程模式,以计划、工作和回顾的活动循环为基本组织形式,以系列关键经验为主要学习内容,关注幼儿的主动学习,以培养幼儿对周围的自然与社会的高度热情和广泛兴趣。高宽课程模式下的版画活动,旨在发展幼儿关键经验,追随幼儿的兴趣与需要,鼓励幼儿在感知自然与生活之美的基础上,主动学习、自主表达,用传统版画的方式去表现美和创造美。 相似文献
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正我园从2010年起参加贵州省适应性发展课程建设项目以来,在不停的实践中逐渐领悟到适应性发展课程的构建所体现的理念:以尊重幼儿为前提;以幼儿的社会生活为基石;顺应综合发展的时代主流;强调幼儿的个性发展。而其中的选择性活动,是多元系列活动。教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动空间相对划分为不同区域,让幼儿自主选择、在其中通过与材料环境、同伴的充分互动而获得学习与发展,其指向的是幼儿 相似文献
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树立全面的课程观。幼儿的课程设置应考虑影响幼儿发展的诸多因素,要重视幼儿与家庭和社会的联系,让幼儿与周围环境充分接触,实施整体教育。幼儿通过学习各门课程,能学到有趣、有用的知识,养成良好的学习、生活习惯,具备一定的学习能力和生活自理能力,并能根据自身的特点,发展兴趣和特长。 保持鲜明的目的观。教育目标是教育活动的出发点和落脚点。从宏观上说,幼儿教育活动应为幼儿的终身发展服务,使幼儿在思想品德、科学文化、身体、心理、劳动、审美等方面都有一个良好的发展起点,使幼儿园成为孩子人生道路上的起跑线。 确立幼… 相似文献
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幼儿课程是什么?在没有统编教材的情况下,一线的幼教工作者常常思考这个问题.幼儿课程不是一成不变的.我们的教育理念必须打破"教师决定一切"、"教科书决定一切"的框框,但万变不离其宗.真正从幼儿身心发展的特点来寻找课程.随时随地、随机关注幼儿,这才是生成课程的源泉.在幼儿兴趣中生成课程,是课程生成、发展起点和依据:由生活经验生成课程,促使幼儿在已有经验基础上探索新的领域;关注幼儿环境,由环境生成课程,扩展了幼儿生活和学习的空间;关注幼儿活动,由活动中产生的新发现生成课程,感受探索的乐趣.同时关注重大时事,成为幼儿探索、学习、成长的载体.从理念到行为的转化;有效促进教师整体素质的提高. 相似文献
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在学习《浙江省学前教育保教管理指南》的过程中,我试图深入领会一日生活皆课程的教育理念,从发展幼儿会说的角度出发,采取三大策略:即创设说的平台、抓住说的机会、提供说的内容来发展幼儿说的能力,让幼儿在一日生活中皆会说。一、创设说的平台幼儿在园的一日生活包括晨间活动、晨间谈话、集体活动、午餐、午睡、游戏、离园等环节,我在 相似文献
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方艾 《课程.教材.教法》2006,(12)
江苏常州武进区幼儿园多年来对生活课程进行研究和开发,确立了幼儿园课程应关注幼儿生活,利用社会生活,在生活中促进幼儿发展的课改思想,形成了以“生活课程”为依托的园本课程特色,取得了令人瞩目的成绩。他们在“生活课程”的研究、开发和实施中,时“生活”取得了以下认识:①有趣的、丰富多彩的生活是最适合幼儿的学习活动形式之一,也是最有效的学习途径之一。②生活是一个动态的过程,生活中有经常变化的事物现象和活动,由此,生活是开放的,具有可接纳性。③生活不是凌乱的、无序的,而是有规律的和有序的,因此,生活是可控的活动。在实施“生活课程”中,他们的做法是: 相似文献
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<正>幼儿园以游戏为基本活动,而幼儿的游戏和生活是天然整合在一起的,游戏就是幼儿生活的一部分。因此,幼儿园活动必须要贴近幼儿生活、回归幼儿生活、满足幼儿的游戏和生活的需要。这对当前幼儿园的课程建设与幼儿的学习与发展有着十分深远的意义。我们基于陶行知先生提出的“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,在幼儿园课程建设中重视幼儿求真知、说真话、办真事、做真人,使知行达到和谐统一。基于陶行知的“生活教育理论”和“真人思想”,我们梳理出了怀柔一幼求真课程的实践思路, 相似文献
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王丽 《东方娃娃·保育与教育》2023,(10):31-32
<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。”随着幼儿园课程改革的不断深入，幼儿音乐学习活动逐渐显现边缘化和模糊化的现象。为促进幼儿全面和谐的发展，我们尝试在原有基础上进行优化：即打破音乐教育在幼儿园课程活动中形式化和表面化的现象，把音乐作为一种基本的教育元素融入幼儿的生活、学习、游戏，让幼儿在音乐中自主感受、探究和创造。 相似文献
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我园生命教育课程建立在“一日生活皆教育”的教育理念之上,依托自然界四时、二十四节气为课程时空背景,借鉴鲁道夫·斯坦纳博士的“灵性科学”学说、美国高宽课程“主动参与式学习”的理念及做法,结合中国传统文化以及本土地域文化,开展促进幼儿身、心、灵和谐发展的生命教育。围绕幼儿在园一目生活中的十个重点环节,实现幼儿八个方面的生命品质的综合培养：行为举止教养;身心灵的运动;自主学习品质;生活自理能力;感恩品质的滋养;传统文化的熏陶;多元途径了解自然、了解人类世界;规则意识与习惯的养成。我园关注幼儿学习与发展的整体性,培养幼儿健全人格。 相似文献
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本文通过对个体心理学家阿德勒的社会兴趣理论和心理治疗理论的阐述,指出发展幼儿的社会兴趣是幼儿社会领域课程的重要内容;幼儿社会领域课程的实施必须建立在了解幼儿心理发展和生活风格的基础上;幼儿社会领域课程的实施方式可借鉴阿德勒的心理治疗法及其在学校的实施方式——咨询指导会议。 相似文献
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黄丽 《幼儿100(教师版)》2021,(5):57-60
中国幼教之父,著名教育家陈鹤琴提出了"活"教育理论,他指出"大自然、大社会都是活教材"。幼儿教育就是要引导幼儿在丰富的自然资源、人文生活中学习,在文化学习中会生活。目前幼儿园的课程大多数是以主题活动呈现的,这也是一种以幼儿的生活为基础的活动性课程。为了促进幼儿园主题课程贯彻生活化原则,把富有教育价值的传统文化内容纳入课程中,让幼儿在生活的实践、参与、体验中学习和发展,我们站在区域学前教研的视角上. 相似文献
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谢飞君 《山西教育(综合版)》2024,(1):33-35
<正>“儿童立场的主题博物馆课程研究”是我园参与江苏省教育科学“十四五”规划重点课题,是课程游戏化项目实施的延展与深化。它以幼儿全面发展为目标,基于幼儿视角、幼儿需要和幼儿的学习方式,在博物馆课程的开发实施中探寻适宜幼儿发展的课程内容、实施策略及课程评价方式。“自然”是最好的老师,幼儿在自然和生活中的学习表征是从自然中发现、分析、问题的过程,在“自然”中幼儿能做笔记吗？ 相似文献
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幼儿愉快、健康的生活离不开教育,有效的教育不仅能促进幼儿缝康发展,而且能提高幼儿的生活质量。幼儿时期的教育是通过幼儿园的课程来实现的,因此,幼儿园的课程必须关注幼儿现实生活,成为促进生活的积极手段;同时,幼儿园的教育者通过对幼儿在园活动中的各种表现,判断其学习和发展状况,判断课程的有效价值,因此一日生活的各个环节是课程实施的途径, 相似文献