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相似文献
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1.
《中国学生发展核心素养》的提出为深化课程改革,落实立德树人的目标指明了新方向。近年来,海安县海安镇孙庄小学盘活具有地域特色的红色革命资源,以红色文化特色课程建设为抓手,开发接力革命传统的文化课程、传承革命精神的活动课程,同时积极探索促进儿童道德成长的评价改革,有效实现"核心素养"的校本化、特色化表达。  相似文献   

2.
韩国教育部在新一轮的基础教育课程改革中首次提出学生应具备的六大核心素养,并以此为基础,进一步构建与开发"自由学期活动课程"。"自由学期活动课程"在课程的目标设置上注重学生发展核心素养与学科核心素养的关联与融合,在课程整体内容,架构中体现对核心素养的深度融入,在课程实施中真正实现以学生为主体并不断丰富满足学生发展需求的课程形式,在课程评价上注重表现性评价并构建了合理的核心素养评价体系。  相似文献   

3.
学生成长方案的量身定制,是学校教育特色的重要支点。江苏省连云港市解放路小学的"童乐成长"评价方式,坚持三个"转变",融合教育理念和教育实践,有效提升了学生核心素养,真正走出了一条可为的课程改革之路。  相似文献   

4.
"核心素养"的提出,是落实"立德树人作为教育的根本任务"的积极应答。发展学生核心素养的落脚点是课程改革,而课程改革的决胜环节又在课堂。课堂是学生成长的地方,也是培养学生思维的主阵地。  相似文献   

5.
立足学科核心素养,推进课程资源开发利用,是当前初中课堂教学改革的重要主题,更是促进学生健康可持续发展的客观现实需要。《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》指出:"要积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制,体现地域和学校特色,突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性,满足学生的个性化学习需求。"  相似文献   

6.
自教育部提出"核心素养体系"以来,"核心素养"迅速成为新热点以及深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素.而课程、课堂、评价是发展学生数学核心素养的主渠道,发展学生数学核心素养必须通过课程改革、教学实践、教育评价三个渠道加以落实.实践证明,构建"理论研究"与"成果推广"相结合的教研新模式,围绕"问题导学"与发展学生核心素养之融合开展实践研究,实施"板块突破"和"以练促研"的推进策略,实现"课题实验学校"与"扶贫帮扶学校"的合作共赢,可最大限度地发展学生的数学核心素养.  相似文献   

7.
为顺应基础课程改革发展的潮流,推动小学阶段综合课程发展,以学科课程整合为手段、以培养核心素养作目标,探索核心素养下"教学内容、学习方法、教师队伍及其评价方式三个维度下的学科间课程整合,学科内部教学内容的整合"。以此确定围绕学生核心素养为中心的小学学科课程整合策略,更好地尊重学生的认知水平,实现学生全面发展,贯彻核心素养的教育理念。  相似文献   

8.
发展学生核心素养,语文教育有其天然的优势。母语中的"成人"指向是核心素养中最基本的内容,文学中的"心灵"指向是人文素养的重要组成部分,写作中的"思维"指向是提升学生思维品质的重要途径。语文教育要充分发挥在培养学生核心素养中的优势,积极探索合理有效的语文课程群构建,以主辅课程形式为依托,整合性为引领、专业性为基石、多元评价为保障,有效推进基础教育改革,促进人才发展。  相似文献   

9.
"核心素养"是近年来教育界的一个热词。信谊小学基于校情,紧扣办学理念,以开发"童萌"课程为抓手,引领学校走上内涵特色发展的道路。在校本课程开发过程中,学校注重课程的有机整合,强化学生参与体验,努力促使校本课程范式由注重能力培养转向文化传承,从而显现培养学生五大核心素养的课程价值。在课程组织上,注重基础性课程与拓展型课程的深度融合;在课程评价上,由注重学习成果转向关注学习体验,使学生核心素养的培养成为内化成长的过程。  相似文献   

10.
2014年3月,随着教育部印发的《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》,"核心素养"这一概念逐渐成为教育的主流,为进一步深化课程改革指明了方向。作为一线教师,如何理解数学核心素养,怎样根据学生的成长规律,把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容相结合,又如何在课堂教学中通过改善自己的教学行为,来提升小学生的数学核心素养呢?  相似文献   

11.
核心素养为新时期的课程改革指明了方向,是新时期课程改革的核心目标,也是教育教学和考试评价的根本依据。课堂教学目标的制定与达成是初中历史教学中的重要内容。文章基于历史学科核心素养,尝试探讨初中历史教学目标制定和达成的一种模式,即"目标导向,学会标准,单元过关",形成"教—学—评"有机链接的课堂教学,以提升学生的历史学科核心素养。  相似文献   

12.
基于核心素养的课程改革驱动着评价体系的变革,促使我们必须超越传统的只注重"双基"的客观纸笔测验,采用并丰富"能检测学生的认知思维和推理能力以及运用知识去解决真实的、有意义的问题的能力"的表现性评价。美国新罕布什尔州指向核心素养的表现性评价试验为我们提供了一个很好的案例。首先,建立一个指向核心素养的表现性评价体系。其次,具体化核心素养,设计聚焦核心概念的表现性任务,并创建表现性任务库。再次,通过专业的程序和机制确保表现性评价实施的质量。我国基于核心素养的课程改革也亟须评价的跟进,构建更平衡更综合的评价体系、建立专业共同体和专业的评价机制、统整课程教学与表现性评价是我们应当努力探索的方向。  相似文献   

13.
在全面深入推进素质教育、强调核心素养的新形势下,德育课程改革如火如荼地进行。在班主任工作中,坚持以人为本、以学生为主体,通过科学有效的方法,构建核心素养的培育路径,实施"课程、文化、活动、管理"四个方面的育人策略,促使学生身心健康成长、德智体美劳全面发展,帮助学生形成正确的价值、科学的思维和优秀的品格。  相似文献   

14.
<正>一、地理核心素养的内涵核心素养的研究在本世纪引起了许多国家的重视,源于经济合作与发展组织(OECD)于本世纪初提出的"核心素养"概念。在初中地理课堂改革发展过程中,地理课程的核心素养的内涵是一个需要深入研究的课题。地理课程与其他课程相比较,其核心素养有以下特点:1.重要性和基础性。与其他课程一样,核心素养是属于最重要但是又是最基础的素养,是适合该年龄段学生的心智成长规律的,是指所有学生经过正常的教学过程  相似文献   

15.
信息     
"艺术能力"将成为中小学生评价标准之一近日,教育部发出通知,中小学校要积极探索艺术课程评价改革,学生的"艺术能力"将被记入成长档案,并作为综合评价学生发展状况的重要内容及毕业、升学的参考依据。  相似文献   

16.
由"素质"到"核心素养",深刻反映了我国基础教育课程改革领域能力本位目标的时代转型.聚焦于知识经济与信息化社会对21世纪新型人才的紧迫需求,"核心素养"主要包括专家型思维、复杂交往、终身学习品格与公民社会参与意识四个方面的主要特征.以造就学生"核心素养"为目标,基础教育课程改革领域应该积极尝试从学科素养、跨学科素养两方面并进的形式进行新一轮的课程内容更新,课程实施上重视以任务为取向的内在价值,课程评价上坚持独立于社会之外的卓越标准.  相似文献   

17.
<正>一、确立学生核心素养,夯实"培养什么样的人"的方向与目标教育的目的是为了激发和引导学生的自我发展之路。(怀特海)而如何让教育直面学生的生命成长?这是当下教育改革最值得教育者思考的问题。2014年3月,教育部下发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,"核心素养"被置于深化课程改革、落  相似文献   

18.
袁满娥 《科教导刊》2019,(11):140-141
随着课程改革的进一步推进,我国的美术教育已经进入了核心素养时期,如何落实核心素养、如何提升学生的审美能力?这时当前美术教育的一个"热门"话题。可以从校本课程入手,以"课程"为载体,借助"社团"这一平台,把"布艺"这一优秀的传统民间美术与校园里富有生命力的儿童美术教育融为一体,开设儿童"手工布艺"特色校本课程,通过这种手脑结合的体验活动中,培养学生的色彩搭配和立体造型能力,为学生提供一个广阔的探索空间;学生在实践的过程中获得丰富的制作经验,同时又能够将这些"经验"迁移到自己的学习生活中,可以有效的提升学生的美术学科核心素养,从而获得心智的成长。  相似文献   

19.
李鑫慧 《四川教育》2023,(Z2):43-44
核心素养为课程、教学和评价的改革指明方向。教师可以运用评价手段,提升学生核心素养：完善评价主体,注重学生自主发展;丰富评价方式,重视学生社会参与;强调评价过程,夯实学生文化基础。  相似文献   

20.
<正>《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》将"学会学习"列为学生发展的九大核心素养之一。笔者以为,学会学习,始于学会选择,于学生成长而言,为什么学习、学习什么、怎样学习,都需要我们认真思考。2011年浙江省开始实施的新一轮深化课程改革强调把更多的课程学习选择权交给学生。尊重和保障学生"课程学习选择权"的理念和目标,最终要通过学科教学来落实。  相似文献   

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