共查询到20条相似文献，搜索用时 78 毫秒
1.
2.
3.
《初中生世界(初三物理版)》2006,(Z2)
伽利略1564年生于意大利的比萨城,就在著名的比萨斜塔旁边。他的父亲是个破产贵族。当伽利略来到人世时,他的家庭已经很穷了。17岁那一年,他考进了比萨大学。在大学里,他不仅努力学习,而且喜欢问老师问题。哪怕是人们习以为常的一些现象,他也要打破砂锅问到底,弄个一清二楚。眼睛盯着天花板有一次,他站在比萨的天主教堂里,眼睛盯着天花板,一动也不动。他在干什么呢?原来,他用右手按左手的脉搏,看着天花板上来回摇摆的灯。他发现,这灯的摆动虽然越来越弱,以致每一次摆的距离渐渐缩短,但是每一次摆动所需要的时间却是一样的。于是,伽和略做了… 相似文献
4.
1564年2月15日,咖利略出生在意大利的比萨城,那里有著名的比萨斜塔。由于家里很穷,为了使他长大尽量多挣点钱,他父亲想让他将来当个布商。为此,先把他送到学校里去读书。在学校里,伽利略刻苦地学习着,他很快就学全了拉 相似文献
5.
6.
8.
9.
10.
11.
戴文静 《山西大学师范学院学报》2006,5(4):126-127
构建和谐社会是我们不懈追求的社会理想。和谐社会对人的社会属性有着特别的要求,而全纳教育能有效地对人的这些社会属性进行培养。构建和谐社会呼唤民主平等的教育、参与合作式的教育、多样化的教育,和谐社会的构建离不开全纳教育的参与。 相似文献
12.
13.
This paper reports on a collaborative research study between three secondary teachers and two university researchers, initiated by the teachers, into the practice and impacts of assessment for learning in science, geography and history classes. The research provides insights into how teachers and researchers can collaborate to develop a research and practice agenda. The study illustrates the need for a dynamic interconnection between the personal, micro or school-related level and the macro or policy level factors. The findings highlight the importance of external support, shared teacher knowledge and beliefs, professional experimentation, and shared reflection on student responses to classroom innovations. 相似文献
14.
提升"成人性":成人教育学肩负的使命 总被引：1，自引：0，他引：1
姚远峰 《河北师范大学学报(教育科学版)》2006,8(3):102-105
中国成人教育学的现实困境在于成人教育合法性的让渡,抑制了成人教育学的发展需求。西方成人教育学科的发展路向、教育学科的争论与反思以及当今中国成人教育的深刻转型为成人教育学提升“成人性”奠定了未来发展的方向。 相似文献
15.
为生活的教育和为教育的生活 总被引：7，自引：0，他引：7
教育与儿童生活之间的关系正在被颠倒，不是教育适应儿童而是儿童生活适应教育，儿童生活原渴望着教育，教育原本可以在儿童生活中自然自然展，儿童则可以自由自主地吸收教育营养生长其生活能力，张扬其生命活力并创造美的生活，然而不明智的教育却以成人意志霸权控制了儿童生活，它制造着儿童不自然，不自由和不自主的认识，也制造着对教育的逆反，厌恶甚至敌意的情绪，教育也即成了儿童异已的生活，教育应当反省自我，一切为了儿童今天和明天的幸福生活。 相似文献
16.
17.
18.
The increasing emphasis on participation in education offers the starting point for this paper. Participation appears to be a strategic notion in a particular problematisation of education: this is installed through certain ways of speaking and writing (discourse) and through certain procedures, instruments and techniques that are proposed and developed in different places and spaces (technology). Participation is thereby claimed to empower individuals and to emancipate the child or the student from dominant regimes of power, including liberating them from oppressive traditional educational practices. Foucault's concept of governmentality, which offers us a specific understanding of power, helps us to analyse the discourse and technology of participation in a different way: participation comes to be seen not as an increase in freedom and empowerment, but as an element in a particular mode of government or power. According to this analysis the plea for practices of participation appears as an interpellation or call, governing the way that people act and behave, and encouraging them to think of themselves in a very specific way. We characterise this in terms of immunisation. 相似文献
19.
20.
从选拔与淘汰意义上说的教学评价是为评价的教学,它关注的重心是评价,这样的教学可能会失落教学的价值,这不是教学论意义上的教学评价。教学论中所说的教学评价是为教学的评价,它关注的重心是教学,是为调节、激励、促进教学而评价。为教学的评价不是教学的"指挥棒",而是教学的"服务器",它生成并守护教学的价值。为教学的评价旨在创造教学的可持续发展价值,教学应该从这里觉悟到良心的拷问与责任的鞭挞,评价应该从这里检省到自己是否漠视、异化、失落了教学的价值。基础教育生死攸关的使命就在于它必须百倍地关怀那些被放逐、被贬抑、被薄弱的学生所拥有的可持续发展的教学价值。 相似文献