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李金初 《山西教育(综合版)》2010,(8):62-62
关于教育家,温家宝总理提出了三条标准：第一,热爱教育;第二,懂得教育;第三,终身从事教育。目前,我们不乏“热爱教育”并且“终身从事教育”的人,但严重缺乏“懂得教育”的人。懂得教育是教育家标准中最核心的一条。懂得教育就要实践教育、理解教育、掌握教育、 相似文献
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唐盛昌：时代对教育工作者的要求越来越高了,一个真正的教育家必须把握正确的教育方向,把握人的发展规律。对于教育家办学,我们不能单纯从字面上去阐述,我们的讨论应该深入到教育实际中,探讨一些值得思考的问题。
为什么要提出教育家办学,第一,我们国家的发展迫切需要一大批教育家,没有教育家,中国的教育搞不上去。第二,在任的校长,要站在教育家的高度,并把成为教育家作为奋斗的目标,只有这样,我们的办学水平才能够有大幅度的提升。第三,要办好教育,就必须按教育规律办事,教育家正是掌握了教育的规律,并运用于办学实践中,这样才能真正达到教育家办学的效果。第四,中国的政治生态、教育生态还有许多问题需要解决,教育家办学口号的提出,意味着教育领域的环境需要进一步优化,优秀的教育工作者应被作为教育家看待,应该得到尊重,应该得到相应的待遇,让教育工作者心情愉快地工作。同时,减少对办学的不恰当干涉,真正把办学权交到教育家手中,交到杰出的教育工作者手中,这样才能使我们的教育体制更加健康,使教育不断得到发展。
从时代进步的视角、从国际的视野、从整个教育规律本质的把握,来看待教育家办学这个命题,我们一定要从自身实际出发,解决自身的实际问题,当我们这么做的时候,我们会看到我们已经做了很多的事情,我们在不断向前发展。 相似文献
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课间闲暇向中国教育学会教育学分会常务理事、华中师范大学教授郭文安老师请教关于教育家的问题,郭老师爽快地说:“成为教育家其实很简单,一个热爱教育,终身从事教育的人就可称其为教育家.”听闻此言,心中对教育家的谜团顿时释然.是呀,教育家并不神秘,只要热心教育、献身教育,你、我、他都可能成为教育家. 相似文献
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顾明远 《现代远程教育研究》2011,(4):3-7
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》倡导＂教育家办学＂,其根本目的在于让全社会树立起尊师重教的观念,让办学者认识到教育的规律性和教师的专业性。笔者的观点是让懂得教育的教育家办学,这样的教育家才能按照教育规律办教育,而不会出现反教育行为。当然,前提是如何成为教育家？首先应达到两个要求,一是要正确认识教师的职业特点,教育活动是一项复杂的脑力劳动,具有极大的创造性、灵活性、示范性和长效性,教师的工作就是塑造人的灵魂;二是要更新教育观念,没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习。所以,必须尊重学生的人格,把学习的选择权还给学生,因此,必须改革人才培养模式。我们不要把教育家的标准定得太高,凡是长期从事教育工作,有成熟的教育经验,有自己独立的教育思想,能够按照教育规律办教育,并为教师所公认者,都可称为＂教育家＂。 相似文献
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懂得教育是教育家标准中最核心的一条。懂得教育就要实践教育、理解教育、掌握教育、研究教育、创造教育、建树教育。形成有自己特色的教育思想或教育艺术,应用于教书、育人、办学的实践。并且有卓越成效．这样的实践家才称得上是教育家。 相似文献
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孔子的成人教育思想及对成人教育的启示 总被引：3，自引：2，他引：3
孔子是中国古代伟大的思想家、教育家、政治家。他学问渊博,一生从事文化教育,创立儒家学派,成为一位民族文化的巨人,孔子的言行著述承先启后,继往开来,在两千多年的历史长河中闪现着悠久而强盛的生命力。特别是,孔子作为毕生从事教育活动的著名教育家,他的教育学说为中国古代教育奠定了理论基础,其独特的教育思想仍对当今成人教育理论有所启迪。一孔子的成人教育思想是中华民族珍贵文化遗产的一部分,我们如何从这巨大宝库中吮吸其精华,充实我们的思想,完善我们的理论是我们所思考的问题。笔者在此对孔子的部分教育思想进行归纳。1.重视教育… 相似文献
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题记:陶行知先生在1919年4月曾经发表过一篇名为《第一流的教育家》的文章。文章中,陶行知先生批评了三种庸俗的"教育家":一种是"政客的教育家,他只会运动,把持,说官话";一种是"书生的教育家,他只会读书,教书,做文章";一种是"经验的教育家,他只会盲行,盲动,闷起头来去办学"。陶行知先生指出,今日之教育家,必须"敢探未发明的新理","敢入未开化的边疆"。只有这样,才能成为第一流的教育家。时至今日,陶行知先生批评的三种庸俗的"教育家"依然非常普遍的存在着,虽然不是每个教师和校长都能成为教育家,但他一定要有成为教育家的情怀,有自己的教育理想,有自己的教育实践,有自己独立的见解和思想,这样,我们的教育才有希望。 相似文献
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2010年2月11日,人民教育家霍懋征老师离开了我们。她毕生从事小学教育工作,忠诚于人民的教育事业,用充满爱心和智慧的教育实践,孜孜以求,不断探索,教书育人,桃李满天下。真正的教育家是永不凋谢的。她的思想,她的实践,她的精神,已经融入中国教育的长河里,是值得我们珍视的宝贵教育财富,而且必将在我国教育事业的不断发展中继续发扬光大。 相似文献
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倡导教育家办学是教育发展的迫切需要.在当前这个教育家稀缺的时代,我们必须找到一条培育教育家的道路.教育家的今天为如何成为教育家打开了一扇窗. 相似文献
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每当面对现实教育的问题,我都会产生对于教育家的渴望。因此,我们需要对教育家做进一步的思考,思考什么样的人就是教育家。根据多年的研究,我觉得教育家应具有以下三方面的内在特征,即教育精神、教育思维、教育机智。而具有教育精神,显然是教育者通向教育家的第一步,所以,教育家必先具有教育精神。 相似文献
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肖川 《北京教育(高教版)》2006,(11):42-43
许多教育家都曾经以"给教师的建议"为题贡献过宝贵的教育思想.作为生活者和教育者,我们都需要被提醒.由于每一个人所站的立场和切入的角度不同,每个人的建议也就不同.既然是建议,我们就可以姑妄听之.不过,作为一个心灵开放的人,一定会用积极的态度对待别人的建议.教育工作千头万绪,不管是一百条建议,还是一千条建议,总归是挂一漏万.我在这里给予教师们的建议仅仅几条,可我认为是比较根本的. 相似文献
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提及教育家，我们面前就会耸立起蔡元培、陶行知、晏阳初、吴玉章等大家形象。我认为：教育家就是以办好教育、树人兴国为其一生的追求。不达目的、绝不休止的人；教育家应该是长期从事教育实践．具有丰富的教育工作经验的人：教育家应该具有广阔的文化视野和知识背景，[第一段] 相似文献
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在当今的中国,"呼唤教育家和教育家精神"是一个理想主义的话题。我说过:教育本身就是一个理想主义的事业,没有理想主义精神,就不要从事教育,但我们又是在现实的种种矛盾、困惑中从事教育的。因此,在当代中国,培育教育家和教育家精神,都是很难的,但我们仍要去努力,在绝望中挣扎。 相似文献
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在实施素质教育的关键时期,温家宝总理让教育家办学的倡议得到教育界同仁的积极回应。何为教育家?什么样的人能成为教育家?一时成为教育界讨论十分热烈的话题。我们认为,怎样正确理解教育家、走出教育家理解的误区是当下教育界应迫切注意的问题。这一问题的正确疏导有利于教育的良性发展,更是有效实施温总理对教育热切期望的做法,不违背其关心教育发展的初衷。 相似文献
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1919年4月21目,陶行知在当时的《时报.教育周刊》发表了一篇题为《第一流的教育家》的文章。文中,他反对三种常见的教育家:一是"只会运动、把持、说官话"的政客教育家;二是"只会读书、教书、做文章"的书生教育家;三是"只会盲行、盲动"的经验教育家。并称此三种教育家是不高尚的。要想成为第 相似文献